北師大六下Unit8-In-the-emergency-room教案表格式.doc

單 元主 題 Unit8 In the emergency room單元目標(biāo) 技能目標(biāo) 1.學(xué)生能夠在不同時(shí)態(tài)、人稱中正確運(yùn)用動詞詞匯 2.通過語音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語發(fā)音的質(zhì)感. 3.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的能力. 4.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。 5.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 6.提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 7.具有一定的知識遷移能力，能夠在不同時(shí)態(tài)、人稱下正確使用反意疑問句。 8.書寫能力：學(xué)生有一定的語篇仿寫能力并能在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況自由發(fā)揮 知識目標(biāo) 1.單詞：聽、說、認(rèn)讀awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist 2.語音：學(xué)生能夠體會、運(yùn)用語音/j/;體會、模仿英語的連讀。 3.句型：能夠理解、認(rèn)讀、運(yùn)用在不同時(shí)態(tài)、人稱下的反意疑問句型 4.課文：精讀課文學(xué)生能在教師的引導(dǎo)、小組合作下理解、朗讀、復(fù)述課文；泛讀課文學(xué)生能在小組合作、教師啟發(fā)下理解。 5.語法：感知、理解、運(yùn)用不同時(shí)態(tài)、人稱下的反意疑問句。 情感態(tài)度目標(biāo) 1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.通過語音模仿練習(xí)和最后的開放性測試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新 -課-標(biāo)- 第-一-網(wǎng)學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 3.學(xué)生能夠通過人稱、時(shí)間、上下文判斷正確的詞匯。 文化意識目標(biāo) 1.解急救常識、學(xué)習(xí)簡單急救措施。 2.學(xué)生體會英語語音/j/和連讀現(xiàn)象 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元共12頁，首先結(jié)合7單元呈現(xiàn)一個(gè)后續(xù)的故事（課文）。以Matt在醫(yī)院接受搶救引出了反意疑問句和以Can開頭的疑問句。學(xué)生在整體接觸了這樣的故事情節(jié)、語法現(xiàn)象后，在后續(xù)的課時(shí)中分別在聽、說、讀、寫的能力拓展中讓學(xué)生逐步體會、理解、運(yùn)用本單元的核心語法點(diǎn)，讓學(xué)生在一步步的能力拓展知識掌握中完成對本單元的語言習(xí)得。 單元教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)生能夠理解、運(yùn)用以can開頭的疑問句；學(xué)生能夠理解、運(yùn)用反意疑問句。 X k B 1 . c o m2.學(xué)生能夠理解、朗讀、復(fù)述精讀語言材料。 3.學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景口頭表達(dá)。 4.在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí) 5.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist 6.對于泛讀語言材料，學(xué)生能夠理解閱讀材料信息，完成相關(guān)練習(xí) 單元教學(xué)難點(diǎn) 1.學(xué)生在開始階段感悟、體會反意疑問的語言現(xiàn)象 2.仿照語言材料結(jié)合自己的情景拓展對話 3.在聽力練習(xí)中抓住有效信息完成練習(xí) 4.理解、體會、運(yùn)用反意疑問句表達(dá)自己的想法。 5.泛讀課文的閱讀理解。 6.根據(jù)問題的提示，教師的范文寫短文。 學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 1.在任務(wù)完成前給予充分的時(shí)間，讓學(xué)困生有足夠的內(nèi)化時(shí)間 2.以小組為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，讓學(xué)困生能夠?qū)で蟮綆椭?3.在完成重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師要盡量得到學(xué)困生的反饋，一是這代表了全班的真實(shí)教學(xué)水平，二是讓學(xué)困生感覺到壓力 4.建立捆綁式評價(jià)體系是學(xué)困生學(xué)習(xí)壓力的另一大來源 5.給予學(xué)困生學(xué)習(xí)動力也不可少。教師可利用評價(jià)鼓勵學(xué)困生的每一次自我突破 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)教學(xué)方法 1.