變得一樣多.doc

數學：變成一樣多李菁設計思路:據皮亞杰的智力階段性發(fā)展理論，小班幼兒屬于前概念或象征思維階段，這個階段幼兒的思維發(fā)展是由直觀性向表象性發(fā)展，因此在活動中應以操作活動為主。同時，將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，在動中學，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數學教學目標，使枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。本次活動幼兒在操作熟悉的生活化材料過程中學習用簡單的數學方法去解決生活和游戲中的問題?；顒幽繕? 1、嘗試用添上或減去的方法使5個以內的兩組物體變得一樣多。 2、在操作中進一步體驗兩組數量之間多與少的關系。 3、激發(fā)幼兒樂于探索，想辦法解決問題?；顒訙蕚? PPT 相同玩具若干活動過程:一、創(chuàng)設情境，引題激趣。1、 小熊運西瓜（感知3和4的數量關系）。教師：今天老師給小朋友帶來了一位新朋友你們看看是誰啊?教師：小朋友們猜猜老師為什么要把小熊請來呢？教師：因為小熊的力氣大，我要請它來幫我搬東西呢?？纯窗岬檬鞘裁茨?？（1） 出示西瓜圖片，請幼兒點數，說出總數。（3個西瓜）（2） 我們班里來了幾只小熊呢？出示小熊，幼兒邊看邊點數，說出總數。（4只小熊）（3） 教師：小朋友們看一看小熊有幾只啊，西瓜有幾個啊。小熊多還是少??？那西瓜呢？少幾個??？（4） 有一只小熊沒有西瓜運，怎樣才能使小熊和西瓜的數量一樣多呢？（讓幼兒感知3和4的數量關系，引導幼兒說出用添加的方法使得小熊和西瓜的數量一樣多。）（5） 小結。教師：我們可以添上一個西瓜還可以減去一個小熊，這樣他們就變成一樣多了。2、 小熊運草莓（感知4和5的數量關系）。小熊今天可真忙，運完了西瓜還要運草莓。（1）出示5個草莓圖片，請幼兒點數，說出總數。（2）這次來了幾只小熊呢？師逐一出示4頭小熊，幼兒邊看邊數，并說出總數。（3）教師：小熊有幾只？草莓有幾個？小熊多還是少呢？那草莓呢？少幾只？（4）還剩一個草莓沒能運走，怎樣才能使草莓和小熊的數量一樣多呢？（讓幼兒感知4和5的數量關系，引導幼兒說出用減少的方法或添加的方法使得草莓和小熊象的數量一樣多。）（5）小結教師：我們可以添上一個草莓還可以減去一個小熊，這樣他們就變成一樣多了。二、游戲“送點心”，引導幼兒比較兩組數量之間的多與少，并會用減少的方法或添加的方法使得兩組的禮物數量一樣多。1、引導幼兒比較兩組數量之間的多與少。（1）小熊真能干，真辛苦，小朋友準備了許多點心要送給小熊，小朋友看看都有些什么啊？小熊不會數數，它想知道小朋友的點心哪一種多哪一組種，你們愿意幫助它們數數嗎？（2）進行比較，哪一組多哪一組少。（第一組：冰淇淋和蛋糕；第二組：棒棒糖和漢堡包；第三組：巧克力和果凍）（3）小結。活動延伸:玩比一比抓多少游戲。師提供玩具，介紹游戲玩法；幼兒兩人一組，一個先抓一把，擺一擺，數一數；另一個再抓一把，對應擺一擺，數一數；誰多，誰少？想辦法使得兩組的玩具數量一樣多。活動反思：在PPT制作方面，可以做一些微調，把物體做成一一對應的形式，這樣便于幼兒理解。那對于活動的教學內容還是有益處的，可是制作的PPT卻有了畫蛇添足的效果，反而將簡單的東西變得復雜了，起到了反作用效果。教學中能夠大膽運用演