江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初級中學(xué)教育集團七年級歷史上冊 第11課《伐無道 誅暴秦》教案 新人教版.doc

第11課 伐無道、誅暴秦 一、教學(xué)目標1、知識與能力：要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時l 間、地點和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭；西漢的建立。引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。2、過程與方法：通過播放影音資料，組織學(xué)生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探l 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。采取學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷l 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。2、教學(xué)難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。三、教學(xué)方法講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。四、教學(xué)準備1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準備，以便在課堂上交流。2、組織學(xué)生編寫大澤鄉(xiāng)起義劇本、服裝的設(shè)計和準備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。五、教學(xué)過程（導(dǎo)入新課）1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。（新課講授）（一）、秦的暴政師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）情景一：1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？徭役繁重【設(shè)計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。情景二：（老百姓的生活）我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。賦稅沉重（每年繳收三分之二）【設(shè)計意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。情景三：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。刑法殘酷（死刑有十幾種）【設(shè)計意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。請學(xué)生講述成語“指鹿為馬”?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內(nèi)容。教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴?！具^渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。（二）、秦末農(nóng)民起義1、前期：陳勝、吳廣起義（1）學(xué)生表演大澤鄉(xiāng)起義“揭竿而起”片段?！驹O(shè)計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。（2）提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論）【設(shè)計意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。思考為什么項羽能以少勝多？【設(shè)計意圖】用動畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時也使課堂進入了高潮。（2）劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。組織學(xué)生計算秦朝存在的時間?！驹O(shè)計意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計算歷史時間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？（三）、楚漢之爭1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結(jié)果如何？【設(shè)計意圖】貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣。2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？【設(shè)計意圖】通過對問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的性質(zhì)有什么變化？【設(shè)計意圖】通過探究戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。(四)、漢朝的建立請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。拓展若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國家的？【設(shè)計意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，暢所 欲言，不拘一格，促進了他們個性的發(fā)展?；顒硬扇「傎惙绞剑瑢W(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時期的歷史成語。（四面楚歌斬木為兵揭竿為旗破釜沉舟楚河漢界 指鹿為馬項莊舞劍意在沛公霸王別姬約法 三章）【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗學(xué)習(xí)歷史的樂趣。根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個同學(xué)上前來排列。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生再次參與