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校長論著:農(nóng)村職業(yè)高中必須走靈活辦學(xué)的特色之路生源不足一直困擾著農(nóng)村職業(yè)高中(職業(yè)中專)的發(fā)展,影響著農(nóng)村職業(yè)高中的辦學(xué)效益和生命力。其原因無外乎兩點:一是大的環(huán)境的影響,如人們大腦中傳統(tǒng)的就業(yè)觀、高校擴招而引發(fā)的普通高中升溫等;二是目前大部分農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方法單一,內(nèi)部缺乏活力,教育質(zhì)量不高,長此以往,社會聲譽下降,生源不足。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要擺脫困境,走上健康發(fā)展之路,就必須針對農(nóng)村職業(yè)教育的特點,以學(xué)生為主體,以素質(zhì)為體位,以技能為核心,以市場為導(dǎo)向,積極進行辦學(xué)形式的探索,走出一條適合當(dāng)?shù)貙嶋H的靈活辦學(xué)的特色之路。 一、辦學(xué)形式多樣化 目前不少職校仍沿用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式,這種融“教堂式”、“填鴨式”、“守株待免式”為一體的單一辦學(xué)形式是不適合職業(yè)教育特點的,尤其是農(nóng)村職業(yè)教育,如此“守株待免”實際上是“坐以待斃”!要想求得發(fā)展,必須主動出擊,尋求突破口,多形式,多樣化辦學(xué)。一是職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育還未引起社會各界的廣泛認識和關(guān)注,送子女上學(xué)“跳農(nóng)門”的思想根深蒂固;二是農(nóng)村職校辦學(xué)條件還比較差,實驗實習(xí)設(shè)備遠不能滿足教學(xué)的需要;三是專業(yè)教師隊伍動手能力不強等,這些原因制約著農(nóng)村職業(yè)高中為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營”的中、初級實用人才目標(biāo)的實現(xiàn)。為此,我們在辦學(xué)形式上實行“長班與短班相結(jié)合,固定辦班與流動辦班相結(jié)合,單獨辦班與聯(lián)合辦班相結(jié)合”的多樣化辦學(xué)之路。 “長短結(jié)合”即是在辦好全日制學(xué)歷教育班的同時,根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求變化,開辦各種實用技術(shù)短訓(xùn)班和就業(yè)培訓(xùn)班,短班針對性強,見效快,培養(yǎng)成本低易被農(nóng)民接受。以“長”求穩(wěn),以“短”促活。 “流動辦學(xué)”即是針對農(nóng)村實際,根據(jù)季節(jié)時令,定期把課堂搬到田間地頭,山坡園林,成校農(nóng)家。采取講座與操作相結(jié)合的形式,給農(nóng)民傳授實用技術(shù),可達到立竿見影之功效。 “聯(lián)合辦學(xué)”是利用社會資源興辦職業(yè)教育的有效途徑。這樣不但可彌補目前農(nóng)村職校辦學(xué)經(jīng)費不足、實習(xí)條件較差、師資力量欠缺,而且還能增強學(xué)校吸引力、提高畢業(yè)生對口就業(yè)率以及拓寬改造專業(yè)設(shè)置。聯(lián)辦對象為縣市直行政部門、廠礦企業(yè)、高等院校及國內(nèi)、外勞務(wù)輸出公司。聯(lián)辦原則是“互惠互利、優(yōu)勢互補”。 二、專業(yè)設(shè)置市場化 在專業(yè)設(shè)置上,應(yīng)堅持“實際、實用、實效”的三實原則,圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展戰(zhàn)略,立足當(dāng)?shù)刈匀毁Y源優(yōu)勢,走與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)發(fā)展相結(jié)合、與支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、與骨干企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”道路。不斷改造老專業(yè),大膽開拓新專業(yè),以人才市場為導(dǎo)向,建立起適合“立足本地、面向市場、永久,飛鴿一起養(yǎng)”的動態(tài)專業(yè)體系。既要立足當(dāng)?shù)?,建立骨干專業(yè),培養(yǎng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的“永久牌”技術(shù)人才,又要根據(jù)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展及境內(nèi)外勞務(wù)市場變化的需要,及時開設(shè)“應(yīng)急”專業(yè),把市場的需求作為職業(yè)學(xué)校的追求。 三、學(xué)歷學(xué)制彈性化 打破傳統(tǒng)教育學(xué)制固定、教材一統(tǒng)的模式,突出實用的特點,學(xué)歷教育班在學(xué)制上,也可采取宜長則長,宜短則短的彈性化辦學(xué)形式,三年四年不為長,一年兩年不為短,關(guān)鍵是要針對專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)層次,保證質(zhì)量、注重實踐。