2008年現(xiàn)代教育技術參評論文.doc

2008年現(xiàn)代教育技術參評論文從電教到人教【摘要】電教媒體的科學利用有利于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)學生學習能力。在運用過程中，我們仍需對多媒體技術在英語教學中的應用進行再思考： 不能用多媒體代替教師上課； 不要過多地使用多媒體；要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關系。這樣才能更好地提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂結構。 關鍵詞：電教媒體 科學利用 再思考 新課標指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏真正用英語交際的場合，缺乏外語環(huán)境，這難免要影響他們學習英語的興趣和積極性。因此，在英語教學中運用多媒體組織教學，為學生創(chuàng)造一種逼真、形象的情境，讓學生猶如置身于真實的語言環(huán)境之中，使他們產(chǎn)生一種運用英語的真實需要和激情，并在交流中得到一些幫助，從而讓他們更自覺、更有興趣地進行英語語言學習活動。 一、科學利用電教媒體，可以優(yōu)化教學過程 英語是一門交際性、工具性、實踐性很強的語言，英語電化教學不但能很好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子學習英語的興趣，而且在整個英語教學過程中顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。1、利用電教媒體，可以營造優(yōu)美的學習環(huán)境 語言是一種說的藝術，交流的產(chǎn)物。語言的優(yōu)美、聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，可以經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主的歌唱。這樣一來，不僅提高了學生的聽說能力，而且極大的提高了學生的語感。如在教學單詞動物單詞dog 、duck、rabbit時，學生們都想和新的動物朋友打招呼，我們就可以把這些單詞替換到Hello這首旋律簡單的歌曲中，熟悉的旋律讓學生在不知不覺中就掌握了單詞。2、利用電教媒體，可以創(chuàng)設良好的教學情景 恰當運用電化教學設備輔助英語課堂教學，能將日常生活中的場景真實再現(xiàn)，讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，因此而產(chǎn)生運用英語的真實情感和激情，并得到一些真實交流，使學生們很快融入到教材設定的情景中去。例如在教授人教版Book1 “How are you?”時，我先設計了一只小貓，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正在上面跳來跳去，問道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小貓繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢的小狗，小貓又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good !”播放兩遍后，學生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。 又例如，在教“Who is this ?This is”時，用掃描儀把班里同學和老師的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領袖：毛澤東、胡錦濤、溫家寶；有體育冠軍：劉翔、田亮。由于是自己或自己的同學出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點很高。又或者當他們親口把名人介紹給同學時別提有多神氣了，儼然是一個個小解說員。 3、利用電教媒體，可以更好地鞏固和反饋課堂教學效果。 基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。在英語教學中，我們提倡“聽說領先，讀寫跟上 ”。在一節(jié)課聽說訓練之后，將教學難點化成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習，再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣不僅提高了課堂效率，有效地鞏固了教學內容，而且也充分發(fā)揮了電教儀器的教學作用。 教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以使教師及時了解學生對學習內容的掌握情況，然后根據(jù)學生的掌握情況把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。傳統(tǒng)的教學效果反饋形式周期長，評價不準確，而多媒體網(wǎng)絡輔助教學，就可以極快、極好地解決反饋問題。特別是判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會發(fā)出“棒極了！”“真聰明！”的鼓勵聲，或是在屏幕上呈現(xiàn)一束鮮花、一塊獎牌、一個笑臉、一份禮物，學生聽了看了自然高興，興趣盎然。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。及時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動力。 4、利用電教媒體，可以有效地開闊學生視野 。 英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此教師應補充相關的語言文化知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉聽說能力，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。如在教“Where are you from? ”這一課時，利用多媒體顯示教學內容，出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示了各國具有代表的東西，如：中國的天安門、美國的白宮、日本的東京鐵塔、法國的凱旋門、英國的大本鐘，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際有關的場景，如展示圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的場景，學生們覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。 同時，課外活動也是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識，開闊視野。有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、詞匯競賽、故事比賽、課本劇演出等，對培養(yǎng)學生的交際能力有很大的作用。