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蘇州園林一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法,能根據(jù)語境具體分析。2理清作者的寫作思路,抓住說明對象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。過程與方法:1整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。2梳理文章的寫作思路,學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。3了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。情感態(tài)度與價值觀:通過了解中國園林的特征,激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。二、教學(xué)重難點理清文章的寫作思路,抓住說明對象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。三、教學(xué)策略1首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會園林藝術(shù)的豐富多彩。2整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說明對象“蘇州園林”的總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。3梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征,具體分析說明方法及作用,體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點,提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。4補(bǔ)充“中國古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對中國園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入1“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林,試著說說它的特點,和大家分享你的收獲?!驹O(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備,增強(qiáng)感性認(rèn)識,避免因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。2你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題,有人居然給出了答案。請大家閱讀蘇州園林,從葉圣陶先生的文章中找出答案。(二)整體感知1從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!苯處熞龑?dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實,體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點,即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的,要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,而“為了達(dá)到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征,這樣三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2明確第二段與后文之間的關(guān)系。第二段:概括說明蘇州園林圖畫美的特點。第三至九段:從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。第十段:總結(jié)全文??偨Y(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系?!驹O(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度,但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。3讀第一段,概括第一段所寫內(nèi)容。高度評價蘇州園林的地位。教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān),作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林,實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度“標(biāo)本”的高度評價是有事實依據(jù)的,體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補(bǔ)充說明蘇州園林地位的重要,同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣?!驹O(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。(三)梳理層次,準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。(明確:說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征,幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。)第三段:蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)教師引導(dǎo):本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法,把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法,說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問,承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運用打比方、作比較的說明方法,說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開,中心明確,特點突出。第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。教師引導(dǎo):本段有兩個問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”,說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等,概括出特點。第五段:蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。第六段:蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。第七段:蘇州園林每個角落都注意圖畫美。第八段:蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美?!驹O(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點,即“理清文章的寫作思路,抓住說明對象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了,實則不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容,明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開,在授課過程中主線明晰,重點突出,同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。(四)知識拓展,情感體悟蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,正如作者所言,“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識?!驹O(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑,就會不由自主地喜歡上,作為中國人的自豪之情就會油然而生。(五)布置作業(yè)1閱讀陳從周梓翁說園或園日涉以成趣),與本課進(jìn)行比較閱讀。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀:相同的園林鑒賞說明文,不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量,又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識。而且陳從周的文章多引古詩文,多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。2請為你的校園設(shè)計一角園林景觀,明確特征并圍繞特征展開說明,三百字左右,可附上設(shè)計圖?!驹O(shè)計意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀,一則
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