2012蘇培新講座稿.doc

【2012年啟東市初中語(yǔ)文全員培訓(xùn)講座】新中考 新課標(biāo)-新課程背景下的語(yǔ)文考試與教學(xué)策略漫談蘇培新一、百感交集話考試現(xiàn)代中國(guó)，伴隨人的一生，困擾人的一生，超過(guò)“考試”二字的恐怕不多，上學(xué)固然要與考試如影隨行，找工作要經(jīng)歷重重考試，有的甚至是刁鉆古怪的測(cè)試，工作之后同樣免不了要參加各種各樣的考試。競(jìng)聘上崗要考試，開(kāi)車(chē)領(lǐng)證要考試，出國(guó)打工要考試，找對(duì)象談戀愛(ài)有時(shí)也要考試（經(jīng)典試題：女朋友和自己的母親同時(shí)落水，你先救哪一個(gè)？）。對(duì)基層教師而言，“考試”二字的分量無(wú)疑更加沉重。每年高考過(guò)后、中考過(guò)后，有人說(shuō)是“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁”，但是對(duì)教師而言，又何嘗不是如此。即就是考試成績(jī)名列前茅的，臉上的笑容又到底能保持多久？今年這一關(guān)終于闖過(guò)去了，明年又該如何呢？這就是我們面臨的現(xiàn)實(shí)，也是必須面對(duì)的不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。常言道“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定命運(yùn)”，既然“考試”回避不了，我們何不換一個(gè)角度，從新的可接受的層面透視考試存在的合理性，有時(shí)說(shuō)不定還能夠說(shuō)服自己，幫助我們找到新的平衡點(diǎn)，從而更加開(kāi)心、愉快地工作和生活。細(xì)細(xì)想來(lái)，要說(shuō)服自己，也不是沒(méi)有理由（一）有關(guān)考試的四個(gè)基本觀念1素質(zhì)教育不排斥考試素質(zhì)教育面向?qū)W生的全面發(fā)展，這“全面”二個(gè)字所包含的能力要素中，當(dāng)然包括考試能力。從另一個(gè)角度說(shuō)，考試將如影隨行的伴隨學(xué)生終生，我們現(xiàn)在多做一些適應(yīng)性、奠基性的工作，有何不可呢？另外，從素質(zhì)教育、課程改革的概念提出到現(xiàn)在，又有誰(shuí)曾經(jīng)很權(quán)威地說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育不需要考試的呢？2素質(zhì)教育離不開(kāi)考試追求辦學(xué)的高質(zhì)量和高效率，這是教育管理的根本目的之一。有投入，就應(yīng)該有產(chǎn)出。確保教育產(chǎn)品的高質(zhì)量，這是促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教育產(chǎn)品的質(zhì)量如何進(jìn)行科學(xué)的衡量和評(píng)價(jià)，這是教育管理者研究的話題。就目前而言，完全與考試脫節(jié)且又能為社會(huì)普遍接受的的科學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法尚未有人能夠提出。（中國(guó)高考批判了許多年，“一張卷子定終身”不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，也說(shuō)了若干遍，那么更科學(xué)更有效更合理更能夠被社會(huì)大眾所接受的人才選拔機(jī)制如何建立呢？再說(shuō)考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理，換了誰(shuí)來(lái)辦教育抓教育，誰(shuí)也不會(huì)放松，也不敢放松。3優(yōu)秀教師不害怕考試優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，其中很重要的一點(diǎn)就是善于適應(yīng)新的情況，能主觀能動(dòng)地根據(jù)社會(huì)需求做好自己的的教學(xué)工作，把追求學(xué)生的考試水平的提高作為自己自覺(jué)的追求，他不害怕考試，能夠主動(dòng)地研究考試，適應(yīng)考試，并且能夠考出好的成績(jī)。大量的優(yōu)秀教師都是在一次又一次的考試中成長(zhǎng)進(jìn)步的（學(xué)生考，自己也考） 再說(shuō)你教出來(lái)的學(xué)生不會(huì)考試，或者經(jīng)不住考試，那么你的教學(xué)水平如何體現(xiàn)？辦人民滿(mǎn)意的教育，你又如何讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意？你自己做校長(zhǎng)，你又怎么辦？ 4優(yōu)質(zhì)教育需要主動(dòng)地研究考試并適應(yīng)考試優(yōu)秀教師還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是善于把握教學(xué)改革和發(fā)展的要求與趨向（把近兩年各地的中考試卷與5年前的試卷對(duì)照一下可以發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容和形式的變化，與課程改革的步調(diào)其實(shí)是一致的，有時(shí)甚至是超前的，這是由考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性特點(diǎn)所決定的也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的更多地是要主動(dòng)地適應(yīng)考試，而不是讓考試來(lái)適應(yīng)自己，這也是不現(xiàn)實(shí)的），主動(dòng)地研究考試不僅可以及時(shí)地了解命題的走向，同時(shí)也可以幫助自己及時(shí)地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生追求考試考分的同時(shí)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的存在價(jià)值。考試不可避免，那么最好的選擇便是主動(dòng)地研究現(xiàn)代考試，積極地適應(yīng)現(xiàn)代考試，并且努力考出好的成績(jī)來(lái)。