把學(xué)歷教育時間“延伸”到學(xué)生離校后,把課堂“擴大”到學(xué)生的工作崗位,使學(xué)生“學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)收”并舉,縮短成才周期,節(jié)約學(xué)習(xí)成本,提高技術(shù)技能,增強適應(yīng)能力。 四、實踐教學(xué)技能化 實踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是解決如何把知識轉(zhuǎn)化為能力,達到學(xué)以致用的重要途徑,所以農(nóng)村職校應(yīng)加強三個基地建設(shè)。一是專業(yè)實驗室建設(shè),以滿足文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課的需要;二是校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè),這是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的主戰(zhàn)場;三是利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢建立校外實習(xí)基地,擴大學(xué)生視野,增強實踐能力。強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),可采取以下措施:一是經(jīng)常開展各種技能技巧競賽,以活動促教學(xué);二是要求學(xué)生在校做到“四個一”、即學(xué)好一門專業(yè)課,參加一個課外小組,搞好一個家庭實驗項目,掌握一項實用技術(shù);三是可實行“三證”齊發(fā)制,即畢業(yè)證,專業(yè)技能合格證和一項實用技術(shù)結(jié)業(yè)證,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,增強成功的欲望。 五、培養(yǎng)目標(biāo)立體化 目前,職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差而且參差不齊,學(xué)習(xí)動力和成功欲望不強,如教育方法不當(dāng),措施不力,會使大部分學(xué)生中途退學(xué)。為此要積極開展“成功教育”實驗,在課程設(shè)置上做到“加強文化課,調(diào)整專業(yè)課,突出活動課”,以培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣;在教學(xué)組織上實行“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”,變現(xiàn)有的固定“行政管理班”為動態(tài)的不同層次的教學(xué)班。對不同層次的班級提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo);使不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上,不斷發(fā)展,學(xué)有所長;在教學(xué)過程上推行“低起點、小臺階、多活動、多鼓勵”的模式,使學(xué)生在不斷成功中重樹自信;在考試方式上推進“減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學(xué)分制”的改革,以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長創(chuàng)造條件,使其達到一專多能、合格加特長,既為高校輸送合格新生,也培養(yǎng)中、初級技術(shù)人才,同時也訓(xùn)練出熟練的技術(shù)工人,形成層次化、立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。 六、招生就業(yè)一體化 在招生就業(yè)上要系統(tǒng)念好“招、留、輸”三字經(jīng)?!罢小币械脕?,“留”要留得住,“輸”要輸?shù)贸?,形成一條龍、一體化。招生是前提,招生宣傳不但要宣傳辦學(xué)條件,專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)目標(biāo)等,關(guān)鍵要宣傳往屆畢業(yè)生的成才典范,并請他們返?,F(xiàn)身說法。學(xué)生入學(xué)后,組織他們參觀科技示范戶、專業(yè)戶,使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。就業(yè)是關(guān)鍵,一是要建立人才需要“信息庫”,通過考察人才市場,獲得人才需求信息,同企業(yè)簽訂用人合同,確定專業(yè)和招生對象,走“訂單”辦學(xué)之路;二是對畢業(yè)生的專業(yè)、興趣、特長、就業(yè)趨向等方面進行整理,建立“畢業(yè)生檔案庫”;三是要認真開好職業(yè)道德課和就業(yè)指導(dǎo)課,教育學(xué)生要敬業(yè)愛崗,不拘一格樂就業(yè)。同時,做好“一跟蹤”,對已上崗和輸出的畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查和服務(wù),把他們扶上馬、送一程。 隨著新世紀知識經(jīng)濟的形

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