《白鵝》教學(xué)實(shí)錄（特級(jí)教師盧靜）.doc

白鵝教學(xué)實(shí)錄北京大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師盧靜教學(xué)過(guò)程師：我看到同學(xué)們都帶來(lái)了一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，我們來(lái)比一比，看看咱們誰(shuí)的速度快。翻到999頁(yè)。比賽翻字典速度。師：盧老師的盧在字典里表示“盧布”大家翻翻字典，看看你們的姓氏都表示什么？生讀字典上自己姓的意思。師：我知道你姓胡，你喜歡哪一個(gè)解釋？生；我喜歡第一個(gè)少數(shù)民族的名稱。師：我也覺(jué)得你長(zhǎng)得就像一個(gè)少數(shù)民族很可愛(ài)。上課！師：咱們的中國(guó)字就是這么有意思，看這邊。出示：鵝（書(shū)法作品）師：在一些書(shū)法作品中我們可以看到這樣的寫(xiě)法，但這樣的寫(xiě)法已經(jīng)廢除了，現(xiàn)在是這樣寫(xiě)的。出示“鵝”。出示：豐子愷的相片。師：給你留下了怎樣的印象呢？生：笑得很慈祥。師：特像家里的誰(shuí)？生：爺爺！生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老。師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書(shū)法，瞧他不僅把鵝畫(huà)下來(lái)，還給他寫(xiě)了一篇文章，老先生用筆寫(xiě)了怎樣一只白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。（生自由讀課文，師指導(dǎo)）師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧！同桌互讀。出示：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板生讀師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。師：你知道“凈角”嗎？生：就是古時(shí)候的公子。（并不準(zhǔn)確）師：你爸爸這樣說(shuō)的，今在你回去給你爸爸傳個(gè)話，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當(dāng)，都是男性，你們知道了嗎？生：知道了。生當(dāng)小老師帶讀。師：給你來(lái)點(diǎn)小意見(jiàn)，吐字非常清楚，能不能快點(diǎn)。生：能。生帶讀。師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。生讀。師：讀得真好，我鼠標(biāo)指到哪個(gè)詞讀哪個(gè)？生讀。師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思？師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？生：窺伺。師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候你會(huì)怎么辦？生：查字典。生：聯(lián)系上下文。生：請(qǐng)教同學(xué)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后看看剛才的那些問(wèn)題是不是解決了。生讀課文。師：剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語(yǔ)的意思并和老師作了簡(jiǎn)短的交流，看看這句話。出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊。放開(kāi)喉嚨大叫。師：第一句是什么詞呢？生：嚴(yán)厲叫罵。師：有這個(gè)詞嗎？生：厲聲呵斥。師：放開(kāi)喉嚨大叫。生：引吭大叫。師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處？生：他們都是叫的。師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會(huì)同學(xué)們看看課文中。出示：脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥師范寫(xiě)脾。師：請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。（生自由寫(xiě)）投影出示學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。師：現(xiàn)在請(qǐng)七個(gè)同學(xué)來(lái)逐段讀這篇課文。師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，再由這個(gè)同學(xué)邀請(qǐng)其他六個(gè)同學(xué)讀。師：好，你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽(tīng)邊想這是怎樣的白鵝。（七個(gè)學(xué)生逐段讀，師正音）師：剛才七位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都認(rèn)真地聽(tīng)，有個(gè)別同學(xué)扭過(guò)頭看那個(gè)同學(xué)，希望咱們同學(xué)以后讀書(shū)都要邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。這是怎樣的鵝呢？生：高傲的鵝。生：生活并不奢侈的鵝。生：非讓人侍候不可的鵝。師：看來(lái)它是一個(gè)不一般的動(dòng)作。所以豐子愷先生一開(kāi)始就說(shuō)“它是一個(gè)生：高傲的動(dòng)物。師：他是怎么說(shuō)的呢？生讀第一句。師：你看看左顧右盼是什么意思，來(lái)學(xué)學(xué)看。生學(xué)。師：有這么長(zhǎng)嗎？想想看，伸長(zhǎng)了頭頸指邊說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作動(dòng)作。師：難怪豐子愷先生說(shuō)，好一個(gè)生：高傲的動(dòng)物。師：下面同學(xué)們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動(dòng)物，用波浪線畫(huà)出來(lái)。