山東省滕州市洪緒中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第4課《天凈沙 思》教學(xué)案2 北師大版.doc

第4課天凈沙 秋思【課前預(yù)習(xí)】查閱資料，了解元曲的歷史、流派、風(fēng)格。同學(xué)間討論交流回憶學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩詞文章?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】1.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 2、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 3、自主學(xué)習(xí)：能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能把握學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見同時(shí)迅速接受新知【教學(xué)目標(biāo)】1、能朗讀、背誦天凈沙秋思2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)3、能理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情，初步具有創(chuàng)造能力。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀、背誦天凈沙秋思2、理解天凈沙秋思所描寫的意象和表達(dá)的思想感情3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維【評(píng)價(jià)任務(wù)】1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。師：今天，我們一起來品讀一首散曲天凈沙 秋思（板書標(biāo)題），作者馬致遠(yuǎn)是元代散曲大家。散曲由曲牌名和題目組成；“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。（ppt展示）二、吟誦詩歌，整體感知。師：秋到來，爬上人的心頭，文人的各種思緒便涌上來。那么馬致遠(yuǎn)的筆下有一個(gè)怎樣的秋，秋日下心中又有何思呢？詩歌是美的語言，需要美的品讀，請(qǐng)同學(xué)們有情有味地自由朗誦這首散曲2-3遍，同時(shí)思考：我該讀出怎樣的味道？（ppt展示）（生自由朗誦，師適當(dāng)巡走，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞朗誦的把握。）【預(yù)設(shè)】生1：我認(rèn)為應(yīng)該讀出悲涼的味道；速度不能太快，要放慢一點(diǎn)，語調(diào)要低沉一些，讀出悲涼的味道。師：那么請(qǐng)你向大家展示下吧。（生1朗誦）生2：我認(rèn)為應(yīng)該讀出*的味道，比如說*兩字寫出了*的感覺，需要讀得*（生2展示朗誦）（如果生1只是從整體上去把握，明確：從具體字詞上談自己的理解。學(xué)生朗誦到位即可，不追究每個(gè)詞語的理解。）師：剛才兩位同學(xué)的朗誦，誰能稍微評(píng)價(jià)一下？生3：我覺得*讀得更好，因?yàn)樗?師：請(qǐng)你在他們的基礎(chǔ)上，試試能不能讀得更到位呢。（生3展示朗誦）三、品析詩歌，感知人物內(nèi)心。 師：馬致遠(yuǎn)有如此才思，區(qū)區(qū)28字就讓我們感受到這么豐富的圖景，讓人不得不為之嘆服。也有位元朝的大才子，借28字寫出了他眼中的秋白樸天凈沙 秋（ppt展示，馬致遠(yuǎn)的也展示在其旁）孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。 師：請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，別的同學(xué)思考：這首散曲與馬致遠(yuǎn)的有什么相似處？【預(yù)設(shè)】生4：白樸的這首也寫了不少凄涼的景物，營造了一種悲涼的氛圍。（如學(xué)生只是整體上理解，師可提示找出具體的詩句加以朗誦） 師：那么他們之間是否有不同點(diǎn)？請(qǐng)說說你的理解。生5：白樸的這首散曲后來沒有那么悲涼了，出現(xiàn)了青山綠水等有生命力的景物。而且只是寫秋天的景象，馬致遠(yuǎn)最后一句“斷腸人在天涯”抒發(fā)了自己的感情。師：他們的題目已經(jīng)有提示：秋、秋思，請(qǐng)同學(xué)們用自己的聲音，有情有味地讀出兩首散曲的不同韻味。（學(xué)生對(duì)比朗誦，先齊讀白樸的，再深入感受朗誦馬致遠(yuǎn)的）師：有人評(píng)說馬致遠(yuǎn)的這首散曲“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句佳境。王國維” （ppt展示），“唐人絕句佳境”指通過較少的字詞描繪出生動(dòng)的景物，表達(dá)出復(fù)雜深厚的感情（ppt展示）。白樸所缺少的是打動(dòng)人心的情感，即天凈沙 秋思的“思”。那么馬致遠(yuǎn)在思什么呢？請(qǐng)聽配樂朗誦，走進(jìn)畫面，走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的內(nèi)心世界。預(yù)設(shè)生：思鄉(xiāng)，從“夕陽西下，斷腸人在天涯處”得知。師：能代替馬致遠(yuǎn)說說他的心理話嗎？ 預(yù)設(shè)生：夕陽西下，我一個(gè)人卻還在天涯流浪，家和親人離我千萬里。師：以“天凈沙 秋思，多么 的思哪！”為格式，分享你所感受到的“思”。（ppt展示）（播放背景音樂）【預(yù)設(shè)】生5：天凈沙 秋思，多么悲痛的思哪！生6：天凈沙 秋思，多么孤獨(dú)的思哪?。ɑ卮鹛钤~時(shí)，也要求有感情地回答）師：前面同學(xué)們分享了這首散曲秋的特點(diǎn)，馬致遠(yuǎn)的思和秋是相通的，情由景而發(fā)，我們抓住景物的特點(diǎn)，就能揣摩出人物的情感。然而，老師覺得有一句似乎不妥當(dāng)，格調(diào)似乎不一樣，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)嗎？“小橋流水人家”，想改一改“殘橋寒水茅屋”（ppt展示），更能使景和情一致，同學(xué)們可認(rèn)同？（試圖讓學(xué)生在對(duì)比品閱讀中，更體會(huì)到馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，加深對(duì)“思”的理解。）【預(yù)設(shè)】生7：我不認(rèn)同，因?yàn)樵渥屗?lián)想到自己的家鄉(xiāng)，從反面看出馬致遠(yuǎn)思鄉(xiāng)之濃。生8：我不認(rèn)同，原句可以看出馬致遠(yuǎn)對(duì)家的渴望，希望有個(gè)家當(dāng)做自己停泊的港灣，與下文“斷腸人在天涯”形成對(duì)比，表達(dá)了他內(nèi)心的無奈、凄苦。（生8的理解有難度，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，與末句相聯(lián)系，意到即可；或者看情況，可不點(diǎn)出。） 師：天凈沙 秋思，多么無奈、凄苦的思啊，家和親人在千里之外，而自己愁腸寸斷漂泊在天涯，悲痛的思緒怎能不厚重？難怪有人說天凈沙 秋思“讀之而倍感其苦，詠之而更感其心” （ppt展示）?；蛘咴谌w朗誦之前，穿插師：之前*同學(xué)朗誦不是很到位，經(jīng)過剛才我們的品讀/理解，現(xiàn)在是不是有所進(jìn)步呢？請(qǐng)*同學(xué)再次來展示一下你的朗誦。請(qǐng)同學(xué)們隨著配樂，再次朗誦這首散曲，感受馬致遠(yuǎn)這無止境的、沉痛而復(fù)雜的思。（播放配樂，學(xué)生朗誦）四、總結(jié)。師：古人有語：何處合成愁？離人心上秋。（ppt展示，“何處”/離人”“秋”依次加紅色）馬致遠(yuǎn)的愁體現(xiàn)在何處？【預(yù)設(shè)】全體：體現(xiàn)在秋天景物衰敗、凄涼上，正逢馬致遠(yuǎn)漂泊在外的遭遇，表現(xiàn)了愁。師：我們知道了，可以借由景物特點(diǎn)來理解詩人的感情，“秋”與“思”得到了結(jié)合。中國是詩歌的國度，詩歌是美的語言，它美的不張揚(yáng)，含蓄而委婉，正像天凈沙 秋思，詞淺意深，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。愿人人多讀詩，多品詩，享受詩歌的