高考語文一輪復(fù)習(xí) 專題十四 實用類文本閱讀課件.ppt

一 考綱展示2016年 考試大綱 關(guān)于本部分的要求為 閱讀評價中外實用類文本 了解傳記 新聞 報告 科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 準確解讀文本 篩選 整合信息 分析思想內(nèi)容 構(gòu)成要素和語言特色 評價文本產(chǎn)生的社會功用 探討文本反映的人生價值和時代精神 具體包括以下幾個方面 1 分析綜合能力層級為c級 1 篩選并整合文中的信息 2 分析語言特色 把握文章結(jié)構(gòu) 概括中心意思 3 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2 鑒賞評價能力層級為d級 1 評價文本的主要觀點和基本傾向 2 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 3 對文本的某種特色做深度的思考和判斷3 探究能力層級為f級 1 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 2 探討作者的寫作背景和寫作意圖 3 探究文本中的某些問題 提出自己的見解 二 命題規(guī)律從全國新課標卷近幾年的高考情況看 無一例外 都是考查傳記 一般設(shè)置4道小題 1題為 5選2 的多項選擇題 另3題為簡答題和探究論述題 其中 篩選并整合文中的信息 是考查的重點 常見的題型是分析傳主的事跡 形象 取得成就或個性品質(zhì)形成的原因等 全國新課標卷近幾年來未選擇新聞類 科普文章來設(shè)題 但2016年 考試大綱 中實用類文本閱讀的題型示例中 增加了新聞類材料 且設(shè)4道主觀題 需引起注意 科普類閱讀在全國各自主命題省市高考卷中時有出現(xiàn) 一般設(shè)置3道小題 命題形式較為靈活 既有客觀選擇題 也有主觀論述題 一 2015 全國新課標 卷 閱讀下面的文字 完成1 4題 朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭 早年生活艱苦 所受的教育也存在著一定的波折 21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師 23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師 1929年4月間 我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師 從此我就成為大學(xué)教師 那時武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授 他看到中文系的教師實在太復(fù)雜 總想來一些變動 用近年的說法 這叫作摻沙子 我的命運是作為沙子而到中文系開課的 大約是1939年吧 一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始 出現(xiàn)了傳記研究這一個課 其下注明本年開韓柳文 傳記文學(xué)也好 韓柳文學(xué)也不妨 但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢 在當時的大學(xué)里 出現(xiàn)的怪事不少 可是這一項多少和我的興趣有關(guān) 這就決定了我對于傳記文學(xué)獻身的意圖 四庫全書總目 有傳記類 指出 晏子春秋 為傳之祖 孔子三朝記 為記之祖 這是三百年前的看法 現(xiàn)在用不上了 有人說 史記 漢書 為傳記之祖 這個也用不上 史 漢 有互見法 對于一個人的評價 常常需要通讀全書多卷 才能得其大略 可是在傳記文學(xué)里 一個傳主只有一本書 必須在這本書里把對他的評價全部交代 是不是古人所作的傳 行狀 神道碑這一類的作品對于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢 也不盡然 古代文人的這類作品 主要是對于死者的歌頌 對于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的 這些作品 畢竟不是傳記文學(xué) 除了史家和文人的作品以外 是不是還有值得提出的呢 有的 這便是所謂別傳 別傳的名稱 可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史 因此稱為 別傳 有些簡單一些 也可稱為傳敘 這類作品寫得都很生動 沒有那些阿諛奉承之辭 而且是信筆直書 對于傳主的錯誤和缺陷 都是全部奉陳 是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢 當然可以 而且有此必要 但是不能沒有一個抉擇 羅馬時代的勃路塔克是最好的了 但是他的時代和我們相去太遠 而且他的那部大作 所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫 因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析 英國的 約翰遜博士傳 是傳記文學(xué)中的不朽名作 英國人把它推重到極高的地位 這部書的細致是到了一個登峰造極的地位 但是的確也難免有些瑣碎 而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心 其人也并不能代表英國的一般人物 所以這部作品不是我們必須模仿的范本 是不是我國已經(jīng)翻譯過來的 維多利亞女王傳 可以作為范本呢 應(yīng)當說是可以 由于作者著墨無多 處處顯得 頰上三毫 的風(fēng)神 可是中國文人相傳的做法 正是走的一樣的道路 所以無論近代人怎么推崇這部作品 總會不免令人有 穿新鞋走老路 的戒心 國內(nèi)外的作品讀過一些 也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論 是不是對于傳記文學(xué)就算有些認識呢 不算 在自己沒有動手創(chuàng)作之前 就不能算是認識 這時是1940年左右 中國正在艱苦抗戰(zhàn) 我只身獨處 住在四川樂山的郊區(qū) 每周得進城到學(xué)校上課 生活也很艱苦 家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了 妻室兒女 一家八口 正在死亡線上掙扎 我決心把研讀的各種傳記作為范本 自己也寫出一本來 我寫誰呢 我考慮了好久 最后決定寫明代的張居正 第一 因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來 為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命 第二 因為他不顧個人的安危和世人的唾罵 終于完成歷史賦予他的使命 他不是沒有缺點的 但是無論他有多大的缺點 他是唯一能夠拯救那個時代的人物 有刪改 相關(guān)鏈接 自傳和傳人 本是性質(zhì)類似的著述 除了因為作者立場的不同 因而有必要的區(qū)別以外 原來沒有很大的差異 但是在西洋文學(xué)里 常會發(fā)生分類的麻煩 我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué) 同時因為古代的用法 傳人曰傳 自敘曰敘 這種分別的觀念 是一種原有的觀念 所以傳敘文學(xué) 包括敘 傳在內(nèi) 絲毫不感覺牽強 朱東潤 關(guān)丁傳敘文學(xué)的幾個名詞 朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者 一身正氣 因此他所選擇的傳主對象 差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士 他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實 拯救危亡 尊崇氣節(jié)與品格 這都是可以理解的 傅璇琮 理性的思索和情感的傾注 讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想 1 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?a 當年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課 課程內(nèi)容卻是韓愈 柳宗元的古文 朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學(xué)的研究 b 我的命運是作為沙子而到中文系開課的 這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷 不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài) c 朱東潤雖然認可國外的傳記文學(xué) 但卻擔(dān)心 穿新鞋走老路 因此拒絕把近代人推崇的 維多利亞女王傳 作為寫作范本 d 出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷來選擇傳主 是朱東潤傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則 有學(xué)者總體上對此表示理解 但在態(tài)度上略有保留 e 朱東潤雖然認為 傳敘文學(xué) 的說法更加科學(xué) 但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩 還是在自傳中釆用了 傳記文學(xué) 的說法 解析 a 朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學(xué)的研究 與原文不符 原文是 可是這一項多少和我的興趣有關(guān) 這就決定了我對于傳記文學(xué)獻身的意圖 由此可見作者獻身傳記文學(xué)是因為興趣 而不是因為開了韓柳文的課 c 朱東潤 拒絕把近代人推崇的 維多利亞女王傳 作為寫作范本 錯 文中說 是不是我國已經(jīng)翻譯過來的 維多利亞女王傳 可以作為范本呢 應(yīng)當說是可以 e 為了避免常會發(fā)生的分類麻煩 錯 傳敘文學(xué) 是一個整合的概念 不存在分類麻煩 答案 答d給3分 答b給2分 答a給1分 答c e不給分 2 朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的 請結(jié)合材料簡要分析 答 解析 本題考查篩選整合信息的能力 首先要找到篩選的線索 順著一個明確的線索去篩選 這是非常重要的 文中說 國內(nèi)外的作品讀過一些 也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論 是不是對于傳記文學(xué)就算有些認識呢 不算 在自己沒有動手創(chuàng)作之前 就不能算是認識 這句話具有統(tǒng)領(lǐng)作用和過渡作用 解題信息就包含在里面 答案 廣泛閱讀古今中外的傳記作品 如 史記 漢書 約翰遜博士傳 維多利亞女王傳 等 并比較它們的異同 深入研究傳記文學(xué)理論 辨析不同概念 如閱讀莫洛亞的傳記文學(xué)理論 分辨史傳 別傳 自傳 傳敘文學(xué)等 進行傳記文學(xué)寫作實踐 如給張居正寫傳 3 作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 本文有什么特點 請簡要回答 答 解析 本題考查鑒賞評價能力 要求 對文本的某種特色作深度的思考和判斷 這個特色就是 學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 既然是 學(xué)術(shù)性質(zhì)的 那就要把自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷放在重要位置 不僅如此 因為是 自傳 所以要寫出自己的精神風(fēng)貌 同時 正因為是學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳 所以語言要通俗一些 否則會拒人于千里之外 答案 偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷 主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程 寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融 呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷 行文平易自然 穿插實用口語 就像和老朋友閑談一樣 4 朱東潤認為傳記文學(xué)作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主 你是否同意他的觀點 請結(jié)合材料說明理由 答 解析 本題為探究題 一是探究作者的觀點態(tài)度 二是發(fā)表自己的看法 所以應(yīng)該分兩問來回答 作者的觀點態(tài)度是不能作個性化解讀的 而自己的看法可以有不同 朱東潤先生的看法散見在自傳的文字中 并沒有特別標明 需要我們分析 歸納出來 然后才能說同意不同意 第 段的 是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢 一句 是作者發(fā)表看法的標志性句子 還有作者贊賞了 別傳 信筆直書的特色 答案 第一問 應(yīng)該入情入理地細致刻畫傳主的個性 如果只重比較 就看不清傳主的個性 而要是像 維多利亞女王傳 那樣就不夠細致 像 約翰遜博士傳 那樣細致則難免瑣碎 應(yīng)該信筆直書 全面評價傳主的優(yōu)缺點 要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者 就不是傳記文學(xué) 第二問 觀點一 同意 只有入情入理地細致刻畫傳主的個性 才能給人深刻的印象 且具有可讀性 人無完人 只有全面評價傳主的優(yōu)缺點 才能給讀者一個完整的人物形象 觀點二 不同意 細致刻畫個性需要史料支撐 如果史料不足而仍然強調(diào)這一點 就會導(dǎo)致不夠客觀 顯得矯揉造作 追求全面評價傳主的優(yōu)缺點 不能有效凸顯傳主的個性 二 2015 全國新課標 卷 閱讀下面的文字 完成1 4題 將軍賦采薇戴安瀾任第73旅旅長后 回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓(xùn) 認定要取得勝利必須依靠部屬努力 而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情 他特意抄錄民族英雄岳飛的 滿江紅 和文天祥的 過零丁洋 印發(fā)給各級官兵背誦吟唱 激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱 為了抗戰(zhàn)大業(yè) 戴安瀾摒棄黨派成見 團結(jié)愛國人士 