案例 (3).doc

附件2： 山西省中學高級任職資格評審教學案例打印紙姓名性別工作單位從事專業(yè)現(xiàn)任職及聘任時間任現(xiàn)職資格取得時間申報評審資格評委會辦事機構收審人簽字劉燕青女交口縣第二中學 初中語文教學中教一級2004.82004.9中教高級 臺階教學案例我所在的學校是呂梁市大山深處的一所普通中學，多年來由于各種原因學生流失嚴重，校長為了扭轉局面，首先從教學抓起，優(yōu)化課堂教學。我是一名有著20年教齡的中年教師，積極響應學校的號召，投身到教學改革當中。臺階這一課就是我在學校上的一節(jié)公開課。備課時，我做了精心準備，結合這一單元的學習，學習本單元要求感受課文所表現(xiàn)的形形的“愛”，作者以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，對文中的父親兼有崇敬和憐憫雙重的感情色彩。所以我決定重點放在學生的朗讀上，注重調動學生的情感體驗，整體把握故事內容，理解“父親”形象特點，領會作者對父親深沉而又復雜的感情。我設計了3個學習目標：1、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意，組織材料的方法。3、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。教師導入：有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿在別人面前提起他；它也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法從人群中將他分辨出來；它也可能是卑微的，他的一生是那樣的不值一提。然而就是這樣一位父親卻帶給我們很多真誠的感動與思索。下面讓我們走進李森祥的小說臺階，走進這一位父親。請同學們初讀課文，了解故事情節(jié)，感知人物形象。（多媒體出示問題）父親為什么要選一棟有高臺階的新屋？父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？學生先簡要講述故事情節(jié)。老師總結歸納 ：父親覺得自家的臺階低,他不甘心低人一等,他相信自己的力量，下定決心，開始漫長的準備。積銖累寸，準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋，可是父親也衰老了，身體也垮了。那么父親究竟是怎樣的人呢？ 請同學們再讀課文 品味細節(jié)， 讀懂人物 。本篇文章的體裁是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心內容，而塑造人物形象離不開細節(jié)描寫。請找出本文中最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的細節(jié)，讀一讀，議一議。準備之時（920）段深入解讀父親。生：從第5段中的 “他的腳板寬大，裂著許多的干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗拖者一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒的走回來”看出來。我感受到了父親的樸實和勤勞，一雙腳只有飽經(jīng)勞動磨練，才會成這個樣子。師：是的生活的艱辛把那雙腳磨得粗糙不堪。生：我覺得父親是個有目標有追求的人。 第10段從 “他今天撿回一塊磚，明天又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票”這個細節(jié)。這表現(xiàn)出“父親”建蓋新屋的準備過程是很辛苦很漫長的。師：很好，這里動作方面的細節(jié)描寫，確實表現(xiàn)了父親做到了的堅持不懈，這說明父親追求的是一種富足的受人尊重的生活。生：我看到了父親的省吃儉用。從16段中父親辛苦準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢終于可以破土動工。師：的卻如此，終于可以動工了，父親心情怎樣呢？動工之時（1820)走進父親心里。生：我體會到了父親的喜悅，從19段“那天早上父親天沒亮就起了床，我聽著父親的腳步聲很輕地響進院子里去。”可見父親激動的一晚上睡不著覺，很早就起來。師：很好，你的眼光很敏銳。生：父親雖然累但他快活著從19段“隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。”師總結：同學們讀的很仔細，不過景物的美好恰恰是人物喜悅的寫照，20段父親喜悅之情、強烈渴望溢于言表。房屋造好了，我們繼續(xù)走進父親。砌成之后（21結尾)再現(xiàn)父親形象。生：房屋造好了，父親反倒不自在了，21段中“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而父親明明該高興，案例題目 他附件2： 山西省中學高級任職資格評審教學案例打印紙姓名性別工作單位從事專業(yè)現(xiàn)任職及聘任時間任現(xiàn)職資格取得時間申報評審資格評委會辦事機構收審人簽字劉燕青女交口縣第二中學 初中語文教學中教一級2004.82004.9中教高級 密 封 線卻露出些尷尬的笑。”