山東省臨沭縣第三初級(jí)中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案 新人教版.doc

七年級(jí)生物上冊(cè) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教案課 題綠色植物與生物圈的水循環(huán)使用人時(shí)間課 時(shí)第 1 課時(shí)（總1 課時(shí)）課 型新授主備人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。2.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。 3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義.能力目標(biāo)：1.通過(guò)水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的探究，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的處理方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 2.學(xué)會(huì)徒手切片和制作臨時(shí)裝片的方法3.練習(xí)畫(huà)生物圖的基本方法，并通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔的關(guān)系。情感目標(biāo)：1.初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。2.利用氣孔的“開(kāi)”與“閉”的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證觀點(diǎn)的教育。重點(diǎn)難點(diǎn)1.水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法。板書(shū)設(shè)計(jì) 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸二、植物的蒸騰作用1.蒸騰作用的概念2.練習(xí)制作徒手切片表皮3.葉片的結(jié)構(gòu) 葉肉 葉脈三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課 導(dǎo)入展示資料：一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表所示： 生長(zhǎng)期中總吸水量204228 g100%作為組成成分的水1872 g0.29%維持生理過(guò)程的水250 g0.12%？2010 g98.96%自己提出問(wèn)題：植物為什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大約99的水哪里去了？水是從哪兒散失的？等等。植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失的。3自 主探 究合作交流一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸二、植物的蒸騰作用1.練習(xí)徒手切片？2葉片的基本結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑組織同學(xué)分組合作，練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉片橫切面的臨時(shí)切片。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。 組織實(shí)驗(yàn)，區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制”的興趣。組織分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。學(xué)生小組為單位，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”。小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根莖葉、花、果實(shí)等”。整體感知本節(jié)內(nèi)容二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。小組使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。 討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象15教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)估時(shí)二次備課組織學(xué)生分組制作菠菜葉下表皮的臨時(shí)裝片，導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮想像，發(fā)現(xiàn)、 大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，討論解決問(wèn)題。氣泡是從氣孔中冒出的，因此氣泡的位置就是葉片上氣孔的位置。并討論問(wèn)題，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。 自主探究合作交流展示成果質(zhì)疑深化三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 組織學(xué)生討論，相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解釋?！八自捳f(shuō)：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”指導(dǎo)學(xué)生討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。引導(dǎo)觀察圖3-25生物圈的水循環(huán)，請(qǐng)同學(xué)描述生物圈水循環(huán)的過(guò)程，。小組根據(jù)問(wèn)題討論并選舉代表發(fā)言，相互補(bǔ)充總結(jié)概括出植物蒸騰作用對(duì)植物自身的意義：蒸騰作用可以促使水分的吸收和運(yùn)輸，促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，降低植物葉片表面的溫度，避免強(qiáng)烈的陽(yáng)光灼傷植物。 觀察圖3-