《第二節(jié) 汗液的形成和排出》教案3-1-2.doc

第二節(jié) 汗液的形成和排出教案教材分析：本節(jié)內容主要讓學生通過生活感知、顯微鏡下的皮膚結構圖片了解皮膚的結構，理解汗液的形成和排出。鑒于此，教材不僅要介紹汗液是如何形成和排出的，還要對皮膚的結構和功能做詳細闡述，為后續(xù)知識的學習做好鋪墊。學情分析：七年級學生對本節(jié)內容有豐富的生活經驗，對皮膚的功能有一定的感知，能說出與皮膚有關的諸如膚色不同、曬后變黑等一些常見現象，但對于皮膚的結構和功能，特別是汗液的形成和排出缺乏科學準確的認識；另外，受年齡限制，形象感知相對容易，但對抽象事物的理解有一定困難。因此，在實際教學中通過模型、圖片、視頻演示，引起學生對已有生活經驗進行解釋和探究，以糾正錯誤認識、強化正確理解為切入點，逐步落實教學目標。教學目標：1、說出皮膚的結構，結合生活體驗推測其功能。2、注重引導用學過的知識分析解決實際問題的能力，注重生活中要講衛(wèi)生，常洗澡、勤換衣，讓皮膚保持清潔。3、樹立生物體的結構與功能相適應的觀點。教學重難點：通過觀察汗腺的結構，說出汗液的形成和排出過程。教學方法及學法指導：1、教師出示多媒體課件，用導學案引導學生自主學習課本知識。2、學生在教師的指導下，閱讀課本、觀察圖片，對設計的問題進行主動思考、小組討論、最后自己得出科學結論。這既體現了學生主動進行知識建構的過程，同時也培養(yǎng)了學生的識圖和獲取信息的能力。力求整個課堂凸顯學生的主體地位。3、利用學生感興趣的資料信息，調動學生學習的積極性，達到拓展延伸、觸類旁通，加深對皮膚的理解和保護。課前準備： 教師：1、制作課件、印制導學案學生：1、課前對本節(jié)內容進行預習；2、品嘗自己的汗液。搜集和皮膚相關的資料信息。教學過程：教學環(huán)節(jié)時間安排教師活動學生活動設計意圖溫故知新設疑導入(3分鐘)溫故知新1、上節(jié)課學習了尿液的形成和排出，請同學們用3分鐘的時間回顧以下兩個問題：1、尿液形成包括哪兩個過程？2、尿液的排出途徑是怎樣的？尿液主要排出哪些代謝廢物？設疑導入我們在勞動、運動、情緒緊張、吃刺激性大的食物、進食熱湯熱菜會“揮汗如雨”“汗流浹背”甚至“汗流滿面”為什么會出現這樣的現象呢？要解釋這些現象本節(jié)課的知識會給你幫助。第二節(jié) 汗液的形成和排出回顧記憶 背誦回答1、腎小球和腎小囊內壁的濾過作用，腎小管的重吸收作用2、腎盂輸尿管膀胱尿道體外多余的水、無機鹽和尿素等分析推測 積極發(fā)言生1：這是排汗，汗液成分有水、無機鹽 可以排出體內廢物。生2：這是皮膚以汗液的形式散熱。溫故知新，在回顧上節(jié)課知識的基礎上過渡到本節(jié)課的學習層層推進建構知識(15分鐘)導語：人自誕生之日起，就自備一件奇特的“皮衣”它就是我們的皮膚。皮膚的結構到底是什么樣的呢？知識點一 皮膚的結構1、皮膚有什么特點？2、觀察思考：觀察圖3.45，嘗試辨認皮膚的結構要求：皮膚有哪些結構組成？皮膚各部分結構有什么特點？推測各部分結構具有什么功能？皮膚的附屬物有哪些？教師小結：皮膚屬于器官，且是人體最大的器官，是由上皮、結締、肌肉、神經等四種組織構成的器官，是功能完善的器官。導語：皮膚的結構決定了皮膚的功能。下面我們就層層揭秘皮膚的結構特點是如何體現皮膚的各項生理功能的。3、合作探究要求：閱讀課本72頁第二、三段文字以及相關鏈接，觀察圖片，以小組為單位，思考、討論以下問題： 表皮由什么組織構成？分為哪兩部分？各有什么功能？真皮主要由什么組織構成？內含哪些結構？4、遷移應用同學們結合皮膚模式圖并結合課本文字對皮膚的結構形成了科學準確的認識。同學們能否利用學到的知識討論并嘗試解釋一些常見的生活現象呢？“一針見血”，這一針扎到了皮膚的哪一層？為什么手被針扎破了我們會感到疼？頭皮屑是怎樣形成的？觸摸、擠壓自己的皮膚，有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？手上的“老繭”是怎樣形成的？皮膚受損的地方容易感染，這說明了什么？5、相關鏈接導語：人體的“外衣”皮膚，顏色有深有淺，顏色的深淺由什么決定？