第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

與朱元思書教學(xué)方案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。2品讀文句，能望“文”生“景”，領(lǐng)略景美。3通過領(lǐng)略美景，體會作者美妙的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)本文從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。2利用想像，望“文”生“景”，領(lǐng)略景美。教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。教材分析與教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。 關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。媒體設(shè)計(jì)：本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。教學(xué)過程一、導(dǎo)入 通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀通了文本，讀懂了文句。今天，就讓我們繼續(xù)在富春江的山林交響曲中，品味這篇膾炙人口的千古絕唱。2、 回顧舊知，鞏固文言知識見課件展示3、 品讀文句，感受作品的風(fēng)景美。1.學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。（自我思考下面a、b兩個(gè)問題，然后小組交流，再班級分享。）a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。b.請結(jié)合文中描寫 “山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。 四、悉心體會，感受作品的情趣美1.本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。為了幫助大家理解作者的感情，可鏈接了這么一段作者的生平介紹。課件展示：吳均（469-520）：字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉人）。南朝梁代文學(xué)家。出身寒微，有才學(xué)。官至奉朝請。為人耿直，因私撰齊春秋，并如實(shí)記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，焚其書稿，免其官職。后奉詔撰通史，未成而卒。詩文清新秀逸，工于描山狀水。時(shí)稱“吳均體”。提示：作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。表露了作者向往自然、厭棄塵俗；寄情山水，淡泊名利的高雅情趣。 b. 我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。 2.讀到這里，老師不禁被吳均駕御文字的超凡脫俗的功底所折服，奇山異水間是歸隱思緒的流淌，動(dòng)靜相生中是生命脈搏的跳動(dòng)，鳥語蟬鳴里是山林旋律的交織。但也有人認(rèn)為這篇千古絕唱中也有一點(diǎn)遺憾，他們認(rèn)為文章的最后四句純屬多余，不妨去掉，同學(xué)們，你們認(rèn)為這四句是“余音繞梁”還是“狗尾續(xù)貂”呢？現(xiàn)在讓我們共同研讀課文的最后四句。提示：（“晝”是明，“昏”是暗，“疏條交映”為暗，“有時(shí)見日”為明）猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的