自由報 記者宗祺仁前來采訪 與他徹夜討論時局 探討國共合作抗日的未來 兩人很快成為莫逆之交 這時有人提醒戴安瀾 說宗是共產(chǎn)黨 須多加提防 他坦然答道 現(xiàn)在是國共合作抗戰(zhàn) 何防之有 宗是否共產(chǎn)黨我不知道 我只知道他是新聞記者 寫過許多真實感人的報道 有卓越的見解 我們正缺少這樣的愛國志士 幾天后 他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后 中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn) 當命令到達時 已升任第200師師長的戴安瀾高唱 滿江紅 并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡 以 鞠躬盡瘁 死而后已 的精神激勵官兵 赴緬途中 他激情滿懷 賦 遠征 二首以明志 其一云 萬里旌旗耀眼開 王師出境島夷摧 揚鞭遙指花如許 諸葛前身今又來 其二云 策馬奔車走八荒 遠征功業(yè)邁秦皇 澄清宇宙安黎庶 先挽長弓射夕陽 入緬不久 日軍主力迫近東瓜 軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍 戴安瀾立下誓言 此次遠征 系唐明以來揚國威之盛舉 雖戰(zhàn)至一兵一卒 也必死守東瓜 這時 英軍突然撤走 我方援軍未至 形勢危急 戴安瀾決心以身報國 他宣布 本師長立遺囑在先 如果師長戰(zhàn)死 以副師長代之 副師長戰(zhàn)死 參謀長代之 以此類推 各級皆然 他給夫人王荷馨寫了絕命家書 余此次奉命固守東瓜 因上面大計未定 與后方聯(lián)絡(luò)過遠 敵人行動又快 現(xiàn)在孤軍奮斗 決以全部犧牲報國家養(yǎng)育 為國家戰(zhàn)死 事極光榮 所念者 你們母子今后生活 當更痛苦 望你珍重 并愛護諸兒 侍奉老母 老父在皖 可不必呈聞 面對日軍發(fā)動步兵 炮兵和空軍聯(lián)合進攻 狂轟濫炸 施放毒氣 戴安瀾率部同仇敵愾 頑強戰(zhàn)斗 抗擊四倍于己的日軍長達十余日 中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪威表示 近代立功異域 揚中華聲威者 以戴將軍為第一人 日本人戰(zhàn)后回憶時也承認 該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛 雖是敵軍 但令人佩服 自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣 東瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊 但因盟軍失利 緬北戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下 腹背受敵的遠征軍被迫突圍 這時 英國要求遠征軍申請難民身份 以便英國軍隊收容 戴安瀾發(fā)誓 我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死 絕不茍且偷生 于是率部進入緬北野人山 向祖國方向艱難跋涉 就在部隊到達離祖國最近的一條公路時 突遭日軍伏擊 他立即命令分散突圍 激戰(zhàn)中 戴安瀾胸腹中彈 時值緬甸雨季 大雨滂沱 部隊既要突破日軍堵?lián)?還需忍饑挨餓 穿越荒山密林 1942年5月26曰 他們行至緬北茅邦村 戴安瀾傷勢惡化 以身殉國 年僅38歲 彌留之際 參謀長問他下一步的行動路線 這時他已不 能說話 手指地圖 示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國 又讓人扶著他面向祖國注視許久 安然而逝 戴安瀾犧牲后 遺體由官兵抬回國內(nèi) 渡過瑞麗江后 乃將遺體火化 骨灰裝入小木箱 以馬馱載 這一情景感動了沿途民眾 一位老華僑痛心地說 壽材這么小 怎能配得上將軍的英名與地位 隨即捐出自備的楠木壽材 騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親20萬人 沿街跪迎將軍靈車 隨后 國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將 美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章 國民政府在廣西全州舉行安葬儀式 中共領(lǐng)袖毛澤東派人送來挽詩 外侮需人御 將軍賦采薇 師稱機械化 勇奪虎羆威 浴血東瓜守 驅(qū)倭棠吉歸 沙場竟殞命 壯志也無違 周恩來 朱德等也敬獻挽詞 挽聯(lián) 新中國成立后 中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士 并以毛澤東主席的名義向遺囑頒發(fā) 革命犧牲軍人家屬光榮紀念證 摘編自茅海建主編 國民黨抗戰(zhàn)殉國將領(lǐng) 等 相關(guān)鏈接 人我之際要看得平 平則不忮 功名之際要看得淡 淡則不求 生死之際要看得破 破則不懼 人能不忮不求不懼 則無往而非樂境 而生氣盎然矣 戴安瀾贈部屬各官長題詞 軍人一般以彪悍為榮 但是戴安瀾與眾不同 他多才多藝 熟讀文史 精通琴棋書畫 如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵 他很有可能成為一位儒雅名士 但國家危難卻把他的命運引上另外一條路 戴復(fù)東等 我們的父親戴安瀾 1 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?a 戴安瀾自幼對岳飛的 滿江紅 文天祥的 過零丁洋 等詩篇熟讀成誦 常常手自筆錄并吟唱 以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱 b 在給夫人王荷馨的家書中 戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心 認為這是軍人的極大光榮 唯一放心不下的 就是妻子兒女日后的生活 c 面對形勢急轉(zhuǎn)直下 腹背受敵的困境 戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議 奮而率部突圍 與日寇死戰(zhàn) d 戴安瀾從緬甸 馬革裹尸還 的情景 感動了沿途無數(shù)民眾 有人獻出楠木壽材撫慰英靈 也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況 e 戴安瀾臨危受命 率第200師官兵馳援緬甸 固守東瓜 收復(fù)棠吉 以浴血沙場 為國捐軀的壯舉 譜寫了抗日救國的新 采薇 解析 a 熟讀成誦 常常手自筆錄并吟唱 錯 原文說的是 印發(fā)給各級官兵背誦吟唱 b 唯一放心不下的 就是妻子兒女日后的生活 不恰當 原文為 所念者 你們母子今后生活 當更痛苦 望你珍重 并愛護諸兒 侍奉老母 c 奮而率部突圍 與日寇死戰(zhàn) 錯 原文說的是 率部進入緬北野人山 向祖國方向艱難跋涉 答案 答e給3分 答d給2分 答b給1分 答a c不給分 2 有人說 自由報 記者宗祺仁是共產(chǎn)黨 提醒戴安瀾多加提防 他卻回答 何防之有 這是為什么 請結(jié)合材料 分析戴安瀾這樣回答的理由 答 解析 本題考查篩選信息的能力 圍繞戴安瀾和宗的關(guān)系以及戴安瀾表態(tài)的文字 前后篩選他這樣說的理由 答題的信息區(qū)域就在第二自然段 有的是他們二人關(guān)系的表述 有的是戴安瀾直接的語言描寫 答案 國難當頭 應(yīng)以民族大義為重 勠力同心 共赴國難 宗的見解卓越 報道真實感人 是少有的愛國志士 作為莫逆之交 只應(yīng)相互敬重 不能彼此防備 3 戴安瀾率第200師赴緬途中 賦 遠征 二首以明志 詩中涉及哪些歷史人物的事跡 又表達了什么志向 請結(jié)合材料 談?wù)勀愕睦斫?