江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教案 （新版）新人教版.doc

海陸的變遷教學內(nèi)容海陸的變遷（2課時）教學目標1.知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。2.運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律；通過教材的組圖和資料補充，從中領(lǐng)悟到科學的探究思路和方法。3.通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生的探究興趣；通過了解大陸漂移板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。教學重點1、海陸變遷的變化2、板塊運動教學難點1.海陸變遷的原因。 2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)。教學策略演示、分析、推理為主要教學方法。課時安排2課時第一課時 導入新課 在我們生活的這個美麗的星球上,不論是多姿多彩的陸地,還是一望無際的大海,萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道滄海桑田的成語故事嗎?(讓一兩個學生講講)傳說我國古代有個叫麻姑的仙女,曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更,來比喻世事變化很大。(如果學生講到,不必重復)其實這個故事的原意是指海陸的變遷,這就是我們今天要研究和探討的問題。 板書 第二節(jié) 海陸的變遷 一、滄海桑田 講授新課 1.設(shè)置懸念 電腦展示課本p37圖2.13喜馬拉雅山中的海洋生物化石、圖2.14我國東部海底的古河流遺跡和圖2.15荷蘭的圍海大壩。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象,進而思考下面有趣的問題。(1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題?(2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?(3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大?2.學生討論 組織學生分成學習小組觀察圖片,結(jié)合思考問題的提示展開討論。 3.點撥過渡學生代表發(fā)言,教師評價后點撥歸納。(1)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石,說明喜馬拉雅山區(qū),在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋,現(xiàn)在變成了陸地,也就是說海洋可以變成陸地。(2)我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡,說明了我國東部海底大陸架,在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地,現(xiàn)在變成了海洋,也就是說陸地可以變成海洋。(3)荷蘭是著名的低地國。荷蘭人通過圍海造田,使本國的國土面積不斷擴大,說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化,不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的,而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律,否則,要受到大自然的報復。那么,引起海陸變遷的主要原因是什么呢?4.學生探討 引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸?而東部海域為什么由陸變成海?在學生探討的基礎(chǔ)上,教師再進一步演示分析歸納。 5.演示歸納(1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。鼠標點擊,演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋,海底巖層中沉積有海洋生物化石,巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地,由海洋變成了陸地。鼠標點擊,演示由畫面3漸變?yōu)楫嬅?。說明東部海域原來是陸地,地面上有森林,地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入,由陸地變成了海洋。由此可見,地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因?？赡苡型瑢W要問,地殼為什么會變動,這個問題問得好,學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案,大家學習了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。 (2)演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊,回到我國東部海底的古河流遺跡畫面;再鼠標點擊,使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地,說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續(xù)鼠標點擊,使海平面下降,原來被淹沒的陸地又露出水面,說明海平面下降可以使海洋變成陸地。 由此可見,海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關(guān),氣候變冷,海平面就要下降;氣候變暖,冰雪消融,海平面就要上升。 通過以上分析,我們知道了無論是地殼的變動,還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以,地殼的變動和海平面的升降,是造成海陸變遷的主要原因。板書 海陸變遷地殼的變動和海平面的升降。 6.承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個例子,說明了在一些局部的地方,海陸是可以變遷的。那么,從全球來看,現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點呢?(學生議論)請大家不要著急下結(jié)論,現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。板書 二、從世界地圖上得到的啟示1.學生閱讀 讓一名學生朗讀課本閱讀材料偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說-魏格納與大陸漂移說。 2.啟發(fā)引導 偶然中有必然,必然中有偶然。成功與失敗,就隔著一層紙,你能比別人多想一步,堅持不懈地去努力,這層紙被捅破了,成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步,才提出了大陸在漂移這一偉大的假說,并為此獻出了生命,他這種熱愛科學,獻身科學事業(yè)的精神,值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎? 板書 大陸漂移3.讀圖觀察 電腦動畫演示大陸的漂移。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況;第三次點擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點擊,圖文結(jié)合,邊講述,邊歸納板書(見板書設(shè)計)大陸漂移說的主要內(nèi)容。4.列舉證據(jù) 讓學生閱讀課本p39圖2.17難道僅僅是巧合嗎。思考:大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的?閱讀課本p40圖2.19拼合大陸幾種古老地層的相似性和課本p40圖2.20海牛,鴕鳥在非洲和南美洲的分布。思考:你認為大陸漂移說,是空想的呢?還是有依據(jù)的?組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據(jù),選出代言人,在全班交流。 5.評價點撥學生交流后,教師補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示,進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。(2)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。