蔡澄清和他的點(diǎn)撥教學(xué)法.docx

在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達(dá)流暢。語(yǔ)言點(diǎn)撥是老師們常用的一種教學(xué)手段。在此,我介紹幾種輔助課堂教學(xué)點(diǎn)撥的方法供大家參考。一、 體態(tài)點(diǎn)撥體態(tài)點(diǎn)撥,即教師借助體態(tài)進(jìn)行點(diǎn)撥的方法。它主要包括面部表情,手和腳的移動(dòng),人際間的距離,講話的速度、音量等。常見的體態(tài)語(yǔ)言有以下幾種:1.動(dòng)作點(diǎn)撥動(dòng)作點(diǎn)撥是教師借助形象生動(dòng)的動(dòng)作、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生積極思維的點(diǎn)撥方式。例如講“蚯蚓運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可用右手手掌手臂表示蚯蚓的身體,左手表示蚯蚓的環(huán)肌、縱肌的交替收縮以及剛毛的作用,使之一伸一縮的運(yùn)動(dòng);同時(shí),讓學(xué)生同教師一起比劃。這樣就使抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體、直觀、形象的體態(tài)語(yǔ)言,不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.目光點(diǎn)撥目光點(diǎn)撥是教師以目光為載體,巧妙地把教師要表達(dá)的復(fù)雜的愿望、態(tài)度、情感傳遞給學(xué)生的點(diǎn)撥方式。例如,教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),若給予信任的目光,學(xué)生便會(huì)信心百倍;學(xué)生緊張時(shí),教師若給予鼓勵(lì)的目光,學(xué)生便會(huì)勇氣倍增;學(xué)生回答問(wèn)題成功時(shí),教師若投之以贊許的目光,學(xué)生會(huì)因嘗到成功的喜悅.安徽省蕪湖一中的語(yǔ)文特級(jí)教師蔡澄清，1982年在語(yǔ)文教學(xué)通訊第二期上發(fā)表了重在點(diǎn)撥一文,正式提出“點(diǎn)撥法”?！包c(diǎn)撥法”以其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和具體的操作方法，在全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教壇引起了強(qiáng)烈反響。為探索有中國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)體系，提供了一條有效的途徑。 （一）“點(diǎn)撥法”的理論基礎(chǔ) 什么是語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法？蔡澄清認(rèn)為：所謂“點(diǎn)”，就是點(diǎn)要害,抓重點(diǎn)；所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。這種點(diǎn)撥是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律,適應(yīng)培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的實(shí)際需要，在教學(xué)過(guò)程中,教師針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)思維,排除疑難,教給方法,發(fā)展能力。它是運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種方法?？梢姡坛吻宓恼Z(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是在繼承我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要加以創(chuàng)新的產(chǎn)物。蔡澄清就點(diǎn)撥法的指導(dǎo)思想坦言:“點(diǎn)撥教學(xué)思想不是我的創(chuàng)造和發(fā)明，我只是一個(gè)竭力的倡導(dǎo)者和躬行踐履者。從孔夫子到朱熹,從宋代二程到清末梁?jiǎn)⒊?以至當(dāng)代的葉圣陶,他們的教學(xué)實(shí)踐和理論著述中,都貫串著點(diǎn)撥這根主線,都閃現(xiàn)著點(diǎn)撥教學(xué)思想的光芒。我提出點(diǎn)撥法的目的在于總結(jié)前人的思想,結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)需要,對(duì)符合我國(guó)漢語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的點(diǎn)撥教學(xué)理論作一個(gè)初步的系統(tǒng)的整理,從而使現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在科學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)展?！薄包c(diǎn)撥法的立足點(diǎn)在于結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，具體落實(shí)啟發(fā)式教育原則”。 “點(diǎn)撥法”汲取哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)理論研究成果，不斷完善，形成了“點(diǎn)撥”法的理論體系。 1 哲學(xué)基礎(chǔ) 哲學(xué)是一切科學(xué)理論研究的基礎(chǔ)。馬克思主義哲學(xué)有一個(gè)著名觀點(diǎn),就是內(nèi)因和外因相互作用原理：內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。點(diǎn)撥法的一個(gè)根本觀點(diǎn)就是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)習(xí)主體身上,注重學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)者本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,點(diǎn)撥才有實(shí)效,學(xué)習(xí)者也才能提高學(xué)習(xí)效率。 