淺談聾校教學(xué)中的因材施教.doc

淺談聾校教學(xué)中的因材施教淺談聾校教學(xué)中的因材施教本文來源：論文 /摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對策對他們進行切又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從三、改進教法是貫徹因材施教的保證提高認識、研究聾生、改進教法、適當(dāng)要求、找準癥結(jié)幾個方面教學(xué)方法是教師和聾生為達到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則教師必須關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教 運用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究以科學(xué)的思想和方法促進改革的深人；必須從聾生實際、教學(xué)內(nèi)我國古代教育家孔予，在長期的教育教學(xué)實踐中，總結(jié)了容實際出發(fā)，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進傳統(tǒng)的班級上課的刻板形式。建立新型的課堂突破內(nèi)容。在全面實施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動形式和適當(dāng)增加聾生獨立學(xué)習(xí)活動的時間以適合向全體學(xué)生，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個性特長的聾生。同時教師要注重聾生能個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境使聾“材”，主要指每個學(xué)生的個性和具體特點，所以這條原則的核生生動、活潑、主動發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格個性特長心在于教育教學(xué)要從聾生的實際出發(fā)，有的放矢根據(jù)不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現(xiàn)在每個聾生四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實際經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象聾孩子，他們的聽力損出新的切合實際的要求，以便促進聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對事物認識的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng)，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識的深度和廣度。摘桃子?！币簿褪钦f，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過聾生的這一認知規(guī)律和認知特點直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教喻同樣高的桃子高個子聾生可伸手可得矮個子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的輕易可得跳不高的難以得到。可見工作者，要貫徹好因材施教原則就要從以下幾個方面來實施。只有從聾生的實際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個性一、提高認識是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發(fā)展。 個聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教五、找準癥結(jié)是貫徹因材施教的重點學(xué)要實現(xiàn)個別化，注意發(fā)展聾生個性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一教師在教育教學(xué)中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點還要掌握每個聾生的個性和性格特點。習(xí)紀律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，第二教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個別特點的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認識這條原則的重要性自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準癥結(jié)所在因勢利導(dǎo)，針對不同性質(zhì)要教育好聾生就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對癥下藥”，才能使學(xué)生揚長避短，不斷取得新的進步。 是否有效很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況才能從聾生的實際出發(fā)，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)聾生的實際情況，把育措施和方法有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1作的關(guān)鍵所在。以運用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。 了解和研究聾生的范圍包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)參考文獻：態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1丁勇，南京特