話題始終不離情景。 2.故事教學(xué)中以問題為線索啟發(fā)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況。 3.注重培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己能解決的一定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不了的時(shí)候再由教師引導(dǎo)。 課時(shí)的劃分 本單元大約需要六課時(shí)完成，每課時(shí)兩個(gè)頁碼。L1：故事（課文）；L2：對話、聽力、詞匯、語法練習(xí)；L3：閱讀、語篇聽力練習(xí)、讀寫練習(xí)；L4：語法歸納、句型操練、閱讀和練習(xí)；L5：語音、歌曲、趣味閱讀；L6：復(fù)習(xí)與評價(jià)。 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度第1課時(shí)課型特點(diǎn)閱讀課，新授課教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇、理解語篇的能力。 2.學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)、圖片幫助、小組合作的途徑積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。 知識目標(biāo) 1.詞匯：能夠正確地聽說認(rèn)讀單詞awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist w W w .x K b 1.c o M2.句型：能夠理解、認(rèn)讀本課詢問能力的疑問句Can you？能理解，認(rèn)讀本課的反意疑問句，isnt it? ，is it? ，cant you? ，isnt he? 3.語篇：學(xué)生能夠理解、朗讀本課故事。 4.語法：感知、理解帶有反意疑問句的語言現(xiàn)象。 情感、文化、策略目標(biāo) 1.通過有層次的課堂推進(jìn)，學(xué)生能夠由淺入深地理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增加高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)生能夠理解用isnt it? ，is it?,，cant you?,，isnt he? 表示反意疑問句，以及Can you？引導(dǎo)的疑問句的語言現(xiàn)象。 2. 學(xué)生能夠理解、朗讀本課故事。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟、體會、理解整篇故事 教具準(zhǔn)備 掛圖，錄音機(jī)，卡片 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程學(xué)生活動教師引 導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖重點(diǎn)關(guān)注Step1. Warm-up Step2. 學(xué)習(xí)課文 問候教師 Matt hurts his ankle. Maybe he was in the hospital. 翻書，看圖，為下一步的聽音讀跟讀做準(zhǔn)備 聽音，跟讀插圖部分。 討論后回答問題并說明問題出處。 給文字部分句子標(biāo)序號，聽音、跟讀 看圖，聽音，跟讀 討論后回答問題 再次聽音，跟讀 分小組讀課文，圈出生詞 全班交流不懂的詞匯 學(xué)生對課文提問由其他學(xué)生回答 學(xué)生齊度課文 討論，完成任務(wù) xK b1.C om問候?qū)W生 提問：Whats wrong with Matt in the story of Unit 7? And guess! How to do then? Yes! Lets have a look what happen in the hospital. 提出為插圖部分提出的問題： Q1：What does Matt feel? Q2：Can he feel his leg? Q3：The cut on his chin bad, isnt it? Q4：Can he read? Q5：What does the X-ray say in picture7? Q6：Can he go home soon? 學(xué)生第一遍聽音后問題提出反饋性問題： Q.Where is the hospital? Q.The doctor checks Matts ankle Y or N? Q.Theres a cut on Matts shoulder, isnt it? Q.Matts knees and elbows are OK. Y or N? 