角的初步認(rèn)識(shí)教案 (4).doc

課題：角的初步認(rèn)識(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2、 使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3、 通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神和創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一 從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？ 生：可以擺一個(gè)正方形?！菊?qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？ 生：可以擺一個(gè)三角形?！緦W(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形角。（板書(shū)：角）【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】區(qū)別角師：平時(shí)的生活中你看到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)角嗎？（教師的語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師的手勢(shì)更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，教師手指“角”字，重音落在角上，學(xué)生視線、學(xué)生的注意也落在了“角”上。）（預(yù)設(shè)）生1：媽媽早上給了我五角錢(qián)。生2：桌子的這里有角。生3：羊的頭上有角。生4：三角形有角。生5：正方形有角。師：小朋友們見(jiàn)多識(shí)廣，見(jiàn)過(guò)的角真多，而今天來(lái)到我們課堂上的這個(gè)“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是長(zhǎng)在小動(dòng)物頭上的“角”，而是藏在我們的桌子、椅子、長(zhǎng)方形、三角形、正方形里的“角”。師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒，是什么樣子的，我們一起來(lái)把它們找出來(lái)，比比看誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)找得多，好嗎？活動(dòng)二 感知 從實(shí)物中抽象出角找角學(xué)生找身邊，周?chē)蜕钪械慕牵▽W(xué)生們或小組、同桌合作，或獨(dú)自單干，指名回答）師：我們班的小朋友真是了不起，在這么短的時(shí)間里找到了這么多的角?。ɡ蠋煵骈_(kāi)手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周?chē)翘幪幙梢?jiàn)?？纯瓷钪械慕??！菊n件出示生活中的角】摸角（出示一個(gè)三角板）瞧，它叫什么呀？為什么叫它三角板呢？（生：它有3個(gè)角）看老師來(lái)摸一摸它。（指著其中一個(gè)角）（師示范，先摸點(diǎn)，再摸兩條邊，這就是一個(gè)角）（指著三角板的另一個(gè)角）你會(huì)像老師一樣的摸一摸嗎？（還有一個(gè)角）你把這個(gè)角摸給同桌看嗎？試一試。想一想：通過(guò)剛剛地摸，你有什么感受呀？預(yù)設(shè)：生：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手。兩邊平平的，直直的。再拿出我們的數(shù)學(xué)書(shū)，找一個(gè)角摸一摸，感受一下，它是不是也有有一個(gè)尖尖的和兩邊平平的，直直的學(xué)生邊摸邊感受。師：一個(gè)尖尖的，兩個(gè)平平的直直的叫什么名字呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)84頁(yè)。（學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)角。）自學(xué)后，學(xué)生匯報(bào)?！菊n件出示角的組成】你能標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)嗎？（指著黑板上的角問(wèn)）指名上來(lái)完成。問(wèn)：一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。指角【課件出示實(shí)物】 鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 紙工袋師： 這些物體中都隱含著角，我們把它漂亮的外衣脫了，就變成角。 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來(lái)】指名學(xué)生到黑板上指出各角的頂點(diǎn)和邊。 判斷： 書(shū)85 想想做做第1、2題?！驹O(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。】活動(dòng)三 創(chuàng)造折角請(qǐng)?jiān)诓牧洗腥〕鰣A片，問(wèn)：這個(gè)圖形中有角嗎？ 請(qǐng)你用你靈巧的手把它折出角嗎？試一試，再反饋。做角1、【課件出示做角的要求】自己在材料袋里選擇合適的材料做一個(gè)角。（生：介紹自己是怎么做的。）師取出活動(dòng)角：我也做了一個(gè)角，你能幫我指出它的各部分名稱(chēng)嗎？2、用吸管做一個(gè)角。3、用一根繩子做一個(gè)角。（同桌合作）師：如果有同學(xué)愿意和我合作，我可以用一根繩子做一個(gè)角。想一想，你和同桌能行嗎？（每一次操作后，讓學(xué)生指出做的每一個(gè)角的各部分名稱(chēng)）【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！炕顒?dòng)四探索變角（同桌合作）你能把你做的角變小或變大嗎?師：變變變，變小。 生操作。變變變，變大。生操作。師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的？（誰(shuí)在變？怎么變的？）生：兩邊張大，角就變大；兩邊合攏，角就變小了。（手臂張大）【課件出示角的變化1】師：角的變化與什么有關(guān)？生： 與角的邊有關(guān)。師追問(wèn) ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？生1： 不是 剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。生2： 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ，角就變大，張開(kāi)的小，角就變?！菊n件出示角的變化2】師：角的變化與什么無(wú)關(guān)？生： 與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。練習(xí)1、 書(shū)85第3題。2、 拿出形狀一樣，大小不同的兩個(gè)三角板。書(shū)85第4題。 【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過(guò)游戲，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！炕顒?dòng)五 畫(huà)角 深化角的認(rèn)識(shí)師： 我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) ， 你是怎樣畫(huà)的。（預(yù)設(shè)）生1： 我是照著三角板畫(huà)的 生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。師： 很好，通常我們常用生3的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)一個(gè)