它存在于皮膚的哪里？皮膚也具有諸種顏色，如黃色、白色、黑色、棕色等。為什么會出現不同膚色呢？小結：人類的皮膚的顏色不同，因素甚多，但主要是皮膚生發(fā)層中的“黑色素”這個魔術師在耍把戲。膚色之別是由于人類在漫長的進化過程中，為適應光照而在一定的地域內形成的，人種沒有優(yōu)劣之分。6、針對性訓練(2011 沈陽)某人在勞動時，不慎將手指劃破了。流出了血，請問至少傷到了皮膚的哪層結構？A、生發(fā)層 B、角質層C、真皮 D、汗腺運動員劇烈運動時，滿臉通紅、大汗淋漓，這說明皮膚具有哪些功能？A、排泄、感受外界刺激B、保護、調節(jié)體溫C、保護、排泄D、調節(jié)體溫、排泄看書獲知 觀察思考學生看課本，了解皮膚的特點；通過對圖片的細致觀察和解讀，了解皮膚的結構，并分析推測皮膚各部分的功能。1、皮膚覆蓋在人體表面，與外界環(huán)境直接接觸。成年人皮膚的總面積大約2平方米。皮膚是人體最大的器官2、皮膚由表皮和真皮以及汗腺等附屬結構組成。表皮分為角質層和生發(fā)層，真皮內有豐富的血管和神經末梢。皮膚有保護體內組織，排泄廢物，調節(jié)體溫，感受溫、痛、觸、壓刺激等功能。皮膚的附屬物有：汗腺、皮脂腺、毛發(fā)、指(趾)甲。小組討論 完成表格先獨立思考，不能解決的問題再小組討論交流；整理好筆記，完成老師設計的表格 聯系生活 科學解釋小組同學各抒己見，科學解釋生活中的現象，加固對知識的掌握和理解。表皮內沒有血管和神經，而真皮內有豐富的血管和感覺神經末梢，能夠感受外界不同的刺激頭皮屑是角質層的死細胞脫落形成的。用手按壓一下你手臂上的皮膚，皮膚會彈回原樣，這是由于彈性纖維和膠原纖維的原因。手上的“老繭”是角質層不斷的增厚形成的。完整的皮膚有保護作用相關鏈接 拓展視野皮膚的顏色皮膚表皮的生發(fā)層有一些黑色素細胞，能夠產生黑色素，皮膚顏色的深淺就是由黑色素的多少所決定的。歐美人皮膚表皮中的黑色素較少，因此皮膚比較白；居住在非洲等地的人皮膚表皮中的黑色素較多，所以皮膚比較黑，中國人、日本人等東方人皮膚表皮中的黑色素介于上述兩者之間，所以皮膚呈現黃色或棕色。跟蹤訓練 加深理解 把學到的知識及時的應用于做題當中來，提高解題技能，希望同學們踴躍搶答，說出自己選擇的理由生1：解析本題考查的是皮膚的結構，皮膚包括表皮和真皮兩部分，表皮由角質層和生發(fā)層組成，表皮內沒有血管和神經；真皮中有大量的膠原纖維、彈性纖維，有豐富的血管和神經，傷口流血了，至少已經傷到了真皮。答案：C生2：解析運動員劇烈運動時，滿臉通紅、大汗淋漓，是由于真皮內的毛細血管擴張，流經血管的血液增多，以及汗腺分泌汗液造成的。流到體表的血液帶來身體內部的熱量，汗液蒸發(fā)可帶走身體部分熱量，因此，皮膚具有調節(jié)體溫的功能。另外，排汗也起到排泄廢物的作用。答案：D采用初步認識、重新審視并討論的教學設計，能誘導學生在觀察、思考、交流與合作探究中突破難點，培養(yǎng)學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點通過學生對此類問題的表達和交流，師生共同體驗從“了解結構”到“理解功能”的遷移。聯系生活的實際現象，用科學的生物知識加以解釋，不但讓學生感興趣，還能加深多皮膚知識的鞏固。引導學生利用所學的知識分析實際問題，鞏固了知識，學會了應用。自主學習合作探究(10分鐘)導語：“汗流浹背”中的“汗”是汗液，俗稱汗水，我們?yōu)槭裁磿龊梗亢挂涸谀睦锂a生，又是怎樣排出來的呢？知識點二 汗液的形成和排出(一)學案引導 層層推進 利用導學案，引導學生自讀課本，思考討論要求1：仔細閱讀課本72頁“汗液的形成和排出”中1、2兩小節(jié)內容，回答以下問題：1、汗腺的結構人體全身約有230萬個汗腺，汗腺由哪幾部分構成？汗腺各部分的位置和結構特點是怎樣的？2、汗液的形成和排出汗液是怎樣形成的？汗液如何排出？你知道汗液的味道嗎？為什么？導語：汗液是由汗腺所“生育”而成，汗腺生活在皮膚里，“居住”在真皮與皮下組織中，汗腺在保持人體恒溫中立下了功勞。特別是在炎熱時，外界溫度高于皮膚溫度，出汗是主要的散熱方式。