小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)玩好數(shù)學(xué).doc

玩 好 數(shù) 學(xué)評(píng)執(zhí)教的認(rèn)識(shí)圖形一課上虞市濱江小學(xué) 徐雪剛 盧少君 聽(tīng)完徐雪剛老師的認(rèn)識(shí)圖形一課，我又想起了著名國(guó)際數(shù)學(xué)大師陳省身先生的至理名言數(shù)學(xué)好玩。的確，數(shù)學(xué)好玩這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性所決定的。好玩數(shù)學(xué)這是每一個(gè)孩子的共同天性。如何巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性與孩子的天性，在數(shù)學(xué)學(xué)科中引領(lǐng)學(xué)生有序地玩、規(guī)范地玩，讓每一個(gè)學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，這不僅是衡量一個(gè)教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，更是我們數(shù)學(xué)學(xué)科探究和追求的重要目標(biāo)。今天徐雪剛老師的課堂演譯，就是圍繞這一目標(biāo)，給我們提供的一個(gè)非常有益的嘗試。近幾年來(lái)徐雪剛老師圍繞“圖形與幾何領(lǐng)域有效的操作規(guī)范的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一課題，作了大量有益的探究，首先我覺(jué)得這一課題命題的選定，就具有很高的價(jià)值取向，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。今天的課堂演譯，又是對(duì)這一命題的研究作了充分的體現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。對(duì)于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了分一分、看一看、摸一摸、找一找、搭一搭、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過(guò)從實(shí)物抽象到圖形的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。每一處細(xì)微的設(shè)計(jì)都是以玩為主線，將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿于玩的過(guò)程之中，使學(xué)生以一種積極的情緒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。一、精心選擇玩的材料與內(nèi)容數(shù)學(xué)與生活本來(lái)就是一對(duì)緊密相聯(lián)的有機(jī)體，作為課程的小學(xué)數(shù)學(xué)更是要和兒童的日常生活緊密聯(lián)系的。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，徐老師精心選擇了與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品與生活情境，作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并由此引入與展開(kāi)。徐老師開(kāi)課的第一句話就是“今天老師給大家?guī)?lái)了一些好吃、好玩的東西，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，它們分別是什么？”-教師呈示籃球、薯片盒、魔方等物品。教師從學(xué)生熟悉的生活物品引入，選取了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料和生活內(nèi)容。這樣的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，為后面教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。接著教師緊緊抓住這此物品不同的外形特點(diǎn)，開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)，從而通過(guò)感知，初步理解這些形體的本質(zhì)特點(diǎn)，并把這些物品作為教具，應(yīng)用于整節(jié)課的始終。這樣的設(shè)計(jì)，不但提高了物品作為教具的使用效率，也充分體現(xiàn)了材料、內(nèi)容生活化的思想，也為學(xué)的思維從“形象抽象”架設(shè)了一座很好的橋梁。二、合理選取玩的形式與方法在玩的形式與方法的選擇上，都采用了兒童喜聞樂(lè)日活動(dòng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在新授教學(xué)過(guò)程中，教師就是以玩為主線，通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)與深化。分一分：把呈示的材料根據(jù)不同的外形特點(diǎn)分類(lèi)；看一看、摸一摸：感知不同形體的幾何特性；找一找、搭一搭：加深對(duì)不同形體幾何特點(diǎn)的本質(zhì)理解；聽(tīng)一聽(tīng)、想一想：比較和處別這些幾何形體的特點(diǎn)；游戲、練習(xí)： 嘗試用語(yǔ)言對(duì)這些幾何形體的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。這樣的課堂設(shè)計(jì)，不但符合低段學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的邏輯特點(diǎn)，而且豐富了學(xué)生玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)形式，為學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地玩好數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、科學(xué)指導(dǎo)玩的規(guī)范與效果為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生讓會(huì)數(shù)學(xué)，玩好數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心思考，努力做到讓學(xué)生有序地玩，規(guī)范地玩，并巧妙地設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的層次。第一層次：讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地玩。學(xué)生在原有對(duì)積木認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨心所欲地玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生玩的興趣與熱情。第二層次：是讓學(xué)生尋找相應(yīng)的學(xué)具，并在尋找的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)的玩，向探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。第三層次：則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計(jì)的有目的的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在掌握每個(gè)圖形特征的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幾個(gè)圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到任何研究方法都不能孤立存在，要學(xué)會(huì)多種方法綜合運(yùn)用，才能更好地解決問(wèn)題。通過(guò)“摸、聽(tīng)、搭、找、想、猜”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知幾何形體的本質(zhì)特征，建構(gòu)起初步的數(shù)學(xué)模型，為今后深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在規(guī)范化的操作上，教師同樣的匠心別具，進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)。如引導(dǎo)學(xué)生有序觀察（如數(shù)圖形的教學(xué)）、有序的擺放（如動(dòng)手操作過(guò)程的指導(dǎo)）、細(xì)致的比較（根據(jù)聲音判斷盒子中物體的形狀的教學(xué)）、有序整理等，甚至考慮到了下課學(xué)生離座椅子的擺放。這里不但體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中操作的規(guī)范指導(dǎo)，也體現(xiàn)了以學(xué)生良好行為習(xí)慣、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。從課的教學(xué)過(guò)程中看到的孩子們課堂中專(zhuān)注的目光，閃光的眼仁，興奮的神情，熱烈的討論，使我們深切感受到了數(shù)學(xué)好玩感性的一面。同時(shí)我們從教師的精心預(yù)設(shè)，教師引領(lǐng)學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握了幾何形體的基本概念，掌握了這些圖形的本質(zhì)屬性，了解和掌握了這些圖形的活動(dòng)特征，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用，我們又看到了玩好數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的理性喜悅。課堂教學(xué)是是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在我們欣喜地看到成功喜悅的同時(shí)，伴隨的一定也會(huì)有諸多的遺憾與不足。1.在指導(dǎo)分類(lèi)方法時(shí)，教師可以有所側(cè)重。學(xué)生在描述與這節(jié)課相節(jié)性不是很大的分類(lèi)方法，教師沒(méi)有必要一一呈時(shí)，點(diǎn)到即可。況且第三種分類(lèi)的方法從嚴(yán)格意義上來(lái)講，是有序排列，而不是分類(lèi)。2.練習(xí)過(guò)程中，教師在要求學(xué)生數(shù)圓柱個(gè)數(shù)時(shí)，面對(duì)學(xué)生數(shù)時(shí)遺漏角落中的圓柱這一錯(cuò)誤，教師應(yīng)合理把握這一課堂