語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》

給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)設(shè)計(jì) 雙林小學(xué) 蒲鑫明1、 引入教學(xué)。1 孩子們看老師寫一個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信就是人要說(shuō)的話，通過(guò)說(shuō)的話傳情達(dá)意。）2同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，給家鄉(xiāng)孩子的一封信。（邊讀邊寫） 齊讀課題4 你們知道巴金的家鄉(xiāng)在哪里嗎？ 這是一封寫給我們成都孩子的信。孩子們?cè)僮x課題。（到底寫給誰(shuí)的信，再讀） （出示圖片）同學(xué)們，你們看到了什么？【目的，書信來(lái)之不易！這就是一個(gè)八十七歲的老人，再觀察你還能看到什么？】同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，巴金在信中也提到了自己的身體狀況，請(qǐng)孩子們翻到108頁(yè)，請(qǐng)孩子們?cè)谖闹姓乙徽?。出示句?你們同意嗎（文中還有具體的描寫嗎）齊讀這個(gè)句子。讀了這個(gè)句子，你有什么感受。帶著我們的感受再讀這句話。這個(gè)時(shí)候，巴金的了重病，手抖的特別厲害，完全不能寫字，連一筆一畫都寫不直，全靠左手推著右手一筆一筆慢慢寫。都這么困難了，他為什么還要親筆寫這封信呢。 請(qǐng)孩子們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文。預(yù)設(shè)情況一： 第二自然段 為什么要寫信？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)談感受，不能，不能）聯(lián)系他的身體狀況，你明白為什么他要說(shuō)終于拿起筆嗎？ 第三自然段 除此以外，還有別的原因嗎？既然沒(méi)有體力和精力，那就不寫信了，可以嗎？（多么，多么）（這是一個(gè)完整的句子能讀完嗎？）巴金此刻就是這么想的。讓我們帶著這些感受一起讀一讀這段話。 沒(méi)錯(cuò)，課文的二、三自然段告訴了我們巴金一定要親筆寫信的原因。讓我們帶著自己的感受再讀2-3自然段。三、教學(xué)第4-5自然段。 從剛才大家的朗讀中，我聽到了大家體會(huì)到了巴金對(duì)孩子的愛，正因?yàn)檫@份濃濃的愛，她才在身體狀況如此不佳的情況下艱難的提起筆，他到底想告訴我們什么呢。請(qǐng)孩子們子自讀四五自然段。想想巴金想告訴我們什么？請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕的自讀要求：1 讀一讀，勾畫最讓你感動(dòng)的句子。2 （思考，交流） 把自己找的句子和你的感受，告訴你的同桌。3 再和你的同桌，帶著你們的感受讀一讀這些句子。巴金想告訴我們什么預(yù)設(shè)情況一：（ 更多的 ） 請(qǐng)發(fā)言的孩子讀出自己的句子，談自己的感受。其他孩子有勾一樣句子的嗎，你還有什么感受？（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生談感受） 點(diǎn)評(píng)暗含三個(gè)層次一、更多的， 二、只有花費(fèi)才能開花， 三、不奉獻(xiàn)就不會(huì)有收獲看來(lái)你們讀懂了巴金想告訴我們什么，我在考考你們是不是真的讀懂了呢，這句話中的它們指什么呢。請(qǐng)你再讀一讀想一想。學(xué)生發(fā)言Ppt我們把它們所指的換到句子里，再讀一讀，現(xiàn)在你們知道它們指什么了嗎？我們把整段話連起來(lái)再讀一讀，你還為別人花費(fèi)過(guò)什么呢？（說(shuō)具體的事。）就是說(shuō)說(shuō)你為別人做過(guò)什么？到底什么事。用文中句子點(diǎn)評(píng)，你像巴金一樣會(huì)花費(fèi)更多的，時(shí)間，精力，同情，愛。你還花費(fèi)了金錢。我們也可以像巴金一樣，為別人花費(fèi)更多的。正因?yàn)榘徒鸹ㄙM(fèi)了更多的愛和更多的精力，他才在信中寫到（引讀二自然段）。巴金，不僅為別人花費(fèi)了更多的愛心，更多的時(shí)間，他還花費(fèi)了很多很多，請(qǐng)看（補(bǔ)充捐款資料。） 誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 正因?yàn)榘徒馂閯e人花費(fèi)的這么多，所以他的生命才能.。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)開花。 （板書生命開花） 什么樣的生命才叫開花呢？我們來(lái)看看巴金的生命之花。（出示巴金資料。）老師讀簡(jiǎn)介。學(xué)生觀看巴金獲獎(jiǎng)情況。你有什么感受？ 同學(xué)們，你想讓自己的生命開花嗎？那就讓我們記住巴金告訴我們的教誨( 引讀，四個(gè)更多) 預(yù)設(shè)情況二：生命的意義，巴金還想告訴我們什么？請(qǐng)發(fā)言學(xué)生讀完勾的句子，談一談感受。（兩個(gè)以上孩子談感受）還有誰(shuí)也勾了同樣的句子，愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。 （根據(jù)學(xué)生回答板書奉獻(xiàn)）。 “奉獻(xiàn)”是本課的生詞，老師在黑板上寫，同學(xué)們?cè)跁厦枰幻杓t。 這句話中有一個(gè)“終于”，從“終于”中你明白了什么？這是巴金用八十七年的思索與追求才明白的道理。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（齊讀這句話） 預(yù)設(shè)情況1，巴金想提醒那些一生只為自己，一心只為自己的人鼓勵(lì)那些一生為別人，一心為別人的人巴金爺爺讓我們每一個(gè)人，都深深地記著過(guò)渡語(yǔ)，巴金還有什么想告訴我們的。預(yù)設(shè)三。無(wú)限的愛。（只是很多的愛嗎？） 請(qǐng)發(fā)言學(xué)生談自己的感受，再讀。還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺堋?（ 板書：愛 ） 正因?yàn)榘徒饘?duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，他才會(huì)在文中寫下（引讀我有病）（只有為別人花費(fèi)了） 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說(shuō)的都是四自然段，第五自然段也是巴金想告訴我們的，它想告訴我們什么，讀5自然段。我們都認(rèn)為他已經(jīng)生命開花，但他卻還說(shuō)希望看到自己的生命開花，他真是（謙虛）這樣一位謙虛的老人，生命開花的老人想告訴我們的話，大家一定愿意深深的記在心里。請(qǐng)你找到最重要的句子抄一抄，注意格式要求， （ 提醒學(xué)生，寫字姿勢(shì)）誰(shuí)愿意展示給大家看，并帶著你的體會(huì)讀給大家聽，其他孩子邊聽邊看他抄得對(duì)不對(duì)，抄得好不好啊。 有沒(méi)有能背的孩子。 沒(méi)關(guān)系，給大家一分鐘時(shí)間背一背 巴金飽含深情，用無(wú)限的愛，告訴我們?nèi)绱?