錄音機、配套的教學光盤等都能提供標準的語音、語調，方便模仿和表演。二、科學利用電教媒體，可以培養(yǎng)學生學習能力 心里學研究表明：在人們從外界獲得的知識信息中，80%要通過人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”也就是說，我們大腦對于圖像觀察、理解和記憶的能力遠遠大于對單調的文字的觀察、理解和記憶能力。多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，全方位地刺激小學生的視覺和聽覺，不斷地培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。1、 觀察能力的培養(yǎng)我覺得多媒體的視覺和聽覺效果能夠很好地創(chuàng)設信息溝，培養(yǎng)學生的觀察能力，以此達到課堂自然流暢的效果。例如我在教學PEP Book 6 Unit6 PB Lets learn 教學playing chess 時，CAI課件出示John 和Zhang Peng正在樹下下棋。之后CAI課件演示出John 和Zhang Peng突然不見了。而后學生又聽到風聲，原來是起風了，樹葉一片片地飄落下來，現(xiàn)在他們正在收集樹葉，自然地引出collecting leaves 的教學。這個環(huán)節(jié)，學生的觀察到John 和Zhang Peng不見了，后來又聽到風聲，注意力非常集中，很想知道他們正在做什么，這極大地激發(fā)學生學習的欲望。又例如我在教學PEP Book 4 Unit6 PA Lets learn 有關農(nóng)場上動物的復數(shù)形式sheep 時，課件混合出示了五只sheep 和一只goat 。通過觀察，學生很快地發(fā)現(xiàn)了和sheep不一樣的動物，很有成就感，迫不及待地想學習接下來的新單詞。2、 理解能力的培養(yǎng)心理學家研究證實：同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒中，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖畫只需1/3的時間。在課堂上，利用直觀的動畫圖片來幫助他們對英語的理解和運用。例如，我在教授六年級PEPBook7Unit6 中涉及的有關自然現(xiàn)象降水的過程，此時出現(xiàn)了單詞rain，cloud ，sun ，vapour ，stream等，還有句型： Where does the rain come from? It comes from the clouds如果教師在教授時只是簡單地讓學生讀記和對話，學生很容易因為不理解而厭倦課堂。我在上這一節(jié)課時，首先在屏幕上出現(xiàn)下雨的圖片，真實的下雨場面很快吸引了學生的注意力，我出示小雨滴圖片，再演示了水遇熱蒸發(fā)，水蒸氣凝結成云最后形成降水的整個過程，每放映一個環(huán)節(jié)，稍微暫停，學生進行以下的對話：Where does the rain come from? It comes from the clouds. Where does the cloud come from? It comes from vapour 這樣做，不僅調動了學生學習英語的積極性，還培養(yǎng)了他們的理解能力和思考能力，學生在不知不覺中學會了新句型，讓學生覺得原來學英語是這么有趣。3、記憶能力 我常常會利用多媒體的游戲來幫助學生記憶字母和單詞，如兔子掃地游戲：在游戲的畫面上會聽到kite 的發(fā)音，當補充完整k_te單詞時，兔子才能繼續(xù)往前掃地，接著是下個單詞，直到掃完所有的地方，才算完成任務。學生在聽聽、玩玩、背背中輕松記住單詞。三、對運用多媒體技術進行英語教學的再思考 1、 不能用多媒體代替教師上課 現(xiàn)在部分教師經(jīng)常把整節(jié)課的內容都用多媒體課件演示，整個教學過程都用課件來控制。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應該由教師講述的內容都交給計算機去演示，師生之間就會失去交流和互動，其實在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如，師生之間每天的Daily Talk能讓學生把學到的語言知識加以運用，培養(yǎng)他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機所不可替代的。2.、不要過多地使用多媒體 設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內容， 在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據(jù)教學的需要。上課時過多地使用多媒體結果卻是喧賓奪主，使學生的注意力從學習英語轉移到欣賞多媒體畫面或聲音上來。一節(jié)課下來，學生的學習積極性很高，課堂氣氛也不錯，但學生并未真正學到應學的語言知識?？傊褂枚嗝襟w，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學生去操練，是為了讓課堂“活”起來。 3、要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關系 在英語課堂教學中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)的媒體無法企及的。但并不是說，計算機多媒體可以取代其它一切教學媒體。只有根據(jù)教學需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學實踐的需要。例如在教授26個字母時，課件的形象展示能給學生留下深刻的印象，但教師在黑板上用粉筆寫字母，并加以指導，學生的收獲會更多。另外，在聽覺效果上，課件播放的語言固然標準，但教師富有感情色彩的話語是不課等同的。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學內容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮其各自的長處。 總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。面對新世紀的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立現(xiàn)代化的教育理念。通過應用多媒體技術，可以使教師的教學手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質教育”的大前提下，本著“以學生為主體、輔助教學、優(yōu)化教學”理念，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，才能達到理想的教學效果。多媒體技術可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎上合理地使用多媒體，在英語課堂教學中創(chuàng)設學習英語的氛圍，充分發(fā)揮學