（1）2012年中考成績(jī)農(nóng)村初中前十名（不以成績(jī)排序）學(xué)校名稱(chēng)班級(jí)名稱(chēng)語(yǔ)文教師姓名學(xué)校名稱(chēng)班級(jí)名稱(chēng)語(yǔ)文教師姓名惠萍初中05丁海燕繼述中學(xué)02沈嫣惠萍初中03秦麗裔鶴城初中11錢(qián)斌惠萍初中01秦麗裔鶴城初中16徐菊花東元初中02王羽宇鶴城初中09徐菊花東元初中03王羽宇鶴城初中15季威飛（2）2012年中考成績(jī)直屬初中前三十名（不以成績(jī)排序）學(xué)校名稱(chēng)班級(jí)名稱(chēng)語(yǔ)文教師姓名學(xué)校名稱(chēng)班級(jí)名稱(chēng)語(yǔ)文教師姓名折桂中學(xué)09郁玲百杏中學(xué)10仇芬英折桂中學(xué)08施琴百杏中學(xué)18蔡燕燕折桂中學(xué)13方偉百杏中學(xué)12陸紅菊折桂中學(xué)14陸健美百杏中學(xué)09仇芬英折桂中學(xué)01張亞娥百杏中學(xué)11李紅折桂中學(xué)03陸宇紅百杏中學(xué)01戎蓉折桂中學(xué)06施琴百杏中學(xué)19蔡燕燕折桂中學(xué)10浦賽玉百杏中學(xué)21顧曉濤折桂中學(xué)12郁玲百杏中學(xué)15劉婷婷折桂中學(xué)02方偉百杏中學(xué)13劉群折桂中學(xué)05浦賽玉長(zhǎng)江中學(xué)15張蕓蕓折桂中學(xué)04張亞娥長(zhǎng)江中學(xué)07楊衛(wèi)娟折桂中學(xué)11朱新美南苑中學(xué)11袁東衛(wèi)折桂中學(xué)07陸健美南苑中學(xué)12袁東衛(wèi)百杏中學(xué)17錢(qián)領(lǐng)南苑中學(xué)01施龍方（二）新課程背景下語(yǔ)文考試的依據(jù)1全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版-突出中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，更加凸顯了語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性特征）課程基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。其中，第點(diǎn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是終極目標(biāo)（體現(xiàn)的是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科教學(xué)的客觀要求），第點(diǎn)是保障措施，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求的主要途徑。課程目標(biāo)：圍繞“語(yǔ)文素養(yǎng)”由總而分具體闡述總目標(biāo)（10條）階段目標(biāo)：從一年級(jí)到九年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出具體要求，其中第四學(xué)段（79年級(jí)）新34條（4+12+8+6+4）；老40條（3151084）。2現(xiàn)行語(yǔ)文教材最直接的教學(xué)資源。要樹(shù)立正確的教材觀，實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的有效轉(zhuǎn)變。用教材干什么？組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文、理解作者的寫(xiě)作意圖的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。其實(shí)作為一個(gè)語(yǔ)文教師，也可以這樣思考，一個(gè)人成年之后的生存和發(fā)展，需要各個(gè)方面的知識(shí)和能力做基礎(chǔ)，其中屬于語(yǔ)文方面的能力要求有哪些？無(wú)非是反應(yīng)快捷、出口成章、滔滔不絕的表達(dá)能力，思維敏捷、條理清楚、下筆成文的寫(xiě)作能力，規(guī)范公整、瀟灑自如的漢字書(shū)寫(xiě)能力，當(dāng)然也包括待人接物的態(tài)度，說(shuō)話辦事的品位，處理問(wèn)題的眼光、方法和效果、角度等等（簡(jiǎn)而言之：鍛煉學(xué)生的兩個(gè)頭：舌頭、筆頭）。諸多能力的培養(yǎng)中語(yǔ)文學(xué)科的作為空間有多少？初中年齡段的學(xué)生發(fā)展空間有多大？經(jīng)常性地想想諸如此類(lèi)的問(wèn)題，并且通過(guò)自己的努力去有效地追求這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我說(shuō)不要看這個(gè)理論那個(gè)理論的，肯定不會(huì)錯(cuò)。（三）新課程背景下語(yǔ)文考試的主要特征目標(biāo)指向：評(píng)價(jià)教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)（有利于選拔和甄別比較，有利于促進(jìn)今后的教學(xué)實(shí)踐）南通市中考命題的五大原則：遵循課標(biāo)、緊扣教材、能力立意、貼近生活、控制難度?；痉e累：以課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，適當(dāng)向生活延伸。主要指最基本的漢字認(rèn)讀和名言佳句的積累：近幾年南通中考漢字書(shū)寫(xiě)：請(qǐng)看2012年第一題：讀書(shū)，是一種妙不可言的精神之旅。尺幅之中，暢游三山五岳；片刻之間，閱盡千年滄桑。善于讀書(shū)者，不僅可以領(lǐng)略大千世界的無(wú)限風(fēng)光，而且能夠用書(shū)籍為生命導(dǎo)航，成就人生的精彩篇章。有書(shū)的日子，猶如置身于五彩斑斕的世界，芳香怡人，心潮激蕩；而無(wú)書(shū)的生活，則仿佛走進(jìn)了精神的荒漠，枯燥乏味，了無(wú)情趣。親愛(ài)的同學(xué)，讓我們相約與書(shū)同行，在博覽群書(shū)的過(guò)程中采擷人類(lèi)智慧的花朵，充實(shí)自己的精神世界吧！2012年：導(dǎo)航 篇章 博覽 2011年：勇敢 旗幟 奉獻(xiàn) 2010年：智慧 源泉2009年：毅力 征服 都是最基本的常見(jiàn)常用詞語(yǔ)。再看名言佳句的默寫(xiě)：2012年：5用課文原句填空。（8分）(1) 三人行， 。（論語(yǔ)八則） (2) 老驥伏櫪， 。