開放式音樂課堂教學的嘗試.doc

開放式音樂課堂教學的嘗試設(shè)計理念：高老師通過提供開放式的學習素材，精心設(shè)計體驗活動和學習方法，引導學生運用聽覺、視覺和肢體律動，以及即興創(chuàng)作和綜合表演，以期達到激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極參與創(chuàng)造性歌唱、開放性表演并享受音樂學習的快樂和成功的教學目的。為了達到此目的，高老師并不滿足課本中所提供的教材歌曲噢！蘇珊娜的簡單學唱，而是精心挑選不同版本、不同語言的噢！蘇珊娜歌曲音像和音響資料，通過感知、欣賞，為學生營造一種具有特定氛圍的情境渲染，體驗特定情境；之后，又分別選用了吉他彈唱、黑鴨子合唱組合的錄音、錄像，并運用吉他、牛仔帽與美國鄉(xiāng)村周末晚會的形式，開放性地引導學生積極主動參與其中，獲得音樂學習的愉悅和成功體驗。我們通過閱讀高老師的噢！蘇珊娜的教案，對她的教學活動設(shè)計及設(shè)計意圖有所了解，但我這里特別想通過這個教案設(shè)計和她的現(xiàn)場教學對教師、學生和課堂活動在開放式音樂課堂教學中的內(nèi)在關(guān)系進行探討。首先，教師要有開放性的理念和開放性的設(shè)計，其理念基礎(chǔ)是學生的雪，而不是限于教師一人的單項設(shè)計和教授，要考慮到學生如何能有效地運用教師提供的教學內(nèi)容；其次是通過師生溝通與合作，以開放動態(tài)的方式參與教學活動。因此說，學生已有的學習經(jīng)驗是教師教學設(shè)計的基礎(chǔ)，而課堂活動的有效性不僅成為影響學生學習興趣的因素，更成為推進學與教活動不斷深入的動力。如果這堂課只是機械地遵照傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)去學唱噢！蘇珊娜，如發(fā)聲、基訓、解決難點、讀歌詞、讀普、演唱，將會產(chǎn)生一種什么樣的教學效果。而高老師這堂課創(chuàng)設(shè)的課堂活動和所運用的教學素材似乎早已超出了學唱這首歌曲本身，她設(shè)計是以歌唱為主，以舞蹈、律動、節(jié)奏聲勢為輔的多元教學手段；從拍手、跺腳、模仿到組合的節(jié)奏填空式的歌曲伴奏以及對音樂節(jié)奏符號意義的立體體驗學習；從她設(shè)計的通過學生討論而得出的“黑鴨子合唱組合演唱特點”和引導學生對比“斷唱”與“連唱”的不同演唱效果，以及對美國鄉(xiāng)村周末晚會中交際舞禮儀常識的體驗，都遠遠超出了噢！蘇珊娜傳統(tǒng)教學的常規(guī)內(nèi)容。通過高老師這堂課的教學，可以使我們對開放式音樂課堂教學有如下理解：開放式音樂課堂教學要使我們對開放式音樂課堂教學有如下理解：開放式音樂課堂教學要真正成為學生學習生活的一部分；學習材料的來源要豐富多樣化；有效的課堂教學活動應(yīng)該成為學生參與課堂教學的朱生參與課堂教學的主要形式；教師成為學生學習的指導者；體現(xiàn)合作型、分享性的師生關(guān)系，學生能以享受學習的樂趣作為學習的動力。開放式教學并不是要排除接受性學習。在高老師的教學中，也有關(guān)于知識點講解地接受性學習環(huán)節(jié)，但這并不是學生被動式地接受，而是在體驗和參與基礎(chǔ)上的有意義而是在體驗和參與基礎(chǔ)上的有意義的言語接受學習。在基礎(chǔ)教育中，接受學習與研究性學習都各有其價值，都是必需的。教師精要的講授和提示與學生主動參與和合作探究的“問題解決式學習”能適度、適時地結(jié)合，也是開放式教學的特點之一。評噢！蘇珊娜教學設(shè)計：1、播放美國著名的鄉(xiāng)村歌手演唱的英文版歌曲，讓學生感受原汁原味的鄉(xiāng)村音樂；2、親自用吉他彈唱噢！蘇珊娜這首歌，讓學生近距離感受鄉(xiāng)村歌曲的風格特點；3、借助吉他、牛仔帽兩件教具讓學生直觀地了解鄉(xiāng)村音樂在表演、服飾上的特點；4、播放美國鄉(xiāng)村周末開PARTY的影片，體現(xiàn)向體現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂的人體現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂的人文性，調(diào)動學生參與音樂PARTY，用歌聲和邀請舞傳遞友誼的熱情。為了更好地表現(xiàn)音樂輕松、愉快的情緒，還設(shè)計了兩條節(jié)奏為歌曲伴奏，并以這兩條節(jié)奏為主線貫穿全課，將以上教學資源和教學活動串聯(lián)起來。在教