江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 3羚羊木雕學(xué)案 （新版）新人教版(1).doc

3羚羊木雕 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。 2理解插敘守法的運(yùn)用及其作用。 3聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。 難點(diǎn)： 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。課時(shí)安排一課時(shí)一預(yù)學(xué)導(dǎo)航（學(xué)情檢測(cè)） （一）知識(shí)導(dǎo)航1作者張之路，1945年生于北京。我國有影響的少兒小說作家之一，出過很多兒童讀物 。現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇、國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任、中國少年電影協(xié)會(huì)理事、中國影協(xié)會(huì)員、中國作協(xié)會(huì)員、北京兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。1976年開始發(fā)表作品。1982年調(diào)到童影廠工作，曾擔(dān)任編輯、文學(xué)部主任、創(chuàng)作辦公室主任等職務(wù) 。1992年國際青少年讀書聯(lián)盟（ibby）將作者載入榮譽(yù)名冊(cè)。1997年成為第一位入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目的中國兒童文學(xué)作家。2000年中國兒童電影制片廠并入中影集團(tuán)公司，張之路任策劃部副主任、編劇。2005年獲得中國安徒生獎(jiǎng)。2006年獲得國際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。2了解有關(guān)非洲木雕知識(shí)的介紹，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色的硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（二）自主學(xué)習(xí)1能掌握課文中出現(xiàn)的字詞，理解其在課文中的釋義。犄角 （j jio） 怦怦(png png) 我們倆(li) 逮(di）著玩 樹杈(ch) 抹（m）眼淚 攥(zun) 寒顫(zhn) 2自主學(xué)習(xí)記敘的主要的三種方式，為理解本文的敘事方式做鋪墊。順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。重點(diǎn)掌握前三種方式順敘，顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的時(shí)間先后順序來記敘一件事的方法，用字母表示就是a-b-c。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，完全忠于事情的實(shí)際。運(yùn)用順敘的記敘方法要注意有祥有略，不可流水帳似的平均使用筆墨。插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中，由于表達(dá)的需要，插入另外一件與之有關(guān)的事，并在插入的故事結(jié)束以后，再繼續(xù)原來的故事。也就是說是a-b（-d）-c模式。一般說來，插敘的內(nèi)容要對(duì)原文情節(jié)的發(fā)展、主題的表達(dá)有積極的映襯或鋪墊作用，要能為全文的中心服務(wù)。 二共學(xué)助行（活動(dòng)設(shè)計(jì)）1導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕。2、快速閱讀這篇課文初步感知內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考一個(gè)問題：文中作者寫了一件什么事？用幾個(gè)詞語簡(jiǎn)要概括。其中有幾個(gè)人物？ 學(xué)法指導(dǎo)：概括是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，對(duì)所敘事件、所說道理、所言事物、所抒情懷綜合地進(jìn)行判斷、理解、分析和整合。它要求在準(zhǔn)確理解文章句、段、全文的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間、段與段之間的內(nèi)在關(guān)系以及全文的主要內(nèi)容。用非常簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。概括的表述一般要用陳述句，即肯定的判斷句。記敘文概括事件要求整體感知，梳理主要情節(jié)，把握文中關(guān)鍵詞。圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展。這在當(dāng)前敘事類文章中考察較多。答案要點(diǎn)：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬芳）“強(qiáng)迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）“無奈取回木雕”（萬芳和我）規(guī)范性答題格式如下：什么人做什么結(jié)果如何3品味揣摩人物個(gè)性化語言。（1）分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。學(xué)法指導(dǎo)：扮演人物角色，分角色表演 課文朗誦，必須把握人物個(gè)性化語言，深入到文中的人物心理中，體驗(yàn)著他們的喜怒哀樂，重音、 語氣 、 語速 、 神態(tài)。品評(píng)人物時(shí)我們要抓住人物的神態(tài)、語氣來評(píng)。看朗讀的同學(xué)是否讀出了人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。答案要點(diǎn)：要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。 媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。 （個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià) 值，不知友情更可貴。） 奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 “我”：重情、軟弱。 萬芳：仗義、明理。 （2）在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。學(xué)法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注法，會(huì)運(yùn)用各種符號(hào)給文章做標(biāo)識(shí)。答案要點(diǎn)：示例第一組：刻畫媽媽的（1）“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。（去掉加粗詞“突然”，可以嗎？）（2）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。（句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？）（3）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說。（不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化？）（1）中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。（2）句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。