山東省泰安新泰市八年級語文上冊 6 阿長與《山海經(jīng)》教案 新人教版.doc

阿長與山海經(jīng) 教學(xué)目標(biāo)： 一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。 二、 準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。 三、 領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。 四、 領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。 五、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四 課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集朝花夕拾，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文從百草園到三味書屋。今天，我們再學(xué)一篇選自朝花夕拾中魯迅先生回憶童年生活的散文阿長與山海經(jīng)。 二、解題 阿長”： 人名魯迅家的一個女工；“山海經(jīng)”，書名。題目為一并列詞組，文章即通過寫阿長和山海經(jīng)的關(guān)系來體現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)。 山海經(jīng)： 作者不詳，共有十八篇，內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。 本文選自朝花夕拾。朝花夕拾，散文集，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇。 阿長與山海經(jīng)是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。 三、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1初讀課文。 要求：邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標(biāo)上序號。用符號標(biāo)出作品中的主要人物。了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2借助工具書解決生字詞。 （二）具體研習(xí)。 1明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。 (1)初讀課文，用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？（主旨） (2)本文可分為幾部分，各寫了什么？ (3)你喜歡長媽媽嗎？文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。 (4)這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？ 2學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 3研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。） 問題：本文記敘了阿長和魯迅童年時生活中的幾件事，生動地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了魯迅對長媽媽深深的懷念之情 。 問題（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：本文可分為四部分一、（12），介紹長媽媽的身份及名字的來由。二、（318），寫“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到這種敬意消失的過程。三、（1929），寫“我”對長媽媽產(chǎn)生的“新的敬意。四、（30、31），抒發(fā)了“我”對長媽媽的深沉是懷念之情。 問題(4)（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第35段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第612段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第1318段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第1929段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的山海經(jīng)，展示了她的“偉大的神力”“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。 四、【合作探究】文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？ 為什么要這樣安排？(點(diǎn)撥提示）略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，謀死隱鼠，吃福橘 略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意。 詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。 詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。【 句子分析】 抓文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。 1.當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心情? 解說： “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”,表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。 2.當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時,“我”有什么反應(yīng)? 解說： “我”的反應(yīng)是:“我似乎遇者了一個霹靂,全體都悚起來”,“著又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功.她確有偉大的神力.謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了?！闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。 3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”? 解說： 因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長不識字,居然買來了。 【拓展延伸】1、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？ 課堂小結(jié) 解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。 五、布置作業(yè) 、 語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。 、 課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。 第二課時 一、檢查作業(yè)情況 二、研習(xí)課文 1研習(xí)目標(biāo)。 1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法.2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 2具體研習(xí)。 教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。 3研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。 【整體感知】 1. 讀懂阿長： 透視魯迅眼中的阿長，標(biāo)出表明“我”對阿長感情變化的語句。明確：作者寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，我”也是不耐煩的”盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了是因為阿長給“我”買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對阿長的深切懷念 2. “我”對阿長的感情是怎樣變化的？ 憎惡-討厭不大佩服-不耐煩-空前的敬意-敬意淡薄完全消失-新的敬意-懷念 寫作手法： 作者怎樣刻畫的阿長？ 1、詳略得當(dāng)?shù)倪x材特點(diǎn) 2、欲揚(yáng)先抑的手法作者先寫他“憎惡”、“討厭”阿長，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？這是什么寫法？ 文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，是為了突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之請。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對“我”的管束嚴(yán)格、繁多的禮節(jié)，其實這一切都是為了反襯后文“我”對她的敬佩和懷念。先抑后揚(yáng)： 這種寫法可以使文章有層次，收到跌宕起伏的藝術(shù)效果。使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。 3、人物描寫的多樣性 寫人記事的文章采用恰當(dāng)?shù)膶懛梢宰龅缴鷦觽魃?、事半功倍的效?簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。 過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。 文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了”等。也有過渡性段落“這種敬意我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 【合作探究】1.為什么題目上不寫“長媽媽”而寫阿長答：題目表示文章的一半寫作是抑筆題目看似矛盾的聯(lián)系（一個文盲婦女與一本古典名著）令人好奇題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。 2.寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少。 答：不寫怎么買到的，給讀者留下一個想象的空間。此前大量筆墨寫叔祖引起我對山海經(jīng)的強(qiáng)烈渴慕，更能說明阿長買到后給我的驚喜與感激之情。此后寫我的心情，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對“我”的成長有怎樣的意義。 3.魯迅怎樣描寫阿長？這些描寫有什么特色？ 描寫，是對事物做具體的刻畫和描繪。作者寫阿長“切切察察”的樣子，寫阿長的睡相，寫“元旦的古