（曹操龜雖壽） (3) ，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀川）(4) 江山如此多嬌， 。（毛澤東沁園春雪）(5)茅屋為秋風(fēng)所破歌中，最能表現(xiàn)杜甫體察人間冷暖、兼濟(jì)天下情懷的詩(shī)句是：“ ， ?！?6) 處于人生困境時(shí)，我們可以用陸游游山西村中的詩(shī)句“ ， ”勉勵(lì)自己，堅(jiān)定信念。2011年：5用課文原句填空。（8分）（1）采菊東籬下， 。（陶淵明飲酒）（2）會(huì)當(dāng)凌絕頂， 。（杜甫望岳）（3）山重水復(fù)疑無(wú)路， 。（陸游游山西村）（4）成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海?，灑遍了犧牲的血雨。（冰心成功的花）（5）劉禹錫酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中的“ ， ” 兩句表現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)、樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（6）歐陽(yáng)修說(shuō)：“憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！边@句話繼承了孟子“ ， ”的思想，是歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。2010年： 2用古詩(shī)文原句填空。（題必做，兩題選做一題）（6分）老驥伏櫪， 。（曹操龜雖壽）晴空一鶴排云上， 。（劉禹錫秋詞） 無(wú)可奈何花落去， 。（晏殊浣溪沙） ，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白行路難）王勃送杜少府之任蜀川一詩(shī)中“ ， ”兩句，成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。上海世博會(huì)以博大的胸懷喜迎八方賓客，正所謂“ ， ？”（論語(yǔ)八則）全是最常見(jiàn)的、人們耳熟能詳?shù)臇|西。語(yǔ)言運(yùn)用：生活情境化（在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)語(yǔ)文、考語(yǔ)文，例如詞語(yǔ)的應(yīng)用、語(yǔ)病的判斷與修改、口語(yǔ)交際、專(zhuān)題探究、綜合實(shí)踐等）2012年綜合實(shí)踐題4通城中學(xué)九(2)班擬舉行“書(shū)香悠悠伴我行”讀書(shū)周活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)：（1）自擬（或自選）一條讀書(shū)格言，作為自己的座右銘。（1分） （2）參加“我讀我思我成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，從西游記四個(gè)主要人物中任選一個(gè)，說(shuō)說(shuō)在品讀其形象時(shí)可以汲取怎樣的精神養(yǎng)分，同時(shí)避免其個(gè)性方面的哪些不足。（2分） 唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚 （3）星期一上午，班長(zhǎng)李明前往市文化館，邀請(qǐng)作家張老師于本周三下午第三課為大家做“讀書(shū)方法”專(zhuān)題講座。假設(shè)你是李明同學(xué)，見(jiàn)到張老師后，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（3分） 2011年綜合實(shí)踐題：4為了紀(jì)念建黨90周年，江海中學(xué)學(xué)生會(huì)決定于6月21日下午3點(diǎn)在學(xué)校禮堂舉辦全校學(xué)生參加的詩(shī)歌朗誦會(huì)。請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。（6分） （1）根據(jù)活動(dòng)目的，請(qǐng)給本次詩(shī)歌朗誦會(huì)取一個(gè)名稱(chēng)。不超過(guò)8個(gè)字。 “ ” 詩(shī)歌朗誦會(huì) （2）請(qǐng)你為學(xué)生會(huì)擬寫(xiě)一則通知。 2012年閱讀理解其他綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的題目：閱讀下面這首小令，完成67題。（6分）天凈沙 春元 白樸 春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳。楊柳秋千院中。 啼鶯舞燕，小橋流水飛紅?！咀ⅰ亢煓桑簬Ш熥拥拇皯?hù)。飛紅：花瓣飛舞，指落花。6畫(huà)線句展示了一幅、的美麗畫(huà)面。（2分）7馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛紅”所表達(dá)的情感有什么不同？（4分） 說(shuō)明文中國(guó)結(jié)閱讀理解最后一題：16. 根據(jù)文中加點(diǎn)內(nèi)容和中國(guó)結(jié)插圖，完成下面的題目。（6分）（1）將插圖中的“?！弊謸Q成其他文字或圖案，請(qǐng)寫(xiě)出你的創(chuàng)意。（3分）（2）如果將這個(gè)中國(guó)結(jié)贈(zèng)與他人，你覺(jué)得贈(zèng)給誰(shuí)最合適？說(shuō)說(shuō)你的贈(zèng)送緣由。（3分）比較研究，如何突出試題的語(yǔ)文性：遵循學(xué)科特點(diǎn)，用語(yǔ)文的方法考察學(xué)生的語(yǔ)文積累、理解和綜合實(shí)踐能力，離不開(kāi)對(duì)具體題目的反復(fù)斟酌和推敲，特別是靈活性、開(kāi)放度較強(qiáng)的一些主觀性試題，尤其必須重點(diǎn)打磨，嚴(yán)防超越了語(yǔ)文學(xué)科的邊界范圍，出現(xiàn)非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文特質(zhì)的試題出現(xiàn)其中。例如如前所述的第16題，第一稿時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的題目為：請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)所見(jiàn)到的最喜歡的中國(guó)結(jié)是怎樣的。