生畫(huà)。師：同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。生舉手。師：對(duì)了，你看會(huì)讀書(shū)的孩子就是不一樣。生：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必須厲聲叫囂生：他剛才讀錯(cuò)一個(gè)字，是必然不是必須。師：同學(xué)們你來(lái)讀讀這句話，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么？生：我想強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“凡必須也要”。師：為什么？生：師：你的感受真好，你再讀讀。生讀。師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么？生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫。師：引吭大叫是什么樣的叫？生：師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好，繼續(xù)來(lái)。生：我想強(qiáng)調(diào)不亞于，因?yàn)椴粊営谡f(shuō)明鵝的叫聲并不低。師：好，你來(lái)讀讀。生讀。師：謝謝你?，F(xiàn)在誰(shuí)還想通過(guò)你的朗讀把鵝的高傲讀出來(lái)。生讀。師：那作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學(xué)感受到了嗎？就請(qǐng)你說(shuō)。生：我從這句話“它常傲然地站著”師：為什么覺(jué)得這一句能感受到呢？生：因?yàn)樗匆?jiàn)不但不讓，還咬你一口。師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？生：都非常匆忙地逃跑了。生：還有的逃跑時(shí)羽毛都掉了。生：有些時(shí)候還摔了大跟頭。師：雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢？生：它非常高傲，就像官一樣。生：它好像自己是老大一樣。師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。生讀。師笑：溫柔地咬了一口。誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)。生讀。師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來(lái)？生：它說(shuō)“活像京劇里的凈角出場(chǎng)”。師：見(jiàn)過(guò)“凈角出場(chǎng)”嗎？生：沒(méi)有。師：看看凈角出場(chǎng)。出示：凈角出場(chǎng)片段。師：看見(jiàn)了什么，想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)？生：高傲。生：官。生：高貴。生：像鴨子那樣大搖大擺。師：用鴨子來(lái)形容不太合適，換個(gè)。生：驕傲自大。生：像只企鵝。觀眾笑。生：大模大樣。生：很神氣。師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。生齊讀。（鵝的步調(diào)）師：既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨？生：這樣就可以更突出鵝的從容。師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)什么樣？生：急速，局促不安。師：好，下面我來(lái)讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)，女同學(xué)當(dāng)評(píng)委。師生讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。生：男同學(xué)讀得沒(méi)把鵝的步態(tài)讀出來(lái)，有點(diǎn)像鴨子。生：我覺(jué)得男同學(xué)沒(méi)把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風(fēng)勁讀出來(lái)。師：好，那這樣，你們加入男同學(xué)，我依然讀鴨子，全班和我來(lái)比賽。師生比賽讀。師：我估計(jì)站起來(lái)效果要好一些。起立！師生再讀。師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容？生：一日三餐。生：三眼一板。生：一絲不茍。生：我想用兩個(gè)字“奢侈”。師：我的要求是四個(gè)字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，現(xiàn)在讓你用四個(gè)字來(lái)形容，你選哪個(gè)詞？生：一絲不茍。師：剛才同學(xué)們說(shuō)三眼一板，字典里查什么你們知道嗎？生：不知道！師：要查一，一眼三板。剛才同學(xué)們知道這個(gè)詞的意思了，現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文。生：先吃一口冷飯師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？生：這些石料并不奢侈就是不馬虎。師：奢侈你感覺(jué)是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思？生：過(guò)份追求享受。師：它吃的不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？生：吃冷飯，泥巴，草。師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。師：而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃。生：冷飯。師：再喝。生：一口水。師：再吃。生：泥巴和草。師：再讀一遍，感受它的三眼一板。生讀。師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎。師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎？生：它吃的東西很怪。