(3)現(xiàn)在測量證實,海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。6.設(shè)置懸念 由此可見,海陸分布不是固定不變的,七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的,而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么,大陸為什么會漂移呢?要想知道答案,下節(jié)課我們接著學習。課堂小結(jié) 概述海陸變遷的主要原因和大陸漂移說的基本觀點。板書設(shè)計 第二節(jié) 海陸的變遷活動與探究1.從魏格納與大陸漂移說的故事中,我們會得到些什么啟示。2.閱讀課本p40圖2.18大陸的漂移三幅不同時期的海陸分布圖。說說兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?看看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化? 第二課時導入新課大陸漂移的暢想曲,描繪了一幅驚心動魄的地球演化史。大陸為什么會漂移呢?地球科學研究表明,大陸漂移是由板塊運動引起的。板書 三、板塊運動 講授新課 1.簡要介紹 大陸漂移說是人類探索大自然奧秘,認識地球演變的一支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象,漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究,美國地質(zhì)學家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章-海底擴張說,又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學家勒皮雄又進一步探索了大陸漂移說、海底擴張說,譜寫了第三暢想曲-板塊構(gòu)造學說。這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么,板塊構(gòu)造學說是如何來解釋大陸漂移的呢?2.讀圖討論 電腦展示課本p42圖2.22六大板塊與主要火山、地震帶的分布。讓學生觀察,并分成學習小組討論:(1)板塊構(gòu)造學說有哪些基本觀點?(2)世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶?為什么? 3.歸納板書學生發(fā)言,教師評價后邊歸納,邊板書(見板書設(shè)計)。(1)板塊構(gòu)造學說的基本觀點概括起來有三點:第一,由巖石組成的地球表層,全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊和南極洲板塊(說一塊,鼠標點擊閃動一塊)。第二,各大板塊處于不斷地運動之中(分別點擊各板塊的箭頭,讓學生觀察其運動的方向)。第三,板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定,板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。(2)世界的火山、地震集中分布在兩大地帶,即環(huán)太平洋地帶和地中海-喜馬拉雅地帶。 鼠標點擊閃動環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。(太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶) 鼠標點擊閃動地中海-喜馬拉雅火山、地震帶。讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。(亞歐板塊與印度洋板塊、非洲板塊的交界地帶)然后說明這些板塊與板塊的交界地帶,地殼比較活躍,因而多發(fā)生火山、地震。4.形象比喻 如果把地球比作一個雞蛋,那么,蛋殼注意提示學生,蛋殼(k)、地殼(qio)不同的讀音就是由巖石組成的地球表層,這個巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣,是一個整體,而是破裂為六塊的蛋殼。如果把一個蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?你遇到過嗎?(如有遇到的同學,讓其描述一下)蛋殼不破裂的地方什么也沒有,這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清,這些裂縫就好比板塊的交界地帶,地殼比較活躍,那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。如感興趣,同學們可回去做個實驗,觀察、體會一下。5.提出問題 有人預言,幾千萬年以后,亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會從地球上消失,你能用板塊運動的觀點解釋一下嗎?6.指導讀圖 先讓學生在課本最后的世界地形圖上查找紅海和地中海。再對照六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖,看看紅海和地中海分別在哪兩個板塊之間,并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭,根據(jù)板塊運動的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。7.組織討論 讓學生根據(jù)以上的觀察,用課本當作板塊,分成學習小組邊演示,邊討論,作出解釋。8.演示分析學生回答后,教師用電腦邊演示印證,邊分析說明。 (1)電腦展示圖東非大裂谷。指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間,由于兩大板塊運動的方向不同(相背),使地殼板塊發(fā)生張裂運動,于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大,紅海也就在不斷地擴張。(2)電腦動畫演示課本p43圖2.24紅海的形成示意圖,使學生進一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴張成為將來新的大洋的過程:大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)大陸解體(亞、非大陸分離)新海洋出現(xiàn)(紅海)新大洋形成(大西洋)。(3)電腦展示課本p43圖2.24地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶。指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間,由于兩大板塊運動的方向不同(相對),使地殼板塊發(fā)生擠壓,歐洲或非洲之間的距離不斷縮小,因而地中海也就在不斷地縮小,將會慢慢消失。 9.提出問題在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動,地殼為什么會變動?喜馬拉雅山是怎樣形成的?至今,珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高?試用板塊運動的觀點進行解釋。10.讀圖分析 教師引導學生閱讀地圖,共同分析,作出解釋。(1)指導學生從地中海、阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向(相對)。(2)指導學生觀察課本p44圖2.25喜馬拉雅山的形成示意圖并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示,按ad的順序認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個過程。(3)讓學生觀察根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖,同世界地形圖加以對照。并指導學生推擠課本,體會珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長高。 11.歸納板書 通過以上的演示和分析,使我們認識到了由巖石組成的地球表層不是一個整體,所有的板塊都在不斷地運動之中。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生張裂運動時,會使地表發(fā)生斷裂,形成裂谷、海洋。如東非大裂谷、紅海。當?shù)貧ぐ鍓K發(fā)生碰撞擠壓時,會使地表隆起抬升,形成巨大山脈。如阿爾卑斯-喜馬拉雅山系?？傊?板塊的運動,使地球表層像個有生命的東西,在漫長的不斷運動變化之中形成了今天世界面貌。課堂小結(jié) 師生共同回憶本節(jié)的主要內(nèi)容,強調(diào)重點,并鼓勵大家發(fā)奮學習,去發(fā)現(xiàn)探索地球的奧秘。 活動與