除了文中的插圖以外，如果讓你另行設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)結(jié)，你準(zhǔn)備怎么辦？咋一看，此題將學(xué)生的思維從文本材料引向現(xiàn)實(shí)生活，可以有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)生活的觀察和積累情況，同時(shí)考察其創(chuàng)新思維的能力，預(yù)想答案具有開(kāi)放性、發(fā)散性特點(diǎn)。但是，仔細(xì)研究之后我們發(fā)現(xiàn)，此處考察的是學(xué)生對(duì)具體文本（中國(guó)結(jié)）的閱讀理解，如果學(xué)生沒(méi)有閱讀該文本材料，讓其“說(shuō)說(shuō)平時(shí)所見(jiàn)到的最喜歡的中國(guó)結(jié)是怎樣的”，學(xué)生是不是也能回答？顯然，這里的設(shè)問(wèn)與閱讀材料之間毫無(wú)關(guān)系。那么，這一設(shè)問(wèn)的考察目標(biāo)與“閱讀”二字關(guān)系何在？更重要的是，此題第二問(wèn)讓學(xué)生“另行設(shè)計(jì)一個(gè)中國(guó)結(jié)”，學(xué)生將如何回答？寫(xiě)出自己“準(zhǔn)備怎么辦”，還是畫(huà)出自己的設(shè)計(jì)圖案？這里考的是“語(yǔ)文”么？如此追問(wèn)和自我審思之后，我們?cè)僖淮窝凶x原文，再三斟酌和推敲碰撞后，將以上題目改為：根據(jù)文中加點(diǎn)內(nèi)容和中國(guó)結(jié)插圖，完成下面的題目。（1）將插圖中的“福”字換成其他文字或圖案，請(qǐng)寫(xiě)出你的創(chuàng)意。（2）如果將這個(gè)中國(guó)結(jié)贈(zèng)與他人，你覺(jué)得贈(zèng)給誰(shuí)最合適？說(shuō)說(shuō)你的贈(zèng)送緣由。 修改后的題目，要求學(xué)生“根據(jù)文中加點(diǎn)內(nèi)容和中國(guó)結(jié)插圖”答題，為學(xué)生的準(zhǔn)確回答提供了明確的目標(biāo)指向，有效降低了試題難度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了順利答題的第一要素：準(zhǔn)確地讀文讀圖，這與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”等教學(xué)要求不謀而合。第(1)小題雖然同樣是讓學(xué)生設(shè)計(jì)中國(guó)結(jié)，但是必須“根據(jù)文中加點(diǎn)內(nèi)容和中國(guó)結(jié)插圖”寫(xiě)出創(chuàng)意，這就使本題全部融入了讀、思、寫(xiě)等語(yǔ)文元素，成為真正意義的語(yǔ)文試題。至于第（2）小題的回答，則須在完成第（1）題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延展思考，寫(xiě)出其贈(zèng)送對(duì)象和贈(zèng)送理由。試題的設(shè)計(jì)源于文本，又超越了文本，更加充分、靈動(dòng)地凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、生活性、實(shí)踐性特征?，F(xiàn)代文瞬息與永恒的舞蹈閱讀理解19某班組織“作家與讀者零距離”對(duì)話活動(dòng)，假如你是張抗抗，你將如何回答學(xué)生的以下問(wèn)題?（4分）學(xué)生：本文第段起，對(duì)曇花的指代由“它”變成了“她”，請(qǐng)問(wèn)您是怎么考慮的？ 張抗抗： 20. 本文通過(guò)一系列精美的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體展現(xiàn)曇花綻放的詳細(xì)過(guò)程，讀來(lái)感人至深。請(qǐng)從第或第段中任選一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)抄下來(lái)，完成下面的讀書(shū)卡片。（5分） 讀書(shū)卡片題目瞬息與永恒的舞蹈作 者張抗抗佳句摘錄 賞析品味 閱讀理解：材料以課外為主（課內(nèi)材料更偏重于理解綜合和遷移應(yīng)用能力）寫(xiě)作能力：開(kāi)放性，生活化，審題難度不大，選材范圍寬廣，短訓(xùn)速成難見(jiàn)成效，脫穎而出不容易。2009年：我們一起走過(guò)2010年：讓我悄悄地告訴你2011年：那一刻，我的世界春暖花開(kāi) 2012年22閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)和心智成熟，是一個(gè)漫長(zhǎng)、漸進(jìn)的過(guò)程。其間，親人的呵護(hù)、師長(zhǎng)的教誨、同伴的啟迪、書(shū)香的熏陶、生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，或者曾經(jīng)的迷茫、沮喪與頓悟等，無(wú)不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，以“就這樣慢慢長(zhǎng)大”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：除詩(shī)歌外，文體不限；不少于600個(gè)字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。二、新課標(biāo)、新中考背景下的語(yǔ)文教學(xué)策略（一） 正確把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特征 明確：語(yǔ)文是干什么的？語(yǔ)文教師到底應(yīng)該干些什么？（或者說(shuō)什么是語(yǔ)文老師應(yīng)干的事，什么事是語(yǔ)文老師不應(yīng)該干的？干了就是越位，就是搶別人的飯碗） 看過(guò)一位知名學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在全國(guó)各地巡回展示多次。寫(xiě)了一篇文章教真正的語(yǔ)文，做真正的語(yǔ)文教師，說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了一種語(yǔ)文教學(xué)新路徑：請(qǐng)看該文其中一個(gè)部分：我們也是資源這是一節(jié)隨堂課，學(xué)的是老舍先生的濟(jì)南的冬天。