師：覺(jué)得很怪嗎？你看它吃的時(shí)候是什么樣子，回來(lái)時(shí)是什么樣子？生：感受它非常地高傲。生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生讀（先吃一口冷飯）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺(jué)得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯師：堂官知道什么意思嗎？生：就是服務(wù)生。師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。生：（讀“鵝老爺偶然”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。生：（鵝便昂首大叫）表現(xiàn)出鵝飯沒(méi)吃到，還要讓人家給它添飯。師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來(lái)形容對(duì)老人照顧不周，這里用來(lái)形容白鵝說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作生：人一樣對(duì)待。師：（每當(dāng)它吃飯的時(shí)候）師：我看見(jiàn)有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)。生讀。師：咱們來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)讀讀，看看誰(shuí)能把趣味讀出來(lái)，不推薦了，咱們毛遂自薦。生毛遂自薦讀。鼓掌。師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂(lè)趣。這生：也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝。師：喜歡它什么了？生：喜歡它的高傲。生：喜歡它的脾氣。生：因?yàn)檫@是一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書(shū)：高傲。師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫(xiě)得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開(kāi)始！生發(fā)現(xiàn)。師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。小組討論。小組匯報(bào)。一組：豐子愷先生寫(xiě)鵝的順序很講究，先寫(xiě)鵝的叫聲，再寫(xiě)鵝的步態(tài)，寫(xiě)得很好，有順序。師：說(shuō)得好，寫(xiě)得有順序，不僅有順序你再看看第二段。二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。師：用對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)很好。三組：作者寫(xiě)的時(shí)候融入了感情所以寫(xiě)得這么好。四組：有的地方總，有的分，最后再總。師：哪看出來(lái)的呢？生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：對(duì)。師：再總得寫(xiě)再分得寫(xiě)，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫生：都是叫聲。生：都是成語(yǔ)。生：都是叫喊。師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓├蠣斒且粋€(gè)很高尚的詞，用來(lái)形容鵝很有趣。觀眾笑師笑：總之，你覺(jué)得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來(lái)，一邊抄，一邊品品它的趣味。生抄。師：抄好的同學(xué)讀讀記記。師：有個(gè)男孩覺(jué)得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)。幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。師：好，同學(xué)們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉。師：在不同作家眼中鵝。生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。生：它的步調(diào)總是大模大樣。師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復(fù)印了下來(lái)，請(qǐng)孩子們回去好好品品。板書(shū)叫聲鵝（圖）步態(tài)高傲吃相從總結(jié)到引導(dǎo)學(xué)生積累，再到拓展閱讀的安排，真是別具匠心。對(duì)于課堂氣氛比較活躍的課堂，即時(shí)記錄具有相當(dāng)?shù)碾y度。也正是因?yàn)檫@樣，加上品味文字帶來(lái)的感受，我覺(jué)得這一課是很成功的。啟發(fā)與思考1閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么體現(xiàn)“讀的過(guò)程”？在許多課堂上，我們會(huì)看到教師費(fèi)盡心思，變著花樣讓學(xué)生讀。讀本身沒(méi)有錯(cuò)，而且閱讀課就是應(yīng)該讀。但是，讀什么，怎樣讀，卻值得研究。盧老師在該課的教學(xué)中，為我們提供了很好的示范。在這個(gè)課堂上，每一次的讀，都有明確的目的，都有相應(yīng)的要求。從某種意義上說(shuō)，讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們還可以看到，盧老師在許多時(shí)候把“讀”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)是尊重了孩子的閱讀體驗(yàn)。2如何面對(duì)課堂上生成的問(wèn)題？我們提倡孩子質(zhì)疑，但也需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，加以引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于