答 解析 本題考查對歷史知識的掌握及分析能力 兩個著名歷史人物詩中已點明 關(guān)鍵是事跡以及戴將軍借以表達的志向 戴將軍的志向與古人的事跡有密切的關(guān)系 明白了古人的事跡 才可以順勢理解戴將軍表達的志向 答案 第一首借諸葛亮遠征平定蠻夷的事跡 說明自己率領(lǐng)的是正義之師 威武之師 表達了蕩平敵寇 解民于倒懸的信念 第二首借秦始皇開拓疆土的事跡 表達超越秦皇 弘揚國威的壯志 抒發(fā)了澄清宇宙 安撫黎庶的氣概 4 作為著名的抗日愛國將領(lǐng) 戴安瀾不僅深受國人愛戴 甚至連敵人也不得不佩服 其中必有內(nèi)在原因 請結(jié)合材料具體分析 答 解析 本題實際上是一道人物特點探究題 需要從全文概括出若干要點 用具體事實加以佐證分析 從戴安瀾與共產(chǎn)黨人宗祺仁的關(guān)系可見他報國不含黨派成見 從他戰(zhàn)前寫給家人的家書可見他關(guān)愛家人 具有俠骨柔腸 從他在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)可見他的指揮能力和膽魄 從 相關(guān)鏈接 部分可見他追求平淡 文韜武略 答案 超越黨派利益 獻身正義事業(yè) 血酬壯志 精忠報國 為人平和 不求功名 臨危不懼 胸懷坦蕩 關(guān)愛家人 情真意切 俠骨柔腸 勇于擔(dān)當 身為軍人 熟讀文史 精通琴棋書畫 兼具文韜武略 英勇善戰(zhàn) 指揮若定 治軍有方 視死如歸 考點一人物傳記一 傳記的概念1 傳記 也叫做 傳 屬廣義散文里的一種文體 是記載人物事跡的文章 傳記的內(nèi)容 大體可分為兩大類 一類以記述歷史事跡為主 有史傳或一般紀傳文字等 另一類屬于文學(xué)范圍 多用形象化方法 描寫各種著名人物的生活經(jīng)歷 精神面貌及其歷史背景 以史實為根據(jù) 但不排斥文學(xué)描寫 試卷中選作文本的傳記主要是指后者 2 根據(jù)不同的分類標準 傳記可分為不同的類別 從敘述人稱看 傳記可分為自傳和他傳 前者是作者自己撰寫的 后者是他人撰寫的 根據(jù)篇幅的長短 傳記可分為大傳和小傳 從創(chuàng)作方法看 傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記 從表達方式看 一般的傳記以記敘為主 還有一類傳記則記敘與評論各半 叫評傳 評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁 它由傳主 本事 作者的思考與評析三要素構(gòu)成 傳中有評 評中有傳 評傳結(jié)合 是其特點 傳要真實 評要中的 是評傳寫作的基本要求 二 傳記的特征一是應(yīng)該做到 紀實傳真 二是要有 寫生傳神的手筆 1 真實性傳記是用來記敘人物生平事跡的文章 真實性是傳記的第一特征 我們所說的傳記 敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人 有真名實姓 居住地點 活動范圍等 寫傳記不允許任意虛構(gòu) 2 生動性傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄 除了真實記錄外 還必須有感人的力量 傳記是寫人的 有人的生命 經(jīng)歷 情感在內(nèi) 而一旦通過作者的選擇 剪輯 組接 就傾注了愛憎的情感 需要用藝術(shù)的丹彩加以表現(xiàn) 以達到傳神的目的 2014 全國新課標 卷 閱讀下面的文字 完成1 4題 科學(xué)巨人玻爾1927年 第五屆索爾維物理學(xué)會議在布魯塞爾召開 激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的 決斗 這場辯論在三年后的第六屆索爾維會議上戰(zhàn)火再續(xù) 玻爾獲得勝利 他所代表的哥本哈根學(xué)派因此獲得了大多數(shù)物理學(xué)家的認同 他們對量子力學(xué)的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋 這次辯論就是著名的 愛因斯坦 玻爾論戰(zhàn) 有人稱之為物理學(xué)史上的 巔峰對決 愛因斯坦和玻爾這兩位科學(xué)巨人的背后 是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論 相對論和量子力學(xué) 他們的爭論曠日持久 幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進來 樂此不疲 盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點始終沒能調(diào)和 但他們卻結(jié)下了長達數(shù)十年的友誼 玻爾高度評價他與愛因斯坦的學(xué)術(shù)之爭 認為它是自己 許多新思想產(chǎn)生的源泉 愛因斯坦也稱贊說 很少有誰像玻爾那樣 對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺 同時又兼有如此強有力的批判能力 他是我們時代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一 與愛因斯坦更個性化的獨自研究不同 玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家 他不但有革新的勇氣 更是一位偉大的伯樂 他為量子物理學(xué)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊伍 人們稱之為 哥本哈根學(xué)派 后來的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者玻恩 海森伯 泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員 哥本哈根學(xué)派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所 該所是玻爾在1917年申請 并于1921年正式成立的 他以著名科學(xué)家的身份為研究所作擔(dān)保 籌集了大量資金 在任所長的40年間 他以特有的人格魅力 吸引了世界各地的青年才俊 使研究所成為當時全世界最重要 最活躍的量子力學(xué)研究中心 這里先后培養(yǎng)了600多名物理學(xué)家 玻爾使這個科學(xué)家群體中的每個個體的力量發(fā)揮到極致 形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格 他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會 邀請各國著名的物理學(xué)家出席 相互 學(xué)習(xí) 啟發(fā)交流 這里沒有論資排輩 只有挑戰(zhàn)與爭鳴 形成了富有激情和活力 不斷進取的學(xué)術(shù)精神 人們譽之為 哥本哈根精神 這種精神至今仍在科學(xué)研究領(lǐng)域受到推崇 量子力學(xué)每前進一步 或多或少都與這個學(xué)派科學(xué)家的合作研究有關(guān) 可以說 玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì) 