設(shè)計(jì)一些反饋性任務(wù)，如完型填空等等 要求有能力的學(xué)生復(fù)述課文 營造學(xué)習(xí)氛圍 引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)內(nèi)容，為新課作鋪墊 讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的習(xí)慣 教師設(shè)問導(dǎo)讀讓學(xué)生理解插圖部分故事大意， 在問題中有意體現(xiàn)本單元重點(diǎn) 關(guān)注課文細(xì)節(jié)的同時(shí)通過問題把課堂帶到本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容上來 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用生生互動的形式學(xué)習(xí)課文 用活動反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 由于問題難度不大，教師讓學(xué)生充分討論后由學(xué)困生回答問題 教師視學(xué)生的理解情況考慮是否解釋問題的意思 ，全班性的生詞由教師引導(dǎo)， 觀察學(xué)生的活動，給出教師的評價(jià) 關(guān)注會讀的學(xué)生所占的比例 由于是整課時(shí)效果的反饋，所以應(yīng)集中抽查學(xué)困生的反饋情況 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.聽音 2.抄寫本課在單元詞匯表中出現(xiàn)的生詞，為在后續(xù)課時(shí)中，學(xué)生的英語能力從聽說轉(zhuǎn)化到讀寫做準(zhǔn)備 板書設(shè)計(jì) Unit8 Lesson1 Q1： Q： Words wall Q2： Q： Q3： Q： Q： 教學(xué)反思 第二課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度第2課時(shí)課型特點(diǎn)新授課教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo) 1.提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 2.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 3.具有一定的知識遷移能力。 X k B 1 . c o m知識目標(biāo) 1.詞匯：能認(rèn)讀、仿寫詞匯chin elbow ankle wrist 能熟練運(yùn)用詞匯hand ear knee foot nose eye;能正確認(rèn)讀、理解感官詞匯smell look taste sound feel. 2.句型：結(jié)合所給語言材料，學(xué)生能正確使用，cant I? ，wont you?表達(dá)自己的思想;能正確認(rèn)讀、理解以Can開頭的疑問句。 3.語法：進(jìn)一步理解帶有反意疑問句的語言現(xiàn)象。 情感、文化、策略目標(biāo) 1.養(yǎng)成在聽力測試前觀察圖片、文字材料以便有效地抓住聽力關(guān)鍵信息的習(xí)慣。 2.通過教師引導(dǎo)、生生互動，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己 2.在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí) 3.能認(rèn)讀、仿寫詞匯chin elbow ankle wrist 能熟練運(yùn)用詞匯hand ear knee foot nose eye; 4.能正確認(rèn)讀、理解以Can開頭的疑問句。5.觀察圖片，能夠正確理解運(yùn)用感官詞匯。 教學(xué)難點(diǎn) 1.仿照語言材料結(jié)合自己的情景拓展對話。 2.在聽力練習(xí)中抓住有效信息完成練習(xí)。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī),人物身體圖片 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程學(xué)生 活動 教師 引 導(dǎo) 設(shè)計(jì) 意圖 重點(diǎn) 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. Review Step3. Talk Together Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Match the questions and Answers Step7. Write the Missing word 問候教師 復(fù)述課文 完成反饋性練習(xí)，視情況可讓學(xué)生自己出題 根據(jù)情景，用反意疑問句做對話練習(xí) 翻書16頁 看圖，閱讀文字部分 聽音，給出判斷 翻書P17，填寫身體部位單詞 教師引導(dǎo)下回答 No, we cant walk on the grass. 完成練習(xí)Match the questions and Answers 回憶、復(fù)習(xí)單詞smell sound look taste feel 看圖，填出所缺單詞 問候?qū)W生 提問：What happen of Matt when hes in the hospital? 板書課文中的反意疑問句，做語法總結(jié)。 專題練習(xí)，例如板書句子，要求學(xué)生填寫出反意疑問部分。 示范對話，提供語言材料 給出評價(jià) 對學(xué)生的練習(xí)情況做出評價(jià) 展示人體圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回憶、拼讀已學(xué)的五官、身體部位單詞。引出、學(xué)習(xí)新詞chin, wrist 出示P5學(xué)生已接觸過的警示圖（如：Dont walk on the grass）提問：Can we walk on the grass? 總結(jié)、板書句型Can？ 