聽(tīng)課的有我班的學(xué)生，還有一些客人來(lái)自濟(jì)南歷城區(qū)的十多位語(yǔ)文教師。課依著預(yù)設(shè)有序進(jìn)行著。進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)僮x課文，談?wù)勀銓W(xué)完了課文之后，對(duì)濟(jì)南又會(huì)有怎樣的感受。3分鐘后，比誰(shuí)感受深刻?？陀^地講，這個(gè)話題還是比較靠譜的雖然學(xué)生說(shuō)得很多，但總覺(jué)得不如意。怎么辦？如何打開(kāi)學(xué)生的思路？如何使學(xué)生的思維深入下去？如何使學(xué)生真正獲得發(fā)展？我想將自己事先準(zhǔn)備的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，以給學(xué)生示范。但轉(zhuǎn)念一想，又覺(jué)得不行，我說(shuō)了，就是給學(xué)生束縛，還是打不開(kāi)學(xué)生的思維；而且，我說(shuō)的就正確嗎？就深刻嗎？就符合真實(shí)嗎？正在躊躇之際，我看到了來(lái)自濟(jì)南歷城區(qū)的聽(tīng)課者。對(duì)，為什么不利用他們，讓他們也參與進(jìn)來(lái)呢？“同學(xué)們，今天坐在我們后面聽(tīng)課的老師都是來(lái)自濟(jì)南的，他們住在濟(jì)南，吃在濟(jì)南，他們對(duì)濟(jì)南肯定有自己獨(dú)特的感受。下面，我們以熱烈的掌聲請(qǐng)這些老師來(lái)談?wù)剬?duì)濟(jì)南的感受，好嗎？”我首先鼓了掌，學(xué)生也鼓掌歡迎。“謝謝老師、同學(xué)們。是的，濟(jì)南的確是個(gè)好地方，在濟(jì)南除了極負(fù)盛名的趵突泉外，還有黑虎泉、珍珠泉等。沿著護(hù)城河游玩就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)幾乎所有城市的護(hù)城河都是又臟又臭的死水，只有濟(jì)南是個(gè)例外。護(hù)城河的水面清澈見(jiàn)底，還長(zhǎng)滿(mǎn)了嫩綠的水草，不時(shí)還可以看到幾只野鴨在水面嬉戲，實(shí)在難得” 一位老師深情講述著。 “濟(jì)南是一座歷史名城，距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了，我為成長(zhǎng)在這里而自豪。除了山和泉以外，濟(jì)南還有植物園。到植物園參觀，可謂是大飽眼福。平常看不到的異國(guó)花卉，在園林師傅的精心栽培下，也在我國(guó)落地生根?！钡诙焕蠋熤v得聲情并茂?！叭欠堑劳蝗谔煜拢?hào)稱(chēng)第一泉，其他七十二泉，也各稟秀色，點(diǎn)綴于不同角落；兼有千佛山大明湖高低呼應(yīng)，相映成趣；再加上滔滔黃河拱衛(wèi)北郊，長(zhǎng)驅(qū)東流；至于一日千里的現(xiàn)代化建設(shè)，更讓泉城舊貌變新顏：高樓大廈鱗次櫛比，拓寬的馬路車(chē)水馬龍濟(jì)南，這一城山色半城湖的文化古都詩(shī)韻盎然、牽人情思。作為這所城市的居民，怎么能不愛(ài)她、戀她”第三位老師充滿(mǎn)激情地講述。第四位、第五位想不到十多位老師一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)演講，一個(gè)個(gè)都不含糊。他們深情的講演，讓我的學(xué)生一個(gè)個(gè)如身臨其境，受益匪淺。整個(gè)一堂課，就在來(lái)自濟(jì)南的老師們的積極參與下結(jié)束了?！皠⑿ｉL(zhǎng)，你也夠膽大的，怎么敢這么上，你就不怕砸了臺(tái)嗎？假如老師們不到臺(tái)上說(shuō)呢？假如說(shuō)不上來(lái)呢？”一下課，老師們就圍住了我，問(wèn)這問(wèn)那。“不是我要這樣上，是新課改要我們這樣上的。新課改真要你這樣上的嗎？ 課上不下去了，偷襲聽(tīng)課老師是一種非常不道德的行為（思維中心與學(xué)生不同步，與上課老師也不同步，難免可尷尬）上文中聽(tīng)課老師的介紹與課文理解完全不搭界。雖然說(shuō)那幾位老師對(duì)濟(jì)南的介紹也給了學(xué)生一些新的東西，但是這到底是地理課還是語(yǔ)文課？這到底是在上課還是在旅游聽(tīng)導(dǎo)游介紹？多年來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)詬病最多的是什么？學(xué)生到了社會(huì)上不會(huì)表達(dá)，不敢表達(dá)？錯(cuò)別字連篇，最起碼的文章都寫(xiě)不好。語(yǔ)文老師不扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，就像上文所說(shuō)的那樣去教語(yǔ)文，學(xué)生能夠?qū)W到啥東西呢？！ 新課改到底是怎樣教導(dǎo)我們的：課件欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（摘自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）（2011版課標(biāo)刪除了其中劃線的一句）更令人不可思議的是：這樣的文章，某核心期刊登載，后來(lái)還被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載了（看見(jiàn)此文被轉(zhuǎn)載后，我就知道咱們的語(yǔ)文真是沒(méi)救了，那些報(bào)刊雜志的編輯對(duì)語(yǔ)文教學(xué)到底是怎樣理解的？那些所謂的專(zhuān)家究竟要讓我們干什么？ 想起了黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“我們已經(jīng)走的太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。”語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上？我們已經(jīng)討論得太多太多；語(yǔ)文課上應(yīng)該教什么？或者說(shuō)學(xué)生首先必須學(xué)什么、練什么？現(xiàn)如今鋪天蓋地的報(bào)刊雜志上每天都在一如既往地討論討論復(fù)討論，每天都有形形式式的專(zhuān)家在全國(guó)各地宣講鼓噪，公說(shuō)公的理，婆說(shuō)婆的理。