希特勒上臺后 玻爾以訪問德國為名 暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況 然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方 他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織 盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民 德國納粹控制丹麥后 玻爾起初留在國內(nèi) 與抗敵組織保持密切聯(lián)系 他一貫的不合作態(tài)度 令納粹非常惱火 1943年玻爾受到納粹分子的威脅 他冒險出逃 歷盡艱險 輾轉(zhuǎn)到達美國 在美期間 為抗擊法西斯 他曾參加原子彈的研制工作 在研制過程中 他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響 并曾多次接觸英美首腦 建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議 但沒有成功 二戰(zhàn)后 玻爾積極倡導(dǎo)和實施國際間的科學(xué)合作 1957年 美國福特基金會將第一屆 原子為了和平 獎授予玻爾 以表彰他 在全世界迫切需要的原則上 以友好的精神進行科學(xué)探索 在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣 摘編自鄒麗焱 玻爾傳 相關(guān)鏈接 玻爾 1885 1962 丹麥物理學(xué)家 在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上 于1913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論 稍后 又提出 對應(yīng)原理 對量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用 1927年又提出互補原理 在原子核反應(yīng)理論 解釋重核裂變現(xiàn)象等方面 也有重要貢獻 獲1922年諾貝爾物理學(xué)獎 摘自 辭海 第六版 1918年 玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作 他在回信中說 雖然哥本哈根大學(xué)在財力 人員 能力和實驗室管理上 都達不到英國的水平 但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作 我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量 摘自戈革 玻爾集 1 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?a 愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜 愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻 玻爾也感念愛因斯坦的支持 他們之間建立了長久的友誼 b 玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺 通過邀請各國科學(xué)家前來交流學(xué)習(xí) 使團隊的成員能有機會博采眾長 不斷發(fā)展量子力學(xué)理論 c 玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害 及時轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家 后來還親自參加了丹麥的抗敵組織 反對納粹暴行 d 玻爾不但有科學(xué)家的直覺 也不乏政治家的遠見 他預(yù)感到核武器的危害 試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議 e 玻爾致力于維護世界和平 為科學(xué)技術(shù)的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻 并獲得了 原子為了和平 獎 解析 a 玻爾也感念愛因斯坦的支持 不夠貼切 c 親自參加了丹麥的抗敵組織 不正確 文中是說 與抗敵組織保持密切聯(lián)系 d 試圖盡力說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議 不正確 文中是說 曾多次接觸英美首腦 建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議 答案 答b給3分 答e給2分 答a給1分 答c d不給分 2 為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的 巔峰對決 請結(jié)合材料簡述原因 答 解析 本題考查對事情的原因作深度的思考和判斷的能力 答題的信息區(qū)域是文本的前四段 巔峰對決 是指最高級別之間的較量 這主要從對決雙方的身份地位 爭論內(nèi)容以及影響力等角度分析 辯論的愛因斯坦和玻爾都是當時物理學(xué)界的巨人 他們的辯論是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論 相對論和量子力學(xué)之間的較量 他們的辯論幾乎把所有理論物理學(xué)家都吸引并參與進來 答案 從成員上看 論戰(zhàn)雙方都是當時物理學(xué)界的代表人物 從內(nèi)容上看 辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論 相對論和量子力學(xué) 從影響上看 辯論帶動了整個理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴 3 文中說 玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì) 請結(jié)合材料 具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些 優(yōu)秀特質(zhì) 答 解析 本題考查對以傳主為代表的團體的優(yōu)秀特質(zhì)的概括 要緊扣該團體與眾不同的特點 特別要在與愛因斯坦的比較中思考該團體的特質(zhì) 玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派的 優(yōu)秀特質(zhì) 主要體現(xiàn)在 團隊的領(lǐng)導(dǎo) 骨干成員和團隊精神 哥本哈根學(xué)派有著以獨特人格魅力引領(lǐng)學(xué)術(shù)導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo) 有異?；钴S成就卓著的科學(xué)家團隊 并且有富有激情與活力 不斷進取的學(xué)術(shù)精神 答案 擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物 有堪稱骨干的科學(xué)家群體 創(chuàng)造了獨特的學(xué)術(shù)精神 4 玻爾 特有的人格魅力 表現(xiàn)在哪些方面 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?