江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3羚羊木雕學(xué)案 (新版)新人教版(1).doc_第1頁
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3羚羊木雕 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。 2理解插敘守法的運(yùn)用及其作用。 3聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn): 整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。 難點(diǎn): 聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。課時(shí)安排一課時(shí)一預(yù)學(xué)導(dǎo)航(學(xué)情檢測(cè)) (一)知識(shí)導(dǎo)航1作者張之路,1945年生于北京。我國有影響的少兒小說作家之一,出過很多兒童讀物 。現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國少年電影協(xié)會(huì)理事、中國影協(xié)會(huì)員、中國作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。1976年開始發(fā)表作品。1982年調(diào)到童影廠工作,曾擔(dān)任編輯、文學(xué)部主任、創(chuàng)作辦公室主任等職務(wù) 。1992年國際青少年讀書聯(lián)盟(ibby)將作者載入榮譽(yù)名冊(cè)。1997年成為第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目的中國兒童文學(xué)作家。2000年中國兒童電影制片廠并入中影集團(tuán)公司,張之路任策劃部副主任、編劇。2005年獲得中國安徒生獎(jiǎng)。2006年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。2了解有關(guān)非洲木雕知識(shí)的介紹,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色的硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。(二)自主學(xué)習(xí)1能掌握課文中出現(xiàn)的字詞,理解其在課文中的釋義。犄角 (j jio) 怦怦(png png) 我們倆(li) 逮(di)著玩 樹杈(ch) 抹(m)眼淚 攥(zun) 寒顫(zhn) 2自主學(xué)習(xí)記敘的主要的三種方式,為理解本文的敘事方式做鋪墊。順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。重點(diǎn)掌握前三種方式順敘,顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的時(shí)間先后順序來記敘一件事的方法,用字母表示就是a-b-c。先發(fā)生的先寫,后發(fā)生的后寫,完全忠于事情的實(shí)際。運(yùn)用順敘的記敘方法要注意有祥有略,不可流水帳似的平均使用筆墨。插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中,由于表達(dá)的需要,插入另外一件與之有關(guān)的事,并在插入的故事結(jié)束以后,再繼續(xù)原來的故事。也就是說是a-b(-d)-c模式。一般說來,插敘的內(nèi)容要對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展、主題的表達(dá)有積極的映襯或鋪墊作用,要能為全文的中心服務(wù)。 二共學(xué)助行(活動(dòng)設(shè)計(jì))1導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕。2、快速閱讀這篇課文初步感知內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀全文,思考一個(gè)問題:文中作者寫了一件什么事?用幾個(gè)詞語簡(jiǎn)要概括。其中有幾個(gè)人物? 學(xué)法指導(dǎo):概括是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉,對(duì)所敘事件、所說道理、所言事物、所抒情懷綜合地進(jìn)行判斷、理解、分析和整合。它要求在準(zhǔn)確理解文章句、段、全文的基礎(chǔ)上,梳理句與句之間、段與段之間的內(nèi)在關(guān)系以及全文的主要內(nèi)容。用非常簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。概括的表述一般要用陳述句,即肯定的判斷句。記敘文概括事件要求整體感知,梳理主要情節(jié),把握文中關(guān)鍵詞。圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展。這在當(dāng)前敘事類文章中考察較多。答案要點(diǎn):我,爸爸,媽媽,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬芳)“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)“無奈取回木雕”(萬芳和我)規(guī)范性答題格式如下:什么人做什么結(jié)果如何3品味揣摩人物個(gè)性化語言。(1)分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽,旁白。學(xué)法指導(dǎo):扮演人物角色,分角色表演 課文朗誦,必須把握人物個(gè)性化語言,深入到文中的人物心理中,體驗(yàn)著他們的喜怒哀樂,重音、 語氣 、 語速 、 神態(tài)。品評(píng)人物時(shí)我們要抓住人物的神態(tài)、語氣來評(píng)。看朗讀的同學(xué)是否讀出了人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。答案要點(diǎn):要求:落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。 (個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià) 值,不知友情更可貴。) 奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”:重情、軟弱。 萬芳:仗義、明理。 (2)在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。學(xué)法指導(dǎo):圈點(diǎn)批注法,會(huì)運(yùn)用各種符號(hào)給文章做標(biāo)識(shí)。答案要點(diǎn):示例第一組:刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)(2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)(1)中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。第二組:寫“我”的(1)這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)(3)“沒有賣我送人了?!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。(4)“不!”我哭著喊了起來。(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。思考:通過寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點(diǎn)撥:媽媽神情面貌咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。第三組:寫爸爸和奶奶的從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?