【沖擊高考】高考語文總復(fù)習(xí) 專題十五小說閱讀第三節(jié)主題探究 粵教版.doc

第三節(jié) 主題探究小說一般通過人物形象或故事來揭示人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等。小說主題的考查包括對(duì)主題的歸納和評(píng)價(jià)、探究。探究題在小說考查中是特色題，確切地說它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。常見的設(shè)題角度有：概括作者的寫作意圖（作品的主題）；讀了本文，你得到了什么啟示，談?wù)勀愕捏w會(huì)；結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)某一句話的理解（看法）。【例一】（考點(diǎn)題）（原文見第1講“演練鞏固提升”面包）小說的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。參考答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻(xiàn)，才能渡過困境。分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場“揭露”，但為了保護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而為丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛。丈夫深感愧疚。解析：小說的主題就是小說通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想，是小說的靈魂。小說的主題寓于小說的情節(jié)、環(huán)境和人物形象之中，概括小說的主題時(shí)應(yīng)綜合考慮這些因素。主題是作者的思想傾向，是小說中人和事說明的道理，是給人的啟示。本篇小說鑒于特殊的環(huán)境和特殊的人物關(guān)系，應(yīng)從妻子這個(gè)“人”和他們之間的這點(diǎn)“事”去分析。【例二】（2011浙江高考）閱讀下面的文字，完成文后問題。第9車廂（俄羅斯）米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來?。俊背丝蛡冋f：“從第9車廂來的”“那個(gè)車廂早就滿了”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒有?！蔽也恢肋@次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時(shí)間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”（本文有刪改）（考點(diǎn)題）第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。參考答案：疏于管理、不?fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。解析：此題為開放性探究題。考查對(duì)文學(xué)作品主題的理解，以及發(fā)散性思維的能力。解答此類問題，應(yīng)該遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般的思路，聯(lián)系實(shí)際談看法。要立足作品本身談感受，談看法，切忌天馬行空、漫無目的地空談。小說探究題型，看似開放性比較強(qiáng)，實(shí)則不然，還是有一定的章法可循的，要答好這類題，可以從以下幾方面入手：1從文中的關(guān)鍵句子切入。如“專題檢測十七選用的第一篇文章魔盒”中“家的聲響、家的氣味和家的場景統(tǒng)統(tǒng)關(guān)在里頭了”“我覺得這里頭仍然充滿了這些無價(jià)之寶呢?！薄斑@是一只裝滿了天倫之樂的盒子！”等句子均鮮明地表達(dá)了作者對(duì)“魔盒”的態(tài)度，由此可得出小說的主題。2從小說的題目入手思考小說的主題。小說的標(biāo)題往往有突出主題，一語雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。例如2011年山東高考（見第2講“典題精解二”審丑）：“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。要挖掘“審丑”的意蘊(yùn)，可以從藝術(shù)本身、社會(huì)大眾、小臭兒、曾老頭、趙無定等角度分析。（參考答案：標(biāo)題一語雙關(guān)，或反諷。審丑是一種繪畫原則（或流派、風(fēng)格、理論），老人成為學(xué)生的審丑對(duì)象。老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。）3從小說的情節(jié)和人物形象入手。小說主要通過塑造人物形象來表達(dá)主題。如“專題檢測十七選用的第一篇文章魔盒”作者就是通過“貝格斯太太”對(duì)“魔盒”的態(tài)度來表達(dá)主題的。明確了這一點(diǎn)，在回答第3小題時(shí)就找到了切入點(diǎn)。小說主題的常見題型1從某某故事中你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？2有人說這篇小說反映了這樣一個(gè)主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個(gè)主題，你認(rèn)為是什么主題？請(qǐng)結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。答題角度：（1）從小說的故事情節(jié)和人物形象入手概括小說