2心理學(xué)基礎(chǔ)。 點(diǎn)撥教學(xué)十分注重激趣與得趣。強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)心態(tài)的變化,即在教學(xué)過(guò)程中善于進(jìn)行學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)控。認(rèn)為教學(xué)是一種情感交流的活動(dòng)過(guò)程,即教師的教學(xué)情感、教材隱含的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感要形成溝通和融會(huì),因此,在點(diǎn)撥教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)情感的把握與調(diào)控是重要的一環(huán)。學(xué)生與教材就是審美主體與審美客體的關(guān)系。審美總是要通過(guò)主體與客體的交互感應(yīng),才有可能產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此，教師的作用就是促使雙方發(fā)生這種交互感應(yīng)。點(diǎn)撥教學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的變化與調(diào)控,而且注重教師本人教學(xué)心態(tài)的調(diào)控。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師本人也需要將自身的常態(tài)平靜的心理向變態(tài)興奮的心理狀態(tài)引導(dǎo)與推進(jìn)。只有通過(guò)并實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,語(yǔ)文教師的心理才能同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及課文中隱含的創(chuàng)作心理匯于一體,趨向一致,才能提高語(yǔ)文教與學(xué)的效率。 3管理學(xué)基礎(chǔ)。 “規(guī)則運(yùn)動(dòng)”是管理學(xué)的一個(gè)基本原理。蔡澄清將“規(guī)則運(yùn)動(dòng)”引入教學(xué)管理。認(rèn)為點(diǎn)撥有一個(gè)前提,就是先讓學(xué)生“入軌”、“入規(guī)”、“入門”。教有教的規(guī)則,學(xué)有學(xué)的規(guī)則;讀寫聽說(shuō)方法中最基本的還是它們各自運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。學(xué)生無(wú)論起點(diǎn)有多大差異,作為學(xué)習(xí)的第一步就是要“上規(guī)矩”,逼著自己按規(guī)矩辦事,日子久了,便習(xí)慣成自然。這便是“入規(guī)”與“脫規(guī)”的辯證關(guān)系。 （二）“點(diǎn)撥法”的實(shí)施 經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)研究，蔡澄清總結(jié)了實(shí)施“點(diǎn)撥法”的要點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)思維,排除障礙,教給方法,發(fā)展能力。實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的三種障礙(知識(shí)障礙、思維障礙、心理障礙),抓住教材的三項(xiàng)內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)),從三個(gè)方面(知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實(shí)際),通過(guò)三條途徑(通過(guò)畫龍點(diǎn)睛以掌握知識(shí)要領(lǐng);通過(guò)舉一反三以實(shí)現(xiàn)能力遷移;通過(guò)啟發(fā)討論以求得教學(xué)相長(zhǎng)),達(dá)到三個(gè)目的(掌握知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣),從而歸結(jié)到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。 具體操作方法，蔡澄清從5個(gè)方面作了概括: 1依綱據(jù)本,因材施教。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的基本依據(jù)。即教師要依照教學(xué)大綱的要求,根據(jù)課本提供的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和方式,點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的最重要的要求，也是點(diǎn)撥教學(xué)的精髓。它要求教師以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)叼豐 作用 .從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住機(jī)遇,給予引導(dǎo),針對(duì)需要,及時(shí)點(diǎn)撥。 3點(diǎn)其要害,撥其迷障。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的主要內(nèi)容。它要求教師在教學(xué)中抓住重點(diǎn),突出難點(diǎn),通過(guò)點(diǎn)撥,撥開迷惘,排除故障,化難為易,撥疑為悟,豁然開朗。 4畫龍點(diǎn)睛,舉一反三。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的主要方法。在教學(xué)中要針對(duì)疑難,有的放矢，巧施點(diǎn)撥,片言居要,點(diǎn)石成金,舉隅推導(dǎo),聞一知十。 5提高效率,發(fā)展能力這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的主要宗旨,也是點(diǎn)撥教學(xué)的根本目的和必然結(jié)果。實(shí)行點(diǎn)撥教學(xué),教師一定要著眼全局,高屋建瓴，精心組織和駕馭教材,改革傳統(tǒng)教法,突破難關(guān),主攻要塞,力忌全面講授，全盤灌輸；學(xué)生要成為活動(dòng)主體,積極思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,發(fā)展智力,學(xué)以致用。