第十二課東漢的盛衰.docx

“國培計(jì)劃（2014）” 示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)表課名第十二課東漢的盛衰省份山西市晉城區(qū)/縣城區(qū)單位全稱晉城市第七中學(xué)校教師姓名陳光軍學(xué)科歷史學(xué)科（版本）華東師大版章節(jié)第三單元學(xué)時(shí)1年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)者分析從年齡特點(diǎn)來看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，我校學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1、了解光武中興的主要措施以及東漢衰敗的原因及表現(xiàn)。2、比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結(jié)古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因。3、學(xué)生在小組探究過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、賞識(shí)同伴。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)：光武中興措施：情景教學(xué)，讓每個(gè)小組成員都做一次“光武帝”，將自己置身于東漢建立初期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，滿目蒼痍的情況下，他會(huì)采取什么措施恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與教學(xué)活動(dòng)。難點(diǎn)：比較“光武中興”與“文景之治”的異同措施：在講解練習(xí)題時(shí)，請(qǐng)一個(gè)小組回憶“文景之治”的背景、措施，復(fù)述光武帝的中興背景、措施，學(xué)生通過搶答的形式展示對(duì)比，教師進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)環(huán)境交互多媒體環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析導(dǎo)入教師以我市4A景區(qū)王莽嶺的名稱由來講述“王莽追劉秀”故事，引出東漢的建立。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。吸引同學(xué)們的注意力和興趣。A、獨(dú)立完成下列任務(wù)(自學(xué))一、光武中興1、東漢的建立 公元 25 年，光武帝劉秀利用 農(nóng)民起義 重建漢朝政權(quán)，定都 洛陽 ，歷史上稱“ 東漢 ”。2、光武中興措施：政治上： 釋放和禁止虐殺奴婢； 廢除苛捐雜稅，恢復(fù)三十稅一 ； 提倡節(jié)儉，裁并機(jī)構(gòu)，裁撤冗員 ； 整頓吏治，嚴(yán)懲貪官污吏 ；文化上： 在洛陽建立皇家圖書館，擴(kuò)大太學(xué)規(guī)模； 在各地興辦地方官學(xué)郡國學(xué)；影響: 結(jié)束了 西漢末年以來長(zhǎng)期混亂的局面，社會(huì)呈現(xiàn)出 安定繁榮 的景象，史稱“ 光武中興 ”二、東漢衰敗東漢衰敗的原因：（閱讀P62文字歸納總結(jié)） 東漢末年外戚和宦官專權(quán)； 皇帝年幼被各種政治勢(shì)力左右； 地方割據(jù)勢(shì)力和農(nóng)民起義。隨機(jī)選取任意小組給全班同學(xué)講解本課內(nèi)容（一人講解，組內(nèi)其他五人做補(bǔ)充和糾正）。教師要適時(shí)地予以指引和點(diǎn)撥。展示小組講解完成后，調(diào)動(dòng)其它各組的參與積極性，進(jìn)行指正和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。教師也要加以客觀公正的評(píng)價(jià)，補(bǔ)充學(xué)生所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講和強(qiáng)調(diào)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言組織和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)小組的合作精神。旨在培養(yǎng)小組學(xué)生合作精神，發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師的客觀評(píng)價(jià)能使學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。出示多媒體課件，在教師引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課。B、小組討論完成下列問題（探究）1、光武帝劉秀采取了哪些措施使東漢出現(xiàn)了“光武中興”的繁榮局面？ （列表展示）特征措施意義柔術(shù)治國：注重文治：釋放和禁止殘害奴婢；廢除捐稅，減輕田租；提倡節(jié)儉，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)；整頓吏治，嚴(yán)懲貪污。興建皇家圖書館，擴(kuò)大太學(xué)規(guī)模；興辦地方官學(xué)。社會(huì)呈現(xiàn)出較為安定繁榮的景象，史稱“光武中興”2、東漢的衰敗主要表現(xiàn)在哪些方面？原因表現(xiàn)外戚和宦官專權(quán)；皇帝年幼被各種政治勢(shì)力所左右；地方割據(jù)勢(shì)力猖獗，農(nóng)民起義爆發(fā)官僚地主兼并土地；官僚宗族世代把持政權(quán)，左右舉官輿論；大地主擁有徒附與嘉賓，并且擁有私人武裝；農(nóng)民起義的爆發(fā)。小組為單位開展合作探究，完成討論部分問題。鼓勵(lì)以小組為單位進(jìn)行展示。教師進(jìn)行適當(dāng)修正和補(bǔ)充。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)化零為整。通過小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究問題的思維和能力，在不同的思維碰撞和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過課堂小結(jié)來建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)本科有整體性的認(rèn)知。使用多媒體課件，展示 相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生在小組討論的過程中有更清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)堂訓(xùn)練效果檢驗(yàn)1、毛澤東同志說劉秀是中國歷史上學(xué)歷最高的皇帝，最會(huì)用人的皇帝、最會(huì)打仗的皇帝。劉秀在用人方面注重文治，在他實(shí)行的相關(guān)措施中沒有（ ）A、提倡節(jié)儉，裁并機(jī)構(gòu) B、在洛陽建立多個(gè)皇家圖書館C、擴(kuò)大太學(xué)規(guī)模 D、在各地興辦地方官學(xué)郡國學(xué)2、某劇組想拍攝一組東漢田莊的鏡頭，與之不相關(guān)的是（ ）A、擁有大量的私人武裝 B、大地主的田莊規(guī)模宏大C、經(jīng)濟(jì)難以實(shí)現(xiàn)自給自足 D、擁有眾多依附農(nóng)民3、造成東漢后期擁有軍政大權(quán)的州郡長(zhǎng)官乘機(jī)擴(kuò)大武裝力量，形成許多割據(jù)一方的軍閥政權(quán)的歷史原因是（ ）A、東漢豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展 B、外戚和宦官專權(quán)C、黃巾起義使東漢名存實(shí)亡 D、皇帝年幼無知4、“光武中興”中的光武帝是（ ）A、劉邦 B、劉徹 C、劉恒 D、劉秀 5、劉秀很注重文治，建立多個(gè)皇家圖書館。這些圖書館建在（ ）A、長(zhǎng)安 B、洛陽 C、開封 D、鎬京6、光武帝劉秀治天下的基本特征是（ ）A、法治 B、“柔術(shù)” C、休養(yǎng)生息 D、復(fù)古7、東漢政權(quán)和西漢一樣，都不能解決的社會(huì)問題是（ ）A、土地兼并 B、苛捐雜稅 C、學(xué)校教育 D、釋放奴婢學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成習(xí)題訓(xùn)練。隨機(jī)抽取一組學(xué)生展示答案，其余學(xué)生提出異議，教師引領(lǐng)學(xué)生做深入探討。通過習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)，小組在互相講解習(xí)題的過程中也呢過則強(qiáng)集體主義和合作精神，培養(yǎng)協(xié)作能力。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)東漢