非要讓廣大的基層教師高深莫測(cè)、昏頭昏腦不可。想起了一個(gè)故事魯迅曾講過(guò)一個(gè)印度故事，爺爺和孫子去趕集?；貋?lái)的路上，爺爺騎在驢上，孫子在下邊走，路人看了說(shuō)，爺爺太不懂事了，讓小孩走路。爺爺聽(tīng)了以后，趕快把驢讓給孫子騎。又有人說(shuō)話了，應(yīng)該照顧老人嘛，為什么孫子騎驢呢？爺爺和孫子聽(tīng)了覺(jué)得一個(gè)人騎驢總不大好，于是兩人都騎在驢上。誰(shuí)知又有人說(shuō)，兩人騎驢不是要把驢壓壞嗎？?jī)扇粟s緊下來(lái)。走著走著，又有人說(shuō)，放著好好的驢不騎，真笨哪！爺爺聽(tīng)了對(duì)孫子說(shuō)：“看來(lái)我們只好抬著驢走?！爆F(xiàn)在我們的一線教師，就像這可憐的爺孫倆，左也不是，右也不行，里外不是人。（特別是每年暑假，各種培訓(xùn)班上都有。有時(shí)候不聽(tīng)還好，聽(tīng)多了反而越聽(tīng)越糊涂）可是，當(dāng)初為什么要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課？具有人文性更有工具性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)的語(yǔ)文課程，首先必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么？數(shù)、理、化等自然學(xué)科對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的第一前提是什么？學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位后對(duì)語(yǔ)文能力的最基本要求是什么？知曉明白的人似乎不多，思考探究的人似乎不多，以此作為日常語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)追求的似乎不多。得出的結(jié)論是，專(zhuān)家的話不可不信，但不可全信。語(yǔ)文課改，同樣要高唱國(guó)際歌，一切全靠我們自己。（靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，只有自己最可靠。）大道至簡(jiǎn)，自古以來(lái)，凡是最先進(jìn)最實(shí)惠的理念都是極其簡(jiǎn)要的：中華民族有史以來(lái)最偉大的人物是誰(shuí)？毛澤東：改變了中國(guó)幾千年的歷史進(jìn)程，改變了整個(gè)世界的格局，靠的是什么？最簡(jiǎn)要的理論：槍桿子里面出政權(quán)；以農(nóng)村包圍城市；打過(guò)長(zhǎng)江去，解放全中國(guó)；“為人民服務(wù)”五個(gè)字把共產(chǎn)黨人的宗旨、奮斗目標(biāo)等概括得清清楚楚、明明白白。咱老百姓最好說(shuō)話，各級(jí)官員只要真正做到這五個(gè)字，其他什么要求也沒(méi)有。（可惜現(xiàn)在大多是在為人民幣服務(wù)） 所以，語(yǔ)文教學(xué)的理論也有必要進(jìn)一步簡(jiǎn)化，不要搞得太復(fù)雜了。把簡(jiǎn)單的東西搞復(fù)雜了，讓人聽(tīng)不懂，學(xué)不來(lái)，不是咱們這些人干的活，那是不在教學(xué)第一線、沒(méi)有考試升學(xué)壓力的專(zhuān)家學(xué)者的事，他們站著說(shuō)話不腰疼的。語(yǔ)文到底應(yīng)該干什么？下面說(shuō)說(shuō)我的思考：一條公式：（課件）作為最具人文精神的應(yīng)用性、工具性學(xué)科，以語(yǔ)言為媒介，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式體現(xiàn)出來(lái)的理解能力和表達(dá)能力永遠(yuǎn)是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)主要體現(xiàn)，其中表達(dá)能力是語(yǔ)文能力最直接的外在表現(xiàn)課件：理解能力+表達(dá)能力=語(yǔ)文素養(yǎng)。兩個(gè)重頭：具體而言，一是有一個(gè)好口才，出口成章，侃侃而談，名言佳句脫口而出；二是有一手好文章，主旨突出，語(yǔ)言靈動(dòng)，結(jié)構(gòu)精巧立意新。這是顯性層面的，語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？一是舌頭（能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、伶牙俐齒、滔滔不絕、侃侃而談），二是筆頭（文章主旨突出，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、流暢，文筆如有神助），如此而已。表達(dá)能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)中最重要的考量指標(biāo)，除了反復(fù)實(shí)踐和鍛煉外別無(wú)捷徑，但是在成長(zhǎng)主陣地的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)如此稀缺，指望學(xué)生的表達(dá)能力及其語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效提高，可謂是難上加難。所以，下學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，我們的工作重點(diǎn)是什么？就一件事：想方設(shè)法、千方百計(jì)讓學(xué)生開(kāi)口講話，學(xué)會(huì)表達(dá)。從用單詞、短語(yǔ)交流到用完整的句子講話，再到用句群表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。不僅僅是幾個(gè)明星學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要講，把語(yǔ)文課上的時(shí)間多給學(xué)生講。除了口頭講，當(dāng)然還要書(shū)面講，從語(yǔ)言順暢、表達(dá)清楚開(kāi)始練起來(lái)，再到篇章結(jié)構(gòu)、立意創(chuàng)新，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。三種氣質(zhì)：除此以外，還有一個(gè)隱性層面的，就是精神氣質(zhì)。