廣東省珠海市第九中學(xué)八年級(jí)生物上冊(cè) 第17章 第2節(jié) 我國的動(dòng)物資源及保護(hù)教案 北師大版.doc

我國動(dòng)物資源的保護(hù)一、教材分析 我國動(dòng)物資源的保護(hù)是現(xiàn)行北京師范大學(xué)出版社初二生物的第17 章的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材是學(xué)生在掌握了生物多樣性的含義及我國動(dòng)物資源的相關(guān)知識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)教材主要介紹動(dòng)物多樣性的含義，以及進(jìn)行動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施，這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物多樣性的意識(shí)也是本節(jié)教材的意圖之一。 二、學(xué)生分析從經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心理來看，我校是一所成都的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，大部分學(xué)生雖來自農(nóng)村，但由于土地大量被征用，野生動(dòng)物幾乎不常見，因而學(xué)生從小也就沒有樹立起保護(hù)野生動(dòng)物多樣性的意識(shí)。同時(shí)，由于大部分學(xué)生處于農(nóng)村家庭，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、動(dòng)物園等資源的利用也是比較有限的，所以學(xué)生對(duì)我國動(dòng)物資源的保護(hù)的相關(guān)知識(shí)是比較缺乏的。 從已有知識(shí)來看，學(xué)生通過本章前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國的動(dòng)物資源概況有了比較全面的了解，也在腦子里形成了這樣一種意識(shí)：我國的動(dòng)物資源如今面臨著嚴(yán)重的威脅。這為這一節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣。由“我國動(dòng)物資源的現(xiàn)狀”與“保護(hù)動(dòng)物資源”，學(xué)生容易將前后知識(shí)聯(lián)系起來，容易理解。 三、教學(xué)目標(biāo) 、知識(shí)目標(biāo)能說出動(dòng)物多樣性的含義。能了解動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施。 、能力目標(biāo)：樹立起動(dòng)物多樣性保護(hù)的意識(shí)。 、情感目標(biāo)讓學(xué)生樹立起保護(hù)動(dòng)物多樣性的意識(shí)，了解動(dòng)物多樣性保護(hù)的措施，能主動(dòng)參與動(dòng)物多樣性保護(hù)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 、教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)物多樣性的含義。動(dòng)物多樣性保護(hù)的就地保護(hù)和易地保護(hù)。 、教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)。動(dòng)物多樣性保護(hù)的就地保護(hù)和易地保護(hù)。 五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教法選擇 理解“動(dòng)物多樣性的含義”是本節(jié)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系以前學(xué)過的“生物多樣性”來輔助教學(xué)，說明動(dòng)物的多樣性，便于學(xué)生理解和掌握。在講述動(dòng)物多樣性的時(shí)候，通過比較遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性來化解“動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)”這一難點(diǎn)?！皠?dòng)物多樣性的就地保護(hù)和易地保護(hù)”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)通過多個(gè)實(shí)例，強(qiáng)化就地保護(hù)和易地保護(hù)的概念，然后通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后歸納本節(jié)的知識(shí)。 本節(jié)教學(xué)以討論法和提問法為主，教師和同學(xué)共同對(duì)一系列的問題進(jìn)行研討，在研討的引入、持續(xù)過程中，輔以展示、講授等方法，保證課堂教學(xué)的順利高效進(jìn)行。 七、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)知識(shí)內(nèi)容教為簡單，因此在教學(xué)中結(jié)合幻燈片，通過啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)其分析，歸納和概括能力。并通過討論法和自學(xué)輔導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 八、教學(xué)手段多媒體演示。九、教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖（一）、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 展示圖片，并提問：這些圖片上的信息說明什么問題呢？既然我國的動(dòng)物已面臨嚴(yán)重的威脅，那么現(xiàn)在有沒有相應(yīng)的措施保護(hù)動(dòng)物資源呢？又怎樣去保護(hù)呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：我國動(dòng)物資源的保護(hù)（板書）。 （二）、新課學(xué)習(xí) 1、聯(lián)系生物多樣性，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物多樣性 保護(hù)我國動(dòng)物資源就需要從動(dòng)物多樣性入手，那什么是動(dòng)物的多樣性呢？我們?cè)鯓尤ダ斫鈩?dòng)物的多樣性？ （1）動(dòng)物多樣性包括 幾個(gè)要素？ （2）為什么動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)？ 2、進(jìn)一步提出思考題:要保護(hù)動(dòng)物資源,就是要保護(hù)動(dòng)物的多樣性,你們知道目前我國有哪些保護(hù)動(dòng)物多樣性的可行性措施嗎? 3、歸納總結(jié)：動(dòng)物多樣性的保護(hù)措施。 、就地保護(hù)和易地保護(hù)有什么區(qū)別和聯(lián)系? 、就地保護(hù)和易地保護(hù)分別適用哪些動(dòng)物? 、總結(jié):就地保護(hù)和易地保護(hù)的區(qū)別和聯(lián)系。 、提問:保護(hù)動(dòng)物資源最有效的辦法就是建立保護(hù)區(qū),那你們知道我國的自然保護(hù)區(qū)有哪些? 、展示我國自然保護(hù)區(qū)的錄像和圖片，介紹它們的概況，以實(shí)例（如：成都塔子山的鳥語林、動(dòng)物園、繁育中心、自然保護(hù)區(qū)等）說明就地保護(hù)和易地保護(hù)的差異。 、提問：在保護(hù)動(dòng)物資源中除了建立保護(hù)區(qū)外，還有沒有其它的措施加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)呢？ 、我國在保護(hù)動(dòng)物資源方面的法律有哪些呢？ 、歸納幾種相關(guān)的法律，做簡單的介紹。并提出與法律相違背的社會(huì)現(xiàn)象（如：市面上賣蛇、賣青蛙的現(xiàn)象、重慶一賣孔雀餓粥店等）從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的思考和討論。最后歸納我國法制教育和管理意義。 4、總結(jié)： 知識(shí)點(diǎn)： 動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。 動(dòng)物多樣性保護(hù)措施:就地保護(hù)、易地保、法制教育和管理。 解決學(xué)生疑問。 5、討論：作為中學(xué)生的我們應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物多樣性呢？ 6、練習(xí)。觀看圖片,并回答:我國的動(dòng)物面臨嚴(yán)重的威脅。 看書p48,思考動(dòng)物多樣性的含義。 物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。 動(dòng)物物種之間的差異是由各自的遺傳物質(zhì)決定的。 在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,提出一些可行的措施,如:建立動(dòng)物保護(hù)區(qū),保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境,建立法律,禁止人們捕殺動(dòng)物等。 討論回答。（4人為一小組） 我國的自然保護(hù)區(qū)有:四川臥龍自然保護(hù)區(qū)、青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)、長白山自然保護(hù)區(qū)、西雙版納自然保護(hù)區(qū)、九寨溝自然保護(hù)區(qū)等。 觀看錄象，進(jìn)一步理解就地保護(hù)和易地保護(hù)的差異。 通過法律手段進(jìn)行。 野生動(dòng)物保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法等。 討論、交流 自我總結(jié),提出疑問,總結(jié)自己的收獲和感受。自由議論并發(fā)言用圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 直接引入動(dòng)物多樣性,讓學(xué)生先入為主,然后再結(jié)合“生物多樣性”的含義理解“動(dòng)物多樣性”的含義。 聯(lián)系問題,結(jié)合資料進(jìn)行有興趣的討論。 在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,有的放矢。 通過交流，開拓眼界。通過實(shí)例進(jìn)一步鞏固對(duì)就地保護(hù)和易地保護(hù)的認(rèn)識(shí)和理解。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，從而樹