達(dá)到提高教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生能力的目的。這是真正實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的必然歸縮。至于實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的過(guò)程,蔡澄清按照教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程將它概括為:1.吃透兩頭,摸清障礙;2.認(rèn)清方向,選準(zhǔn)突破口;3.相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥;4.討論交流,理解消化;5.雙向反饋,總結(jié)提高;6.遷移訓(xùn)練,舉一反三口。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上包括準(zhǔn)備階段(第1、2步)、實(shí)施階段(第3、4、5步)、發(fā)展階段(第6步)共三個(gè)階段。就課堂閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥實(shí)施過(guò)程，蔡澄清還提出如下的環(huán)節(jié)和步驟:1.導(dǎo)入性點(diǎn)撥;2.研究性點(diǎn)撥;3.鑒賞性點(diǎn)撥;4.反饋性點(diǎn)撥;5.遷移性點(diǎn)撥等。至于實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的具體方法和技巧,蔡澄清則認(rèn)為可以百花齊放,靈活多樣,不拘一格,教師完全可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),八仙過(guò)海,各顯神通,只要是能發(fā)揮點(diǎn)撥功能的方法與技巧,皆能為我所用,不必定于一尊。這樣,更有利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高?？梢?，點(diǎn)撥教學(xué)在教法上的包容性。 縱觀“點(diǎn)撥法”的提出、完善的過(guò)程,我們可以發(fā)現(xiàn)它鮮明的民族特色。同時(shí)，點(diǎn)撥教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的作用，至今有其現(xiàn)實(shí)意義。點(diǎn)撥教學(xué)法是一條提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑。 蔡澄清，1934年生于安徽，畢業(yè)于安慶師范學(xué)校，曾任教于蕪湖一中，現(xiàn)任中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心副理事長(zhǎng)、全國(guó)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)研究中心主任、全國(guó)青語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)、安徽省中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)。曾獲得安徽省勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、蕪湖市優(yōu)秀黨員和勞模、安徽省有突出貢獻(xiàn)的青年專家、全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。著述一覽： 1、重在點(diǎn)撥，語(yǔ)文教學(xué)通訊，1982年第2期 2、點(diǎn)燃主動(dòng)探求知識(shí)與發(fā)展能力的引爆劑，語(yǔ)文教學(xué)方法論，北京出版社，1991年3、全面認(rèn)識(shí)和正確發(fā)揮語(yǔ)文教育的整體功能河北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），1992年第2、4期4、哲學(xué)陽(yáng)光下的花朵教壇沉思錄，中學(xué)語(yǔ)文，1993年第6期5、談?wù)Z文點(diǎn)撥教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)際運(yùn)用，課程教材教法1996年第12期6、簡(jiǎn)論語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法的要義與操作，課程教材教法1997年第12期7、年段分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)述，全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選，安徽教育出版社，1986年8、楊修之死備課指要，語(yǔ)文教學(xué)通訊，1983年第2期9、岳陽(yáng)樓記微型教案，優(yōu)秀教案、課堂實(shí)錄選評(píng)，湖北教育出版社，1988年10、散文單元教學(xué)導(dǎo)引散文教學(xué)的點(diǎn)撥藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)通訊，1992年第7期11、祝福教學(xué)二題小說(shuō)教學(xué)的點(diǎn)撥藝術(shù)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1992年第2期12、一題多作，發(fā)展智能單元作文教學(xué)種種，語(yǔ)文戰(zhàn)線，1982年第3期13、“一題多作”系列寫作訓(xùn)練作文題設(shè)計(jì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1986年第6期14、綜合考查，重在能力一份試題的說(shuō)明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1984年第3期15、高考語(yǔ)文綜合測(cè)試題設(shè)計(jì)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，1991年第5期16、魯迅小說(shuō)教學(xué)漫談，17、也談一點(diǎn)看法關(guān)于從百草園到三味書屋兩個(gè)問(wèn)題的研究，安徽教育，1978年第11期18、全國(guó)特級(jí)