以前我多次講過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生形成“三分正氣（浩浩然然，堂堂正正、氣沖霄漢）、三分靈氣（反應(yīng)靈敏、聰明活潑、玲瓏可愛(ài)）、三分霸氣（豪情滿(mǎn)懷、君臨天下、主宰一切的領(lǐng)袖氣質(zhì)）。無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，都離不開(kāi)一個(gè)重要的個(gè)性指標(biāo)：這就是反應(yīng)快捷、準(zhǔn)確靈敏的思維能力，課件：思維能力理解能力、表達(dá)能力（語(yǔ)文素養(yǎng)） 生活也好，應(yīng)試也好，抓住了這一核心的指標(biāo)也就抓住了母語(yǔ)教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)。好課的四樣要素：而一個(gè)人語(yǔ)文能力形成的重要途徑就是兩個(gè)字：習(xí)得。除了大量的課內(nèi)外閱讀積累外，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐與鍛煉獲得語(yǔ)文能力，舉三而反一是也?！菊Z(yǔ)文（理解能力、表達(dá)能力） 高效操作 全員全程參與】 這樣梳理之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)尤其是處于打基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文教學(xué)，我們最重要的任務(wù)便是幫助學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助盡可能多的學(xué)生而不是少數(shù)個(gè)別的學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們不僅要為那些主動(dòng)好學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且要想方設(shè)法把那些語(yǔ)文基礎(chǔ)、表達(dá)能力不怎么好，注意力容易分散對(duì)于文不太感興趣的同學(xué)吸引過(guò)來(lái)參加語(yǔ)言鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)，這就是我們常說(shuō)的促進(jìn)學(xué)生全員參與、全程參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上這是多年來(lái)一直困惑著以班級(jí)（尤其是大班級(jí)，人數(shù)越多越糟糕）單位的各科教學(xué)人員大難題，其實(shí)，我們的課堂教學(xué)改革就是要找到解決這一問(wèn)題的鑰匙。語(yǔ)文應(yīng)用能力的核心是思維能力，思維的敏捷性、深刻性，表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性，這是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的根本目標(biāo)，抓住了這一點(diǎn)，什么辦法都可以試一試。（二）新中考背景下對(duì)語(yǔ)文老師的四點(diǎn)建議1. 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情結(jié)。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。語(yǔ)文能力對(duì)一個(gè)人的終身影響在座的都心知肚明，不需要多說(shuō)。問(wèn)題是要使這樣的認(rèn)識(shí)變成全體學(xué)生的共識(shí)和自覺(jué)追求，這其實(shí)就是我們創(chuàng)造性地優(yōu)化學(xué)科教學(xué)生態(tài)環(huán)境的自主空間。首先要告訴學(xué)生，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕的功夫所能實(shí)現(xiàn)，這是由語(yǔ)文學(xué)科的特征所決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。華師大教授陳鐘梁先生：語(yǔ)文能力是陳年的老酒，需要在酒缸里慢慢釀成，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的積累和積淀的過(guò)程?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，首先要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，開(kāi)展多種多樣的生活語(yǔ)文、魅力語(yǔ)文、情趣語(yǔ)文及其實(shí)用語(yǔ)文等專(zhuān)題講座以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和民族傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。同時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和意義，而且要善于利用各種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)好語(yǔ)文的意義和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從而形成語(yǔ)文教學(xué)的合力，是語(yǔ)文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。2. 理解尊重，正面鼓勵(lì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。什么樣的心態(tài)是我們老師期望看到的？我以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)四門(mén)學(xué)科加起來(lái)不到100分，初三畢業(yè)時(shí)考了80分。其實(shí)我到現(xiàn)在都非常奇怪，不知道他是怎么突然開(kāi)竅的。大家知道他在初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？