（3）句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。第二組：寫“我”的（1）這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。（“怦怦”一詞用在句中有什么作用？）（2）媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。（加粗詞有什么作用？）（3）“沒有賣我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。（4）“不！”我哭著喊了起來。（1）中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征）點(diǎn)撥：媽媽神情面貌咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。第三組：寫爸爸和奶奶的從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么？明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的；至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。4跳讀18-23段，看作者圍繞哪個(gè)詞來描寫萬方？這節(jié)屬于什么記敘順序？可以刪去嗎？為什么？學(xué)法指導(dǎo)：這類題要回到答題區(qū)間尋找關(guān)鍵詞，記敘文還是要關(guān)注它的敘事線索，或者感情線索。至于繼續(xù)記敘的方式要熟悉，主要有三種：順敘、倒敘、插敘、順敘，顧名思義就是按照事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的時(shí)間先后順序來記敘一件事的方法，倒敘與順敘恰好相反，倒敘先把結(jié)果（或者某個(gè)最突出的片段）提到前面敘述，然后再交代事情的起因和經(jīng)過，插敘與順敘、倒敘的最大區(qū)別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中，由于表達(dá)的需要，插入另外一件與之有關(guān)的事，并在插入的故事結(jié)束以后，再繼續(xù)原來的故事。本文考查的是插敘。答案要點(diǎn)： 圍繞“不自私”這個(gè)詞語來寫王芳的，屬于插敘。不可以，因?yàn)檫@里插敘了我和萬方。之間的深情，才有下文的我送羚羊木雕給王芳一事，才有父母生氣，逼我索回的故事的發(fā)生，。這類題回答格式：（1）不可以刪去，這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。5課堂活動(dòng)。討論：（1）這件事究竟應(yīng)該怪誰呢？（2 ）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ （假如你是這幾個(gè)人中的一位，那么，你將如何來處理這件事情？ ）學(xué)法指導(dǎo)：這類題目鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)散性思維，不能單一性回答，要根據(jù)日常生活的體驗(yàn)，從不同的角度和立場(chǎng)來思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確地價(jià)值觀。規(guī)范性答題格式：從某某人的角度可以這樣認(rèn)為從某某人的角度也可以這樣認(rèn)為答案要點(diǎn)：表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛。“我”屈從了父母，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。辯論。課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。要求： 各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。 論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。 評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。三課堂總結(jié)課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。四驗(yàn)學(xué)提能（達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)）1解釋下面加點(diǎn)詞語在句子中的意思。他們不知道，萬方是個(gè)多么仗義的好朋友。仗義： 我倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。合二為一：我要把褲子換過來，她卻滿不在乎地說：“算了吧，”滿不在乎：2對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是（ ）（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說。（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。(4) 萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。（ ）a語言描寫心理描寫 環(huán)境描寫 神態(tài)描寫b語言描寫神態(tài)描寫 心理描寫 行動(dòng)描寫c神態(tài)描寫行動(dòng)描寫 環(huán)境描寫 心理描寫d語言描寫心理描寫 行動(dòng)描寫 神態(tài)描寫3選出下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)（ ）a本文以羚羊木雕為線索，按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料b文章通過對(duì)人物的得當(dāng)描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴(yán)厲，媽媽的不怒自威c“我”和萬芳平時(shí)相處的情景，是采用插敘的方法介紹的d本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題4羚羊木雕和背影兩篇課文結(jié)尾的共同特點(diǎn)是（ ）a篇末抒情，照應(yīng)開頭b篇末議論，引起讀者思索c篇末議論，抒發(fā)作者的情感d篇末點(diǎn)題，深化中心思想5閱讀理解。有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。那是一次作文題，題目是愿望。他極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨?！庇谑牵褪沁@篇作文，深深地打動(dòng)了老師，那位媽媽式的老師不僅給了他高分，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽一定會(huì)喜歡你的，老師肯定會(huì)喜歡你的，大家肯定會(huì)喜歡你的。捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文拿給媽媽看，他是在等待，等待一個(gè)美好的時(shí)刻。那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日一個(gè)陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，我要送你一件禮物。”媽媽笑了：“什么？”他笑笑：“我的作文?！闭f著雙手遞過那個(gè)大信封。接過信封，媽媽的心怦怦地跳！果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。是的，智力可以受損，但愛永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 （張玉庭一個(gè)美麗的故事）（1）從小男孩的作文愿望看，他希望得到什么？他的愿望得到了滿足