江蘇省宿遷市鐘吾初級中學七年級生物上冊 第二單元《生物圈》教學設(shè)計 蘇科版.doc

生物的生存家園生物圈教學分析一、教學內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容屬于蘇科版2012年新教材中第二單元我們生活的生物圈中第3章生3節(jié)的內(nèi)容。在學習概念之前先引導(dǎo)學生觀察、實驗和分析實例，引導(dǎo)學生進行深入的思考，導(dǎo)入要學習的概念，這是生物學課程標準中概念教學的思想。通過前一節(jié)內(nèi)容的學習，學生掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念，由此學生不難得出生物圈的概念。而“生物圈的范圍”設(shè)及到地理知識，內(nèi)容比較抽象，需要學生收集或分析有關(guān)資料，獲得感性認識。本節(jié)的只是目標較為簡單，重點在與使學生認同“生物圈是生物生存的惟一家園”，并增強保護生物圈的意識?！吧锶Α笔撬猩锕餐募遥@里的家，運用得比較貼切、形象，讓學生知道我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學生愛護生物圈的情感。情感對人的影響是感性的，知識影響是理性的，理性思維是科學素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認識的基礎(chǔ)上，學生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認同生物圈是所有生物共同的家園。二、教學對象分析從對幾位同學的談話中了解到，由于科學技術(shù)發(fā)展對社會影響的日益加深，學生通過小學課程、電視、課外讀物等途徑得知了一些關(guān)于生物圈的知識，但是僅僅限于最基本的認識水平上，甚至還存在一些誤區(qū)。學生在前一節(jié)學習了“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”后，對生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型、特點和作用等都有了比較全面的認識，在此基礎(chǔ)上學習本節(jié)知識，難度不是很大。對于初一學生來說，剛剛開展探究活動，能力尚未形成，因此有一定的難度。四、教學環(huán)境分析借用多媒體教室展示教學課件，用聲音、視覺、活動等途徑激發(fā)學生的求知欲；借助課外科學探究方式，讓學生走進大自然，從更深層次感悟科學探究的魅力。五、教學方法分析本節(jié)課將深入進行生物圈的學習，深入了解生物圈對人類生存的影響，為此首先應(yīng)該引導(dǎo)學生自己收集相應(yīng)的資料，并依此激發(fā)學生的興趣。在備這節(jié)課時,首先盡量多采用圖片,利用多媒體課件,形象的展示給學生,也盡量多舉一些與生活聯(lián)系比較密切的例子,讓學生通過聽、看、思考、小組討論等形式，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵。其次通過引導(dǎo),讓學生在消化理解的基礎(chǔ)上自已把每一知識點歸納總結(jié)出來。教學目標1. 知識目標描述生物圈的范圍。闡述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。說出生物圈為生物生存提供的基本條件。2能力目標培養(yǎng)學生嘗試收集和分析資料的能力。運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。3情感態(tài)度與價值觀目標認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。重點難點重點：生物圈為生物的生存提供了基本條件；生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料教學資源多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、教材、教參、學生的日常生活。教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入：播放資料，情境導(dǎo)入新聞回顧：介紹神舟系列載人航天飛船順利發(fā)射的相關(guān)內(nèi)容。人類一直夢想能夠做太空旅行，甚至移居到其他星球?，F(xiàn)在的科技很發(fā)達，我們能不能找到或者建立另外一個適合人類生活的地方呢？爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。帶學生輕松走進課堂，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了愉快的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣?；顒右唬悍治錾锶μ柌シ乓曨l生物圈號，引導(dǎo)學生感受“地球是我們惟一的家園”。以視頻的方式，自然引出生物圈。認識生物圈，進一步感受“地球是我們惟一的家園”。通過多媒體播放生物圈號的視頻，培養(yǎng)學生從中獲得信息的能力?；顒佣赫J識生物圈教師引導(dǎo)學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)，并引導(dǎo)學生說出生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)提問：生物圈就是整個地球，這句話對嗎？展示生物圈的剖面圖和地球圖片。說出：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)分析、比較圖片信息，回答問題。由生物圈號自然過渡，引出生物圈號即生物圈的概念。培養(yǎng)學生從部分出發(fā)認識整體的能力?；顒尤荷锶樯锾峁┝四男l件？啟發(fā)，引導(dǎo)學生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)生物圈給予我們的恩惠，討論出生物圈為我們提供的條件。相互交流，用自己的語言回答問題：生物圈為生物的生存提供了哪些條件？培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊信息的能力活動四：分析環(huán)境惡化對生物的影響展示圖片，讓學生分析、討論、總結(jié)。再讓學生觀看幾幅環(huán)境被污染的圖片觀看圖片，討論、分析、總結(jié)。（陽光、空氣、水、營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、土壤等基本條件）觀看圖片，討論：1、這些圖片反映了什么？2、你們還知道生物圈受到了哪些破壞？3、是什么原因使生物圈受到這些破壞的？4、人類應(yīng)該如何來保護生物圈？5、從現(xiàn)在起，我們自己又能為保護生物圈做些什么？ 多媒體展示環(huán)境污染的各種觸目驚心的圖片，引起學生共鳴，增強環(huán)保意識。通過學生分組討論，提高學生交流合作的能力?；顒游澹罕Ｗo我們的生物圈引導(dǎo)學生思考保護生物圈我們應(yīng)如何做？總結(jié)：生物圈是我們?nèi)祟惖募覉@，他的優(yōu)與劣很多時候取決于人類的創(chuàng)造活動與破壞活動。也許不自覺中，我們都曾做過破壞行為，但只要我們從現(xiàn)在起開始努力，一定會把我們的家園建設(shè)得很美麗！學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。從整體回到部分。使學生理解我們的行為也在影響著生物圈，從自己做起，從身邊做起，保護生物圈。闡述生物圈是適應(yīng)生物生存的唯一家園活動六：diy小制作介紹課本diy，引導(dǎo)學生討論制作方案。分組討論所要模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型及制作方案。培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。實踐作業(yè)： （1）我們的校園就是一個小家園，作為學校的一份子你認為怎樣做才會使它變得更美好、更環(huán)保？（寫出自己的方案或者措施） （2）保護環(huán)境人人有責，那作為中學生應(yīng)該如何向社會中的不同人員如工人、農(nóng)民等宣傳環(huán)保思想呢？（組內(nèi)成員共同收集資料，最后寫出一個方案或者出一份手抄報，最