3、排汗與調節(jié)體溫觀察分析 要求：觀察課件中的動畫圖片，討論分析汗腺和血管是如何調節(jié)體溫的小結：皮膚具有調節(jié)體溫的“本領”它像“冷氣機”，當外界氣溫高時，皮膚的汗腺分泌汗液，汗水蒸發(fā)，帶走部分熱量，使體溫不因外界溫度升高而升高；皮膚也是“取暖器”如果外界氣溫下降，皮膚上的血管就收縮，血液減少，加之皮膚表面皮脂和皮下脂肪的保護，可減少體溫散失，保持在37左右。所以皮膚對人體的體溫調節(jié)具有重要作用。聯系生活為什么人在天熱時出汗多，天冷時很少出汗呢？為什么人出汗后會感到涼爽呢？導語：皮膚覆蓋于身體表面，直接與外界環(huán)境相接觸，若“體無完膚”將給人的生理活動帶來不良后果，還給人體帶來傷害，所以我們每個人都 “體需完膚” 我們一起來總結完善皮膚的功能吧。4、皮膚的衛(wèi)生清潔著名的詩人馬雅可夫斯基寫到：世界上沒有 比結實的肌肉 和新鮮的皮膚 更加美麗的衣裳。我們的皮膚不但美麗，還能完成汗液的形成和排出，另外在“人體對周圍世界的感知”及“人體的免疫功能”等方面也發(fā)揮著重要作用。我們應該怎樣做好皮膚的衛(wèi)生保健呢？(二)針對訓練 典例解析下列物質中不是汗液的主要成分的是( )A、水 B、無機鹽C、尿素 D、尿酸具有排泄功能的器官是( )肺 直腸 肝臟腎 皮膚A、 B、C、 D、學案引導 自主學習通過5分鐘的閱讀和標劃、了解，將答案填寫在導學案上，小組長負責糾錯，解釋錯因；展示學習結果。1、汗腺的結構包括：分泌部和導管。分泌部位于真皮深層和皮下組織內，由盤曲成團的小管構成，它的周圍有毛細血管；導管細長，開口于皮膚表面。2、形成：當血液流經汗腺，血液中的水、無機鹽、尿素進入汗腺，形成汗液。排出：汗液通過導管排出體外。血液汗腺汗液導管體外汗液的主要成分是水，還有少量的無機鹽和尿素等物質。所以有咸咸的味道。觀察下圖，合作探究獨立觀察思考，把答案填寫在導學案上，小組推選代言人解釋排汗與調節(jié)體溫的關系，從而更好的理解皮膚調節(jié)體溫的功能主要是靠皮膚結構中的血管和汗腺當外界溫度較高時，皮膚內的大多數血管 ，血流量 ，皮膚的溫度會升高，因而由皮膚直接散發(fā)的熱量 ；與此同時，汗液分泌 ，通過汗液的蒸發(fā)，又從外表帶走一些熱量，使人體的體溫保持正常而不致升高。當外界溫度較低時，又怎樣呢？學生討論搶答，更進一步的理解血管和汗腺是調節(jié)人體體溫的主要結構。建構知識，理解歸納找學生歸納皮膚的功能如下：1、保護 2、分泌、排泄 3、調節(jié)體溫 4、感受外界刺激5、再生聯系實際 表達交流學生根據自己生活中的實際做法，交流保護皮膚的一些建議1、勤洗澡，勤換內衣。2、常剪指(趾)甲，勤理發(fā)、洗發(fā)。3、注重三浴：日光浴、空氣浴、水浴4、預防痤瘡。思考判斷 正確選擇解析汗液的主要成分是水，還有少量的無機鹽和尿素等物質。故選D解析此題考查人體排泄的主要途徑。肺可以排除二氧化碳和少量水；腎通過形成尿液，排出一部分水、無機鹽和尿素等；皮膚通過排汗排出部分水、無機鹽和尿素等。指導學生閱讀，識圖的能力。讓學生理解汗液的形成過程以及是怎樣排出體外的。通過學生的合作探究，更好的理解汗液的排出與調節(jié)體溫的關系，借助圖片，學生理解起來更容易一些。引導學生回顧血管壁的特點，利用多媒體展示氣溫高低不同時血管狀態(tài)的不同及其對汗液的形成和排出的影響，幫助學生理解皮膚調節(jié)體溫的功能。通過學生的交流討論，歸納總結皮膚的功能，并且引導學生注意皮膚保健。知識梳理小結感悟(2分鐘)知識梳理 感悟小結 學習了本節(jié)課的內容，你們有哪些收獲？還有那些疑問？是否感悟到皮膚對維系我們身體健康的重要性？同學們再次回憶、梳理皮膚的結構，進行背誦掌握。(時間2分鐘)識記重點內容加深理解和記憶，以便更好的應用知識，構建完整的知識網絡，有利于對重點知識的鞏固。拓展思維綜合提升(5分鐘)拓展提升 鞏固提高閱讀課本P73的鞏固提高，分析討論第1題和第3題，1、皮膚除了具有排泄功能外，還有哪些功能？根據查閱的資料，簡要闡明。2、嘗試歸納人體的主要排泄途徑互相交流 補充完善通過問題設置拓寬學生的思路，鞏固所學知識。加