答 解析 本題為探究性題目 具有開放性 回答時應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 抓住題干中的條件和要求 分析玻爾 特有的人格魅力 在結(jié)合文本的同時 答出自己的見解 玻爾特有的人格魅力表現(xiàn)在 一是在和愛因斯坦的辯論中 積極追求真理 并給予學(xué)術(shù)之爭高度評價 可看出他坦蕩的胸懷 二是積極為祖國丹麥工作 發(fā)展祖國的科學(xué)事業(yè) 相關(guān)鏈接 更能說明這一點 三是有革新的勇氣 更是一位偉大的伯樂 吸引大批青年才俊 培養(yǎng)了大批科學(xué)家 四是積極想方設(shè)法營救受納粹迫害的科學(xué)家 充滿了人道主義關(guān)懷 答案 追求真理 在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩 不摻雜個人恩怨 以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究 慧眼識才 吸引大批青年科學(xué)家 并為他們提供發(fā)展的平臺 有人道主義關(guān)懷 積極營救受納粹迫害的科學(xué)家 一 傳記閱讀答題的一般規(guī)律1 理清作品陳述的基本事實 把握傳記對象的人生經(jīng)歷 2 分析傳記對象的性格 情感 把握傳記對象的性格 情感與基本事實之間的關(guān)系 3 理解作者的評論 思想 分析作者的評論 思想與基本事實之間的關(guān)系 4 通過分析作品的選材 表現(xiàn)手法 修辭技巧 語言特色等藝術(shù)形式 了解作者這樣處理的意圖 5 探討文本反映的人生價值和時代精神 能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法 6 閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳記對象生活的時代背景和社會環(huán)境 一個人的成長不可能完全取決于內(nèi)因 他的個性 思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環(huán)境等外因的影響 了解這些重要事實可以使我們對傳記對象 成長的各種因素作出符合實際的分析 以便更立體地了解人物 對其思想 品格及功過作出客觀公允的評價 7 閱讀傳記作品必須認識到傳記對象的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程 1 先天稟賦和后天環(huán)境 2 志向和命運 奮斗和機遇 挫折和成功 事業(yè)和愛情等相關(guān)事件的描寫二 傳記閱讀具體解題指導(dǎo) 一 圍繞傳主篩選并整合文中的信息即通讀全文 提取與傳主相關(guān)的重要事實 了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡 感知傳主的性格特征或人生追求 思想個性 認識傳主的歷史地位和作用 明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認識和評價等 1 傳記的重要事實包括 傳主及其作品陳述的事實 最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句等 2 重要信息的篩選和整合 需要正確地理解并提取 概括 應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向 找到相關(guān)的詞語 句子 段落 3 準確地篩選和整合文中的重要信息 需要具備對書面語言敏銳的感知能力 有了較強的語感 閱讀時就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在 進行有效的提取 剪輯 重組 這樣組織起來的答案 一般都和標準答案切近 此類題需要的基本能力有三點 能篩選信息 分出條理來 會用詞句加以概括 能分析說明 具體題型分為 題型一 概括分析傳主的整體形象特點 說明傳主是一個什么樣的人 特點概括的來源 傳主的言行事跡 作者的評價介紹 高考真題中很少這一類總括式的題目 2015年全國新課標 卷 將軍賦采薇 第4小題 作為著名的抗日愛國將領(lǐng) 戴安瀾不僅深受國人愛戴 甚至連敵人也不得不佩服 其中必有內(nèi)在原因 請結(jié)合材料 具體分析 這道題實際上就是對傳主戴安瀾的一個整體特點分析 它需要以全文或者是大部分文字為信息篩選區(qū)域 這種題之所以在高考真題中很少出現(xiàn) 是因為它的涵蓋性太強 占用設(shè)題資源太多 使別的題不好設(shè)了 題型二 概括分析傳主的某一方面特點 特點概括的來源 對應(yīng)的文本區(qū)域中 傳主的言行事跡 作者的評價介紹 概括某一方面的特點 或者篩選某一方面的信息 必然會指定某一區(qū)域或某一范圍的文字為依據(jù) 往往比較具體 這種題有兩個設(shè)題方式 一是指定文字要求概括傳主的特點 二是依據(jù)給出的傳主特點來找出依據(jù) 題型三 抓住傳主的某一個言行 問為什么 說明什么等問題 傳主所有的言行都是作者經(jīng)過篩選 用以表現(xiàn)傳主的某一方面的思想性格的 所以 傳主的言行必定與他的思想性格有關(guān) 2013年湖北卷 羅曼 羅蘭 第2小題 為什么在法國受普魯士入侵時 羅曼 羅蘭卻醉心于 敵人 德國 的音樂藝術(shù) 結(jié)合原文第 段內(nèi)容做簡要分析 答案 羅蘭癡迷于音樂 音樂是他的生命 德國的音樂充滿藝術(shù)魅力 滋潤了羅蘭的心靈 他開始接觸德國音樂的時候 還沒有在現(xiàn)實生活中接觸過德國人 也不了解 德國 一詞意味著什么 這個題目設(shè)置的潛臺詞是 敵人的音樂不應(yīng)該癡迷 而作者的態(tài)度是 敵人的音樂也是音樂 這實際上包含了作者對羅蘭的看法 答案的來源是作者的評價介紹和羅蘭自傳中的記載 題型四 抓住對傳主的某一個評價 要求找對應(yīng)的內(nèi)容并作分析 2014年全國新課標 卷 科學(xué)巨人玻爾 的第2 3小題都屬于此類 第2小題 為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的 巔峰對決 請結(jié)合材料簡述原因 第3小題 文中說 玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì) 請結(jié)合材料 具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些 優(yōu)秀特質(zhì) 這些題目都有一個共同特點 材料是原文現(xiàn)成的 但需要我們分出條理來 并能夠加以概括和分析 要注意題干上表現(xiàn)評價的詞句 找出原文相對應(yīng)的區(qū)域 對信息進行合乎邏輯的篩選 二 其他方面的設(shè)題除了圍繞傳主設(shè)題之外 其他方面的題目與小說 散文大致相通 可以借鑒 1 章法 結(jié)構(gòu)方面的問題2014年遼寧卷 侯仁之 城市的知音 第3小題 本文第一自然段有何作用 請簡要分析 2 問文章某一點內(nèi)容的含義和作用2013年山東卷 定和是個音樂迷 第1小題 本文第 段介紹 我 和定和初見時的情形 在文中有何作用 3 問文中某個句子的含意及作用2013年山東卷 定和是個音樂迷 第2小題 理解文中兩處畫線句子的含意 1 凡是地球另外一邊那些會用五線譜先迷住了自己一生 又迷住了世界一世紀半世紀的人物 早已把定和征服了 2 過去的 迷 既已證明了迷的收獲 而他自然不會即以當前成就自限 還能作更莊嚴持久的跋涉 一 閱讀下面的文字 完成1 4題 林琴南先生蘇雪林當林琴南先生在世時 我不曾當面領(lǐng)過他的教 