生活老師經(jīng)常來(lái)告狀，說(shuō)他每天晚上12點(diǎn)了還不肯睡覺(jué)，一個(gè)人躲在廁所里，干什么呢？看書(shū)做題。要是勸他睡覺(jué)，他就說(shuō)，我時(shí)間不夠用了，考不上高中你負(fù)責(zé)嗎？生活老師一點(diǎn)辦法沒(méi)有。我們只能勸他，你晚上不睡覺(jué)，第二天上課打瞌睡影響聽(tīng)課反而不合算了。就這樣，他經(jīng)常晚上二、三點(diǎn)才睡。其他同學(xué)都說(shuō)他是學(xué)習(xí)瘋子。 由此可見(jiàn)，我們教給學(xué)生最重要的東西是什么？不是知識(shí)，不是方法，是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)和積極的心態(tài)。心態(tài)是可以教的。有時(shí)候我們?yōu)榱私虒W(xué)生知識(shí)、教學(xué)生方法，反而把學(xué)生心態(tài)弄壞了，這是得不償失。因此，最高明的老師，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中喜歡語(yǔ)文，其最關(guān)鍵的一條就是培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)。心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活。積極的心態(tài)像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。對(duì)學(xué)生對(duì)教師概莫能外。同時(shí)，要理解和尊重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是那些學(xué)困生，他們每天坐在教室里也不容易：聽(tīng)不懂、不可以隨便亂跑亂動(dòng)，睡覺(jué)也不行，挨罵了還要賠笑臉，他們?nèi)菀讍幔孔鼋處煹亩枷矚g成績(jī)好的學(xué)生、聽(tīng)話的學(xué)生、老師說(shuō)一不二的學(xué)生，這是人之常情，一點(diǎn)也不奇怪。這樣的學(xué)生首先能為老師爭(zhēng)氣，考試成績(jī)好讓老師臉上有光彩，教學(xué)有成就感，到了社會(huì)上受人尊重。學(xué)生聽(tīng)話，能夠減少組織教學(xué)的麻煩，老師的教學(xué)意圖容易得到貫徹落實(shí)，這是再好不過(guò)的事了。但是我們的教育對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)成熟過(guò)程中活生生的人，青少年學(xué)生正處于知識(shí)、能力和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，思維活躍、見(jiàn)多識(shí)廣、視野開(kāi)闊、精力旺盛，他們的思維與老師不同步，目標(biāo)不一致這是正常的。要理解和寬容他們的每一個(gè)錯(cuò)誤，尊重他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。從思想上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，總有一天他們會(huì)理解你、感激你的。3. 重視基本積累，幫助學(xué)生形成豐厚的人文積淀。常見(jiàn)字詞的音和形常見(jiàn)常用，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)頻率比較高（例如：和諧 積淀 騰飛 跨越）課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)。識(shí)字教學(xué)要從嚴(yán)要求，平時(shí)要特別注意減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。語(yǔ)文素養(yǎng)的起碼要求。常見(jiàn)詞語(yǔ)的含義結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行理解。文言詞匯的理解課文上出現(xiàn)過(guò)的（語(yǔ)境意義）（遷移運(yùn)用，那是另一個(gè)層面的話題）名言佳句的積累：除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的篇目以外，適當(dāng)拓寬積累數(shù)量。（初中生必會(huì)古詩(shī)名言300句或500句，成語(yǔ)500個(gè)，生活中脫口而出，多好?。?. 親近閱讀，讓優(yōu)秀文化為學(xué)生的生命導(dǎo)航新課標(biāo)洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)言，其實(shí)最關(guān)鍵的只有兩個(gè)字：素養(yǎng)?，F(xiàn)代考試?yán)碚撉f(wàn)，歸根到底還是兩個(gè)字：素養(yǎng)。用 先生的話說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，除了讀書(shū)，別無(wú)他法。讀書(shū)是與智者的交流和對(duì)話，讀書(shū)可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)可以培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性，讀書(shū)可以提升學(xué)生的精神品位。書(shū)籍是營(yíng)養(yǎng)劑，她所滋潤(rùn)的是人的內(nèi)在的氣質(zhì)，馨香悠遠(yuǎn)，彌久不散，終身受用的，讀書(shū)是一種生命的化妝。她跟市面上的化妝品不同，那僅僅是一種外表美化，說(shuō)到底僅僅是為了迷惑別人和欺騙自己的；她跟傳銷(xiāo)者手里保健品也不同，那些保健品別看它怎么怎么的功效顯著，立竿見(jiàn)影，但是它就像農(nóng)民施肥用的尿素一樣，就那么一陣力，服用一天好一天，一旦停止服用，一切恢復(fù)原樣，有的甚至還不如原來(lái)的樣子。但是書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)功效不同，一來(lái)是精神層面的保健，所滋養(yǎng)的是一種紳士的風(fēng)度和淑女的氣質(zhì)，二來(lái)它的功效一旦產(chǎn)生就用不消失的。（大家都有體會(huì)，跟具有一定文化底蘊(yùn)的老太太打交道和跟一字不識(shí)的農(nóng)村