教師示范聽、嗅、看、嘗、感覺 營造學(xué)習(xí)氛圍 讓學(xué)生回憶、復(fù)述故事 理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用反意疑問句 用示范給學(xué)生提供練習(xí)的腳手架，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生聽前審題、觀察圖片的聽力策略 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 關(guān)注學(xué)生對該重點(diǎn)的理解、掌握情況 抽查學(xué)困生完成情況 抽查范圍任意，隨機(jī)，要保證其代表了全班的真實(shí)水平 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.抄寫、復(fù)習(xí)表示身體部位的單詞 2.參考課本內(nèi)容自編抄寫反意疑問及回答。 板書設(shè)計(jì) Unit8 Lesson2 ，isnt it? Can we？ ，is it? Yes, ，cant you? No, ，isnt he? smell look taste sound feel 教學(xué)反思 新 -課-標(biāo)- 第-一-網(wǎng)第三課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度第3課時(shí)課型特點(diǎn)閱讀課，鞏固課教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過閱讀練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力； 2. 學(xué)生能養(yǎng)成聽前先觀察圖的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 3. 提高說的能力。學(xué)生能夠利用給出的語言材料，結(jié)合情景表達(dá)自己。 知識目標(biāo) 1.語篇：能夠理解短文的內(nèi)容； 2.語法：進(jìn)一步了解，運(yùn)用反意疑問句； 情感、文化、策略目標(biāo) 1.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 2.通過教師引導(dǎo)、生生互動，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3.了解、學(xué)習(xí)急救常識。 X|k |B| 1 . c|O |m教學(xué)重點(diǎn) 1.理解閱讀材料信息，完成相關(guān)練習(xí)； 2.學(xué)生能掌握反意疑問的規(guī)律； 3.在說、認(rèn)、寫的過程中運(yùn)用反意疑問。 教學(xué)難點(diǎn) 1.六年級的閱讀語言相對復(fù)雜，信息量大，要讀懂對他們不是一件簡單的事。 2.理解反意疑問的意義、規(guī)律并加以運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)，人物面具 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程 學(xué)生 活動 教師 引 導(dǎo) 設(shè)計(jì) 意圖 重點(diǎn) 關(guān)注 Step1. Worm up Step2. 學(xué)習(xí)課文 Step3. Listen and match Step4. Read and complete Step5. 補(bǔ)充問題 問候教師 自由回答 分小組閱讀，討論，回答提問并說明出處 全班交流、討論理解難點(diǎn) 完成課后練習(xí) 觀察圖片，說說自己通過圖片能聯(lián)想到什么詞、句 聽音，寫序號 回答問題，訂正答案 學(xué)生總結(jié)這類語法規(guī)律 完成練習(xí)“Read and complete ” w W w .x K b 1.c o M分小組完成教材練習(xí) 兩人一組用對話的形式展示自己的答案 問候?qū)W生 Q1.Do you know what to do if you cut your finger? Q2.Do you know what to do if your leg hurt? OK！lets have a look what should we do. 幫助學(xué)生掃清理解障礙 呈現(xiàn)、復(fù)習(xí)課文中的反意疑問現(xiàn)象 示范對話，體現(xiàn)反意疑問句的問答 營造學(xué)習(xí)氛圍 教師設(shè)問，引出話題 學(xué)生在解答的過程中學(xué)習(xí)、理解課文，體會閱讀類的學(xué)習(xí)策略 培養(yǎng)學(xué)生聽力策略 用對話形式激發(fā)學(xué)生對該板塊的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 問題可以自由發(fā)揮，引發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心 關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生的理解難點(diǎn) 關(guān)注學(xué)困生的完成情況，在反饋中發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生的理解難點(diǎn) 關(guān)注學(xué)困生完成情況 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.英語交流自己所知道的急救措施 2.抄寫反意疑問句。 