不曾寫過一封問候他起居的信 不過 在文字上我和他的關(guān)系卻很深 讀他的作品我知道了他的性情 思想 癖好 甚至他整個的人格 他是我幼年時最佩服的一個文士 又是我最初的國文導(dǎo)師 我在私塾混了二年 家長們便不許我再上進了 只好把西游封神一類東西 當課本自己研讀 民國初年大哥帶來幾本那時正在風(fēng)行的林譯小說 像什么 茶花女遺事 迦茵小傳 等 使我于中國舊小說之外 又發(fā)現(xiàn)了一個新天地 漸漸地我明白了之乎者也的用法 漸漸地能夠用文言寫一段寫景或記事小文 并且摩擬林譯筆調(diào) 居然很像 由讀他的譯本又發(fā)生讀他創(chuàng)作的熱望 當時出版的什么 畏廬文集 續(xù)集 三集 還有筆記小說 如 畏廬瑣記 京華碧血錄 甚至他的山水畫集之類 無 一不勤加搜求 民國八年升學(xué)北京女子高等師范 林先生的寓所就在學(xué)校附近的絨線胡同 一天 我正打從他門口走過 看見一位須發(fā)蒼然的老者送客出來 面貌宛似 畏廬文集 所載 畏廬六十小影 我知道這就是我私淑多年的國文老師了 當他轉(zhuǎn)身入內(nèi)時 很想跟進去與他談?wù)?但彼時究竟年輕膽小 又恐以無人介紹的緣故不能得他的款接 所以只得怏怏走開了 后來雖常從林寓門口往來 卻再無碰見他的機會 在 五四 前 我完全是一個林琴南的崇拜和模仿者 到北京后 才知道他所譯小說多出自于西洋第二流作家之手 而且他又不懂原文 工作靠朋友幫忙 所以譯錯的地方很不少 不過我終覺得琴南先生對于中國文學(xué)里的陰柔之美下過一番研究功夫 古文的造詣也有獨到處 很能傳出原文的精神 五四 前的十幾年 他譯品的勢力極其偉大 當時人下筆為文幾乎都要受他幾分影響 林覺民的 與妻書 岑春萱的 遺蜀父老書 筆調(diào)都逼肖林譯 蘇曼殊小說取林譯筆調(diào)而變化之 自立一派 琴南先生天性純厚 事太夫人極孝 篤于家人骨肉的情誼 讀他 先母行述 女雪墓志 一類文字 常使我幼稚心靈受著極大的感動 他忠君 清朝亡后 居然做了遺老 他前后謁德宗崇陵十次 至陵前 必伏地哭失聲 引得守陵的侍衛(wèi)們眙愕相顧 他總勉勵學(xué)生做一個愛國志士 說到懇切之際 每每聲淚俱下 琴南先生在前清不過中過一名舉人 并沒有受過皇家什么深恩厚澤 居然這樣忠于清室 我起初也很奇怪 閱世漸深 人情物理參詳亦漸透 對于他這類行為的動機才有幾分了解 我們讀史常見當風(fēng)俗最混亂 道德最衰敝的時候 反往往有獨立特行之士出于其間 譬如 曠達成風(fēng)的東晉而有槁餓牖下不仕劉宋的陶淵明 滿朝愿為異族臣妾的南宋而有孤軍奮斗的文天祥 只知內(nèi)鬩其墻不知外御其侮的明末而有力戰(zhàn)淮揚的史可法 都可為例 我覺得他們這種人行事 如其用 疾風(fēng)知勁草 歲寒見松柏 的話來解釋 不如說這是一種有激而為的心理表現(xiàn) 他們眼見同輩卑污齷齪的情形 心里必痛憤之極 由痛憤而轉(zhuǎn)一念 你們以為好人是這樣難做么 我就做一個給你們看 還有一個原因 中國文化經(jīng)過了四五千年長久時間 也自有他的精深宏大 沉博絕麗之處 所謂孝弟忠信禮義廉恥的道德信條 所謂先王圣人的微言大義 所謂文學(xué)藝術(shù)的典麗高華 無論如何抹不煞它們的價值 文化不過一個空洞的名詞 它的體系卻由過去無數(shù)圣賢明哲英雄名士的心思勞力一點一滴建造成功 這些可愛的靈魂 都在古書里生活著 翻開書卷 他們的聲音笑貌 思想情感 也都歷歷宛在 我們同他們周旋已久 就發(fā)生親切的友誼 性情舉止一切都與他們同化 對于他們遺留的創(chuàng)造物 要當作家傳至寶 誓死衛(wèi)護 我們不大讀古書的人 所以對于舊文化還沒有什么眷戀不舍之意 至于像琴南先生這類終日在故紙堆里討生活的人 自然不能和我們相提并論了 他把尊君思想當作舊文化的象征 不顧舉世的譏嘲訕笑 抱著這五千年僵尸 同入墟墓 那情緒的凄涼悲壯 我覺得是值得我們同情的 王國維先生之投昆明湖也是一樣 如其說他殉清 不如說他殉中國舊文化 總之 林琴南先生可謂過去人物了 但我個人對他尊敬欽慕之心并不因此而改 選自 人間世 1934年10月第14期 有刪改 注 林琴南先生 即林紓 1852年 1924年 字琴南 號畏廬 文學(xué)家 翻譯家 1 下列對這篇文章的分析 不準確的兩項是 a 作者通過閱讀林琴南先生的譯著 習(xí)得了一些文言知識 并能用文言寫小文章 因而作者稱林琴南先生為自己 最初的國文導(dǎo)師 b 文章描寫了絨線胡同的一個場景 寥寥數(shù)語勾畫出先生的形貌 以心理描寫手法刻畫作者的心理 表達了作者對先生的敬畏之情 c 文章寫林琴南先生孝順長輩 重視親情 后寫先生忠君愛國 作者這樣安排 意在說明孝順長輩 重視親情是忠君愛國的前提 d 文中采用了襯托手法 比如列舉東晉的陶淵明 南宋的文天祥和明末的史可法等人 正面襯托林琴南先生的特立獨行和偉大人格 e 作者在倒數(shù)第二段肯定了中國舊文化的價值 交代了當時社會對舊文化的態(tài)度 表達了對林琴南先生衛(wèi)護舊文化的高度贊美之情 解析 c 對作者的意圖理解牽強 作者這樣安排是按照敘述的邏輯 并無 說明孝順長輩 重視親情是忠君愛國的前提 的意圖 e 對林琴南先生衛(wèi)護舊文化的高度贊美之情 理解錯誤 根據(jù)文意 作者對林琴南先生衛(wèi)護舊文化深表同情 答案 ce 2 第一段在文中有什么作用 請簡要分析 答 解析 本題考查分析文章結(jié)構(gòu) 把握文章思路的能力 這樣的題與小說散文的答題方法并無二致 本文是以第一人稱 我 來寫林琴南先生的 開頭交代了自己和林琴南先生的關(guān)系 同時 我 一開始表達的對林琴南先生的評價 統(tǒng)領(lǐng)了下文 對林先生的敬仰 奠定了全文的感情基調(diào) 答案 在內(nèi)容上 簡要交代了 我 與林琴南先生的交往情況 我 愛讀先生的作品和 我 對先生的了解情況 在結(jié)構(gòu)上 交代對先生的性情 思想 癖好 整個人格的了解 起總領(lǐng)全文的作用 交代先生是 我 最初的國文導(dǎo)師 自然引出下文 在思想情感上 直接抒發(fā)對林琴南先生的敬佩之情 為全文奠定了情感基調(diào) 3 林琴南先生對清室非常忠心 請簡要分析原因 答 解析 本題考查篩選并整合文中信息 歸納內(nèi)容要點的能力 是就人物的某一個特點設(shè)問 林先生對清室的忠心是從第四段開始介紹的 第六段說 還有一個原因 那就說明第五段介紹了一個原因 可以據(jù)此分析概括 答案 面對衰敗的清朝風(fēng)俗混亂 道德衰敝的現(xiàn)狀 他內(nèi)心悲憤 從而以自己的忠心為世人做表率 他深受中國舊文化的熏陶 把尊君思想當作舊文化的象征 極力衛(wèi)護 努力踐行 4 有人認為 林琴南先生不懂外國作品的原文卻從事翻譯工作 是對作品 對讀者 對文學(xué)不負責(zé)任的表現(xiàn) 你是否認同這一看法 請表明觀點并結(jié)合全文闡明理由 答 解析 本題是探究題 是就對傳主的某一個評價來發(fā)表看法 篩選信息來回答 根據(jù)文意 對此看法要表示不同意 因為林琴南的成就恰恰就在于這一點 不懂外文 并不能說就一定對讀者 對文學(xué)不負責(zé) 林先生的成就說明他是更高程度的負責(zé) 作答時 順著文章思路一點一點歸納出理由 答案 不認同這一看法 恰恰相反 林琴南先生的翻譯工作正體現(xiàn)了他對作品 對讀者 對文學(xué)的負責(zé)態(tài)度 他雖然不懂原文 但他倚靠朋友的幫助 憑借自己對中國文學(xué)的陰柔之美的研究和古文的造詣 能很好地表現(xiàn)原文的精神 可以說 他對作品抱著負責(zé)任的態(tài)度 他的譯作使國人更多地接觸到外國文學(xué)作品 開闊了國人的眼界 可以說 