江蘇省興化市高中語文早讀材料 高一（上） 第五周第二天.doc

第五周第二天請在閱讀課文師說第2段以及文下注釋的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀下面的材料：1字音嗟乎（ji） 或不焉（fu） du 句讀 讀 官盛則近諛（y） 其可怪也歟（y） d 朗讀 2文言詞語【實詞】師道之不傳也久矣： 名詞作動詞，從師吾從而師之: 名詞的意動用法，以為師惑而不從師: 形容詞作動詞，遇到疑難問題其下圣人也亦遠(yuǎn)矣: 名詞作動詞，低于小學(xué)而大遺: 形容詞作名詞，小的方面、大的方面 吾未見其明也: 形容詞作名詞，高明的地方是故圣益圣，愚益愚: 形容詞作名詞，圣明的人、愚昧的人位卑則足羞，官盛則近諛: 形容詞作名詞，卑：卑賤的人、低下的人 盛：勢盛位高的人而恥學(xué)于師: 形容詞的意動用法，以為恥授之書而習(xí)其句讀者: 使學(xué)習(xí)今之眾人: 古義：一般人； 今義：眾多的人，大家小學(xué)而大遺 : 古義：小的方面學(xué)習(xí)今義：指教育的一個階段，也指實施這種教育的機(jī)構(gòu)（常指與中學(xué)、大學(xué)相對的“小學(xué)”）于其身也，則恥師焉，惑矣：形容詞，糊涂【虛詞】擇師而教之： 代詞，指代人句讀之不知： 賓語前置標(biāo)志 士大夫之族： 這些人 師道之不復(fù)： 主謂間，無義 巫醫(yī)樂師百工之人： 代詞，這些其為惑也終不解矣: 代詞，那些，指代疑難問題其皆出于此乎:副詞， 表揣測語氣，大概其可怪也歟: 副詞，與“也歟”配合表反問語氣，相當(dāng)于“這不是嗎？”3文言句式今其智乃反不能及（之）：省略句（譯文:現(xiàn)在士大夫們的認(rèn)識竟然趕不上他們。）而恥學(xué)于師：于師學(xué)，狀語后置句（譯文:卻以向老師學(xué)習(xí)為羞恥。）句讀之不知，惑之不解：不知句讀，不解惑，賓語前置句（譯文:不理解斷句停頓，不能解決疑惑。）4名句名段是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。位卑則足羞，官盛則近諛。5美文賞析晚春韓愈草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛?！举p析】這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。 說這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安輼洹北緦贌o情物，竟然不僅能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進(jìn)行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。 再細(xì)加揣摩，此詩熔景與理于一爐。我們可以透過景物描寫領(lǐng)悟出其中的人生哲理：詩人通過“草樹”有“知”、惜春爭艷的場景描寫，反映的其實是自己對春天大好風(fēng)光的珍惜之情。面對晚春景象，詩人一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主觀參與，情緒樂觀向上，很有新意。你看，“楊花榆莢”不因“無才思”而藏拙，不畏“班門弄斧”之譏，為“晚春”添色