板書設(shè)計(jì) Unit8 Lesson3 This milk isnt very cold, is it? Its hot, isnt it? She can swim, cant she? Hes a tall boy, isnt he? You want a bike for your birthday, dont you? There isnt a problem, is there? 教學(xué)反思 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)第四課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度第4課時(shí)課型特點(diǎn)閱讀棵，鞏固課教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.學(xué)生能夠在會話中熟練運(yùn)用反意疑問句和以 can開頭的疑問句;在不同的時(shí)態(tài)中運(yùn)用反意疑問句。 2.通過閱讀練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。 知識目標(biāo) 1.語篇：能夠理解短文內(nèi)容。 2.語法：通過活動“Focus on grammar”,學(xué)生能對本單元語法現(xiàn)象有歸納性認(rèn)識。 情感、文化、策略目標(biāo) 1.通過教師引導(dǎo)、生生互動，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2.在準(zhǔn)備回答閱讀問題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會勾畫出能夠支持自己答案的詞，詞組或句子。 教學(xué)重點(diǎn) 1過活動“Focus on grammar”,學(xué)生能對 本單元語法現(xiàn)象有歸納性認(rèn)識 2.生能夠在會話中熟練運(yùn)用反意疑問句和以can 開頭的疑問句;在不同的時(shí)態(tài)中運(yùn)用反意疑問句。 3.學(xué)生能夠理解短文內(nèi)容，完成閱讀理解題。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理解不同時(shí)態(tài)中反意疑問句的運(yùn)用。 2.短文的閱讀理解。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程 學(xué)生 活動 教師 引 導(dǎo) 設(shè)計(jì) 意圖 重點(diǎn) 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. Review, Focus on grammar Step3. Lets practice完成句子 看圖對話部分 Step4. Read and answer 向教師問好 回憶，回答 回答 翻書P20，查看本單元語法總結(jié) 造句、反饋 結(jié)合語法總結(jié)，小組合作完成句子連線題 看圖，小組中用Can you？造句，小組對話、展示 小組讀課文，勾畫出不理解的單詞、詞組 全班范圍提出、解決不懂單詞 學(xué)生提問并回答 小組合作完成練習(xí)1，注意在短文中勾畫出支持自己答案的信息 說出答案和出處 小組合作完成練習(xí)2 說出答案 向?qū)W生問好 結(jié)合開篇的故事，教師用轉(zhuǎn)述句呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的句子，例如：The pain was in Matts left ankle, wasnt it? Matt will be OK, wont he? 引導(dǎo)、歸納：反意疑問句時(shí)態(tài)要與主句一致，主句是肯定說法后部分則用否定說法，相反則用肯定說法。 幫助學(xué)生解決難點(diǎn) 示范引導(dǎo)Lets practice的看圖會話部分 營造學(xué)習(xí)氛圍 通過問題引導(dǎo)學(xué)生回憶已知故事內(nèi)容，體現(xiàn)反意疑問句在過去時(shí)態(tài)中的運(yùn)用 體現(xiàn)反意疑問句在將來時(shí)態(tài)中的運(yùn)用 在運(yùn)用中反饋學(xué)生理解、掌握狀況 充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 通過問題引導(dǎo)學(xué)生回憶已知，為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述作鋪墊 為下一步學(xué)生的轉(zhuǎn)述提供腳手架 由于是泛讀課文，教師在此環(huán)節(jié)一定要把自主權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生實(shí)在不能解決的情況下教師再扮演幫助、引導(dǎo)者的角色 新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 關(guān)注學(xué)生回答情況，由此讓學(xué)生對過去時(shí)態(tài)中反意疑問句的運(yùn)用引起注意 關(guān)注學(xué)生回答情況，由此讓學(xué)生對將來時(shí)態(tài)中反意疑問句的運(yùn)用引起注意 關(guān)注學(xué)困生的完成情況 隨機(jī)抽查學(xué)生的反饋情況 視學(xué)生情況而決定是否把Never表否定作為難點(diǎn)來處理 關(guān)注學(xué)困生書寫情況 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實(shí)在有困難的情況下再發(fā)言 作業(yè)設(shè)計(jì) 仿照課本寫出不同時(shí)態(tài)的反意疑問句 板書設(shè)計(jì) Unit8 Lesson4 教學(xué)反思 X k B 1 . c o m第五課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度 第5課時(shí) 課型特點(diǎn) 鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.