師：他低眉順眼的做人態(tài)度，這源于貧窮二字，同時也讀到了父親內心深處深深的自卑。生：我覺得父親是個要強愛面子的人，從22段“泥水匠說大約有三百五十斤吧，父親說不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬，抬的時候，他的一只手按著腰。師：這說明他不服老、要強，文段那里還有信息？生：28段不也如此嗎？師：分析得不錯，父親長期養(yǎng)成勞動的習慣讓他坐下來反倒有些不適應。生：從30段“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的頭發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。”的外貌細節(jié)中看出來，作者細膩地描繪了父親的外貌，寫出了父親衰老的形象，讓人讀來充滿感傷。師：有道理，房子建好了，父親失去了勞動的目標，仿佛就失去了自己的精神支柱，父親一下子就衰老了，看著他的老態(tài)，我們深感同情，大家的發(fā)言非常全面，非常精彩，現(xiàn)在，我們來對文中的父親做一個總的評價，出示課件總結歸納。那么作者究竟要表達怎樣的情感呢？作者的意圖。生：結尾一段表達了作者的情感：父親辛苦了一輩子沒有得到他的生活，而僅僅得到的是一座房子但他付出了自己的大半生，表現(xiàn)的是作者的無奈。師：歸納總結：成長在農(nóng)村的李森祥說：“鄉(xiāng)土永遠是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我有責任把中國農(nóng)民最本質的情感表達出來。希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕；由被漠視走向被尊重；由自卑走向自尊！熱愛父親，尊重父親。 師：回首臺階，我們可以深刻的感受到文章中的父親是值得我們敬仰的。這是一篇小說，然而故事永遠是生活的的比喻。這篇小說僅僅是寫父親的形象嗎？當然不是，通過學習本文，同學們也能看到自己父親的影子，那么在實際生活中你覺得你的父親是怎樣的一個人？聊聊你的父親，請試著感受父親的品格或胸懷。請拿起筆來，將情感盡情的表露出來吧,（先寫再說）。面對著父親，我要說： 生1：我常看到父親從口袋里摸出一個癟了的煙盒子，扔在火里，摸摸另幾個口袋，什么也沒有便無精打采的坐在那里，但我們念書的錢從沒少過一分。想起來我有些想哭。生2：面對著父親，我要說：“爸爸，您不辭辛勞，用誠實的勞動興家立業(yè)。謝謝! 師：同學們說得非常好，我們每個人的父親都是關愛自己的孩子的，回首一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，但在生活中我們要用心得去認識父親，去理解，并愛戴自己的父親。最后布置作業(yè)：談談你心目中的父親，選一個角度寫下來。案例反思我始終認為語文教學應該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權交給學生，教會學生讀書的方法?？偠灾谥贼~不如授之以漁。基于以上這幾點的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我安排了四個板塊的教學。第一板塊“抓關鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。第二板塊是品味細節(jié)，讀懂人物。 俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特， 在教學過程中，學生努力揣摩細節(jié)，主動積極地思考父親這一人物形象，各抒己見，大膽的說出了自己對人物的看法。在相互交流中，也就更加深刻的理解了人物。第三板塊是感悟主旨，讀懂作者。這一板塊的教學，我同樣遵循在教學中注重發(fā)揮學生的自主獨立性，尊重學 附件2： 山西省中學高級任職資格評審教學案例打印紙姓名性別工作單位從事專業(yè)現(xiàn)任職及聘任時間任現(xiàn)職資格取得時間申報評審資格評委會辦事機構收審人簽字劉燕青女交口縣第二中學 初中語文教學中教一級2004.82004.9中教高級 密 封 線生獨特體驗的教學理念。由于在第二板塊中學生對文本的細節(jié)描寫理解得比較到位，那么在此板塊中感悟主旨，讀懂作者的思想感情，也就輕而易舉水到渠成了。第四板塊 最后聯(lián)系實際，讀懂自己。在這一板塊中，要求他們讀懂自己的父親。我知道，語文教學，不僅要關注學生的知識與技能的教育，同時還要關注他們的情感，態(tài)度、價值觀方面的教育。在教學中，創(chuàng)設了一個提筆寫作與交流的平臺，充分喚醒和激活學生已有的生活經(jīng)驗，為學生在文本言語與主體直接經(jīng)驗之間架起一道溝通的“橋梁”，讓學生真正地做到與文本對話，與自己的生活對話。整節(jié)課的教學，從外在的語言美，到內在的情感美，從不雕飾的樸實美到精雕細刻的華麗美，都存在于語文課本的每一個角落。教學目標很清楚，以求真正達到教會學生閱讀小說，解讀文本的方法，應該說，整節(jié)課的教學思路清晰，過