部編版七年級下冊《最后一課》導學案

最后一課導學案【明確目標】1、了解小說的主要情節(jié)，結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義2、分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 。3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛并學好漢語的意識，激發(fā)愛國熱情?！咀灾黝A習】1、自主查找資料，了解作者及文體知識。（1）本文作者是 國作家 ，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。（2）小說是一種以塑造 為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的文學體裁。按篇幅、容量分為長篇、 、 、微型小說。 情節(jié)（序幕、 、 、 、 、尾聲）環(huán)境（ 、自然環(huán)境 ）2、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。 xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）異 q（ ）禱哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙3、解釋下面的詞語。征發(fā)： 祈禱：詫異： 婉轉(zhuǎn)：4、整體感知，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡。A、本文的主要寫了什么事?B、本文以什么為線索展開小說情節(jié)？請據(jù)此劃分小說層次。5、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)【合作探究】1、在最后一課中小弗郎士思想感情都發(fā)生了根本的變化，請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習、對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。（以“小弗郎士過去 ；今天 ”的句式說話，提示扣住“變”字，不要求前后字數(shù)一致，盡量用原文詞句）2、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?3、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢? （以“我認為韓麥爾先生是一個 的人”的句式說話。提示：扣住“變”字說人物；多角度看人物形象；先讀原文、后概括。）【當堂反饋】1、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?2、韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？【拓展提升】 1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?2、結(jié)合下列材料，談談你想法。田玨臺灣史綱要：日本“在全島強制推行日語教育，在普通學校中，臺籍教師一律穿和服，講日語；學生在學校和在家里必須講日語。甚至在偏遠村莊都設立了日語講習所就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課”?！菊n后檢測】1、環(huán)境描寫在小說里往往起著不可忽視的作用，請結(jié)合具體語句說說環(huán)境描寫的作用。（請寫出兩個環(huán)境描寫并分析作用） 情景一：情景二：2、作品表