通過語音和歌謠部分的練習(xí)，提升學(xué)生英語發(fā)音的質(zhì)感。 2.通過趣味猜謎活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更準(zhǔn)確得理解can在英語語言中的運(yùn)用。 知識目標(biāo) 1.學(xué)生能夠體會/j/在單詞中的發(fā)音； 2.學(xué)生通過歌謠體會英語的連讀現(xiàn)象，體會英語的節(jié)奏。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)3.通過趣味猜謎活動，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生能更準(zhǔn)確得理解can在英語語言中的運(yùn)用。 情感、文化、策略目標(biāo) 1.學(xué)生體會/j/的讀音和連讀現(xiàn)象 2.通過語音模仿練習(xí)和最后的開放性測試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)生能夠體會/j/在單詞中的發(fā)音。 2.學(xué)生通過歌謠能夠體會英語的連讀現(xiàn)象。 3.通過趣味猜謎學(xué)生更能準(zhǔn)確的理解can在英語語言中的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn) 1.準(zhǔn)確地跟讀歌謠 2.準(zhǔn)確理解趣味猜謎謎面的意思 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教 學(xué) 過 程 活動進(jìn)程 學(xué)生 活動 教師 引 導(dǎo) 設(shè)計(jì) 意圖 重點(diǎn) 關(guān)注 Step1. Warm up Step2. 語音練習(xí) Step3. Chant and sing Step3. BINGO Kids Quiz 向教師問好 聽音，小組討論總結(jié)發(fā)音規(guī)律：紅色部發(fā)音相同，都是/j/ 聽音，跟讀 聽音，跟讀練習(xí)2的內(nèi)容 小組合作完成趣味拼讀練習(xí) 聽音 翻書，再次聽音并指認(rèn) 聽音，指認(rèn)并一句句模仿讀2-3遍 聽音，指認(rèn)并仿讀語篇 學(xué)生脫離錄音指讀語言材料 以小組為單位展示、反饋 小組讀句子，勾畫出不理解的單詞、詞組 全班范圍提出、解決不懂單詞 小組合作完成練習(xí)，寫出自己的答案 全班交流各自的猜題結(jié)果 向?qū)W生問好 提供額外的語言資料， 放錄音 解決全班性的難題 營造學(xué)習(xí)氛圍 不是難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力 考察學(xué)生的知識遷移能力 保證足夠的語言輸入量 讓學(xué)生從模仿句子開始到模仿語篇，符合最近發(fā)展區(qū)規(guī)律 教師在此環(huán)節(jié)把自主權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生實(shí)在不能解決的情況下教師再扮演幫助、引導(dǎo)者的角色 開放性問題，以激發(fā)學(xué)生興趣為主 學(xué)生的精神面貌怎么樣，情緒是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)狀態(tài) 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實(shí)在有困難的情況下再發(fā)言 抽查學(xué)困生的發(fā)音情況 教師不講解歌謠意思，不分解語言單位 教師觀察學(xué)生的活動，在學(xué)生實(shí)在有困難的情況下再發(fā)言 作業(yè)設(shè)計(jì) 回家后向父母提quiz問題，搜集更多符合謎面的答案。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)板書設(shè)計(jì) Unit7 Lesson5 （列舉教師搜集包含/j/音的單詞）（板書quiz活動中的答案） 教學(xué)反思 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)第六課時(shí) 課時(shí)進(jìn)度 第6課時(shí) 課型特點(diǎn) 復(fù)習(xí)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 1.學(xué)生能養(yǎng)成聽前先讀題的習(xí)慣，在聽的過程中抓住有效信息完成聽力練習(xí)。 2.能夠在不同時(shí)態(tài)、人稱中正確運(yùn)用詞匯。 3.能根據(jù)問題的提示寫出一篇有關(guān)自己愛好的短文。 知識目標(biāo) 1.詞匯：學(xué)生整合所學(xué)知識，知道時(shí)態(tài)在單詞和句子中如何體現(xiàn)，知道不同人稱動詞該如何變化；能結(jié)合短文和首字母的提示正確地寫出單詞。 2.語篇：根