他對讀者抱著負責(zé)任的態(tài)度 林譯筆調(diào)影響到很多人 甚至一些作家也受到影響 如蘇曼殊取林譯筆調(diào)而變化之 自立一派 他的譯作客觀上推動了中外文學(xué)的交流 有助于中國文學(xué)的發(fā)展 進步 可以說 他對文學(xué)做出了貢獻 二 閱讀下面的文字 完成1 4題 氣象大家 葉篤正2005年 90歲的中國科學(xué)院大氣物理研究所院士葉篤正榮獲 國家最高科學(xué)技術(shù)獎 面對前來祝賀的同事和學(xué)生 這位與中國第一份氣象記錄同齡的老人淡然地說 獲得這個獎 只是我們大氣科學(xué)研究這出大戲的序幕 我愿意和大家一起繼續(xù)演下去 1916年 葉篤正降生于天津一個前清道臺家中 19歲考入清華大學(xué) 兩年后 認識了學(xué)長錢三強 在這位日后影響中國的物理學(xué)家的勸說下 葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè) 選擇了當時對國家更為實用的氣象學(xué) 1945年葉篤正前往美國 師從世界著名氣象和海洋學(xué)家羅斯貝 碩士 博士都師從葉篤正的黃剛說 葉老最受益的就是羅斯貝的治學(xué)精神 在中國一般是老師講 學(xué)生聽 但是在國外學(xué)生經(jīng)常會打斷老師 提出問題 羅斯貝重視事實 一切都從事實出發(fā) 他總是朝前看 視野很開闊 不是就事論事來討論一個具體的問題 這種治學(xué)方式后來也延續(xù)到了葉篤正身上 葉篤正認為自然科學(xué)要以事實服人 他最不能接受 似乎 好像 大概 這樣的字眼 如果誰的論文中出現(xiàn)類似推論 都會被立刻劃掉 1950年10月 在新中國正歡度第一個國慶日時 葉篤正與妻子登上輪船 輾轉(zhuǎn)回到了中國 回國后的葉篤正 被任命為中國科學(xué)院地球物理研究所北京工作站主任 在西直門內(nèi)北魏胡同一座破舊的房子里開始了中國的氣象研究 整個氣象室十多位成員 沒有一張像樣的天氣圖 葉篤正曾向弟子們描述當時的工作狀況 沒有圖 我們自己畫 第一張圖畫出來 是五百毫巴地面圖 相當于五公里左右高度的天氣圖 氣象室所有的人專門做了慶賀 在當時 天氣圖在國外是最普通的配件 做研究做預(yù)報都要用 可中國沒有 這幅圖畫成后 中國科學(xué)的天氣預(yù)報起步了 天有不測風(fēng)云 的時代慢慢在中國結(jié)束了 1984年 幾位美國氣象學(xué)家專程來到中國 尋求葉篤正的支持 這一次合作的成 果 被葉篤正認為是自己最大的貢獻 當時 他已接近古稀 因開創(chuàng)了國內(nèi)大氣動力學(xué)的研究 已是世界上著名的氣象學(xué)家之一 但這一次 他又把全部的精力投入到了另一領(lǐng)域 成為 全球變化 這個國際研究新領(lǐng)域在中國的開山鼻祖 2005年 90歲高齡的葉篤正 每周一 三 五的早上 會準時出現(xiàn)在中科院大氣物理研究所的辦公室 幾百人的所里 80 的研究人員都是葉篤正的學(xué)生 但葉篤正從不認為自己是權(quán)威 葉篤正的秘書崔桂云說 作為晚輩 我們跟葉老在一起 從來不用擔(dān)心相處問題 你可以輕松地跟他開玩笑 不同意他的觀點也可以直接跟他爭辯 葉篤正總把自己的成績歸功于他人 他常常掛在嘴邊的就是 個人離不開群眾 榮譽歸于大家 要感謝舞臺 因為舞臺是大家給的 要感謝大家 因為單人唱不成戲 配角甚至更光彩 在近60年的科學(xué)生涯中 葉篤正在大氣動力學(xué) 青藏高原氣象學(xué) 東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學(xué)等領(lǐng)域成就顯著 被公認為是我國現(xiàn)代氣象學(xué)奠基人之一 他還使中國氣候研究走進一個涉及科學(xué) 政治 經(jīng)濟 外交等領(lǐng)域的系統(tǒng)工程 2002年 87歲的中科院院士葉篤正代表中國人第一次獲得了國際氣象界的 諾貝爾獎 國際氣象組織獎 2005年獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎 2010年 經(jīng)國際天文學(xué)聯(lián)合會小天體命名委員會批準 一顆小行星被以葉篤正的名字命名 1 下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?a 在清華大學(xué) 葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè)而選擇了氣象學(xué) 這是因為他接受了學(xué)長錢三強的 氣象學(xué)對國家更為實用 的觀點 b 葉篤正年近古稀 仍與美國科學(xué)家合作 投入 全球變化 的國際研究新領(lǐng)域 成為中國此領(lǐng)域的開山鼻祖 體現(xiàn)了他超前的國際視野 c 葉篤正說 單人唱不成戲 配角甚至更光彩 這話一方面表現(xiàn)出葉篤正的謙遜 一方面說明他認為在研究中別人的貢獻是主要的 d 葉篤正已是世界上著名的氣象學(xué)家之一 他獲得了 國際氣象組織獎 這些都說明了中國的氣象研究已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平 e 本文選擇典型事例 不僅介紹了葉篤正的求學(xué)經(jīng)歷 治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)成就 還從待人處事角度為我們展現(xiàn)出葉老可親可敬的一面 解析 a 氣象學(xué)對國家更為實用 未必是錢三強的觀點 c 更光彩 不是貢獻大 這是葉篤正對別人貢獻的肯定和贊美 d 葉篤正獲獎并不能完全說明中國的氣象研究已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平 答案 答b給3分 答e給2分 答a給1分 答c d不給分 2 作為氣象學(xué)家 葉篤正的貢獻主要有哪些 請簡要概括 答 解析 本題考查篩選信息的能力 本題的第一點在第3段 第二點在第4段 第三 四點在第6段 答案 他帶領(lǐng)中國科學(xué)院地球物理研究所的成員畫了第一張?zhí)鞖鈭D 圖畫成后 中國科學(xué)的天氣預(yù)報起步了 他開創(chuàng)了國內(nèi)大氣動力學(xué)的研究 并成為 全球變化 這個國際研究新領(lǐng)域在中國的開山鼻祖 他在大氣動力學(xué) 青藏高原氣象學(xué) 東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學(xué)等領(lǐng)域成就顯著 被公認為是我國現(xiàn)代氣象學(xué)奠基人之一 他使中國氣候研究走進一個涉及科學(xué) 政治 經(jīng)濟 外交等領(lǐng)域的系統(tǒng)工程 3 葉老最受益的就是羅斯貝的治學(xué)精神 這種治學(xué)精神在葉篤正后來的治學(xué)中有哪些體現(xiàn) 請簡要分析 答 解析 本題考查篩選概括文章信息的能力 本題的有效信息集中在第2段 第4段和第5段 解答時 要鎖定答題區(qū)間 按原文順序 依次對內(nèi)容進行概括 分析 答案 打破常規(guī)的教學(xué) 他的學(xué)生可以輕松地跟他開玩笑 不同意他的觀點也可以直接跟他爭辯 一切從事實出發(fā) 以事實服人 他最不能接受 似乎 好像 大概 這樣的字眼 如果誰的論文中出現(xiàn)類似推論 都會被立刻劃掉 朝前看 1984年 他又把全部的精力投入到了另一領(lǐng)域 成為 全球變化 這個國際研究新領(lǐng)域在中國的開山鼻祖