明確:“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。4跳讀18-23段,看作者圍繞哪個(gè)詞來描寫萬方?這節(jié)屬于什么記敘順序?可以刪去嗎?為什么?學(xué)法指導(dǎo):這類題要回到答題區(qū)間尋找關(guān)鍵詞,記敘文還是要關(guān)注它的敘事線索,或者感情線索。至于繼續(xù)記敘的方式要熟悉,主要有三種:順敘、倒敘、插敘、順敘,顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的時(shí)間先后順序來記敘一件事的方法,倒敘與順敘恰好相反,倒敘先把結(jié)果(或者某個(gè)最突出的片段)提到前面敘述,然后再交代事情的起因和經(jīng)過,插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中,由于表達(dá)的需要,插入另外一件與之有關(guān)的事,并在插入的故事結(jié)束以后,再繼續(xù)原來的故事。本文考查的是插敘。答案要點(diǎn): 圍繞“不自私”這個(gè)詞語來寫王芳的,屬于插敘。不可以,因?yàn)檫@里插敘了我和萬方。之間的深情,才有下文的我送羚羊木雕給王芳一事,才有父母生氣,逼我索回的故事的發(fā)生,。這類題回答格式:(1)不可以刪去,這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。5課堂活動(dòng)。討論:(1)這件事究竟應(yīng)該怪誰呢?(2 )怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? (假如你是這幾個(gè)人中的一位,那么,你將如何來處理這件事情? )學(xué)法指導(dǎo):這類題目鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)散性思維,不能單一性回答,要根據(jù)日常生活的體驗(yàn),從不同的角度和立場(chǎng)來思考,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確地價(jià)值觀。規(guī)范性答題格式:從某某人的角度可以這樣認(rèn)為從某某人的角度也可以這樣認(rèn)為答案要點(diǎn):表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。辯論。課堂辯論:就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個(gè)組,分別代表父母、“我”、萬芳,選定主持人。要求: 各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點(diǎn)立論、論辯思路。 論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說話的分寸。 評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。三課堂總結(jié)課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?!拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來,使他心里非常難受,他感到莫大的痛苦,覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。四驗(yàn)學(xué)提能(達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià))1解釋下面加點(diǎn)詞語在句子中的意思。他們不知道,萬方是個(gè)多么仗義的好朋友。仗義: 我倆形影不離,語文老師管我倆叫“合二為一”。合二為一:我要把褲子換過來,她卻滿不在乎地說:“算了吧,”滿不在乎:2對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是( )(1)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(2)我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了。(3)月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。(4) 萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我。( )a語言描寫心理描寫 環(huán)境描寫 神態(tài)描寫b語言描寫神態(tài)描寫 心理描寫 行動(dòng)描寫c神態(tài)描寫行動(dòng)描寫 環(huán)境描寫 心理描寫d語言描寫心理描寫 行動(dòng)描寫 神態(tài)描寫3選出下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)( )a本文以羚羊木雕為線索,按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料b文章通過對(duì)人物的得當(dāng)描寫,成功地塑造了一組各具特征的人物,如爸爸的急躁嚴(yán)厲,媽媽的不怒自威c“我”和萬芳平時(shí)相處的情景,是采用插敘的方法介紹的d本文通過家庭生活中的一件小事,反映家庭成員之間的矛盾,向人們提出了怎樣既敬重父母,又尊重孩子的情感的問題4羚羊木雕和背影兩篇課文結(jié)尾的共同特點(diǎn)是( )a篇末抒情,照應(yīng)開頭b篇末議論,引起讀者思索c篇末議論,抒發(fā)作者的情感d篇末點(diǎn)題,深化中心思想5閱讀理解。有個(gè)塌鼻子的小男孩兒,因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎,智力受損,學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方,別人寫作文能寫二三百字,他卻只能寫三五行。那是一次作文題,題目是愿望。他極認(rèn)真地寫,那作文極短,只有三句話:我有兩個(gè)愿望,第一個(gè)是,媽媽天天笑瞇瞇地看著我說:“你真聰明?!钡诙€(gè)是,老師天天笑瞇瞇地看著我說:“你一點(diǎn)也不笨?!庇谑牵褪沁@篇作文,深深地打動(dòng)了老師,那位媽媽式的老師不僅給了他高分,還一筆一畫地批道:你很聰明,你的作文寫得非常感人,請(qǐng)放心,媽媽一定會(huì)喜歡你的,老師肯定會(huì)喜歡你的,大家肯定會(huì)喜歡你的。捧著作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鵲。但他并沒有把作文拿給媽媽看,他是在等待,等待一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻終于到了,是媽媽的生日一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天,他起得特別早,把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里,信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒,那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽,等著媽媽醒來。媽媽剛剛醒來,他就甜甜地喊了聲“媽媽”,然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說:“媽媽,我要送你一件禮物。”媽媽笑了:“什么?”他笑笑:“我的作文?!闭f著雙手遞過那個(gè)大信封。接過信封,媽媽的心怦怦地跳!果然,看著這篇作文,媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚,然后一把摟住小男孩兒,摟得很緊很緊,仿佛他會(huì)突然間飛了。是的,智力可以受損,但愛永遠(yuǎn)不會(huì),它朝氣勃勃,永遠(yuǎn)垂著綠陰,開著明媚的花,結(jié)著芳香的果。 (張玉庭一個(gè)美麗的故事)(1)從小男孩的作文愿望看,他希望得到什么?他的愿望得到了滿足

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