《蜜蜂》教學設計.doc

人教版新課標小學語文實驗教科書三年級上冊蜜蜂蜜蜂教學設計教學目標 1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。 2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學作風。3、積累語言。教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間：第一課時：教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。教學過程一、猜圖導入，激發(fā)興趣導入語：今天這節(jié)課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？PPT：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片二、初讀課文、整體感知師：還記不記得我們在二年級的時候?qū)W過一篇和蜜蜂有關的課文蜜蜂引路？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？生：認路本領很高。師：那法布爾的這篇蜜蜂又會告訴我們什么呢？請同學自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？師：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT：法國著名昆蟲學家（ ）為了證實蜜蜂有（ ）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論。師：老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。PPT：試驗目的： 試驗過程： 試驗結(jié)果：3、 披文入情、深入感受（1） 試驗目的師：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？生：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。PPT：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。師：一起把第一自然段讀一讀。（生齊讀）師：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？生：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。師：是啊，聽說就表示不一定真實可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會怎么做？生：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。師：是啊，你肯定會質(zhì)疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？生：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。師：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。1、 復習導入師：上節(jié)課我們學習了蜜蜂這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？生：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力二、試驗過程師：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)師：誰能用“先，接著，然后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學生說）生：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）PPT：捉蜜蜂做記號等蜜蜂放蜜蜂（一）自家花園師：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？生：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。（二）做記號師：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？生：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。師：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。（三）等蜜蜂師：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？生：能計算蜜蜂飛回來的時間。師：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路師：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？生：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。（五）整體感知師：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？PPT： 1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。 2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。 3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。 4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。生：不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準確了。師：每一個試驗過程都是必要的，因為試驗是嚴謹?shù)?。你從中體會到作者是怎樣一個人？生：做事認真，很嚴謹。（六）作者觀察師：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師：我們一起把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。3、 試驗結(jié)果（一）兩只蜜蜂師：這些蜜蜂有沒有回家呢？生：回家了。師：請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？生：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。生：激動，開心。師：是啊，難怪（一起讀）PPT：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！睅煟杭热皇羌拥男那?，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。（指名讀，齊讀）（二）其它蜜蜂師：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？生：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。師：僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請同學們默讀第五自然段生：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 師：這里的“無誤”是指什么？生：沒有一點錯誤師：逆風有沒有使它們迷失方向？生：沒有師：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？生：沒有師：小蜜蜂們準確無誤地回到了家。當作者介紹到這二十只蜜蜂準確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣？生：自豪的，肯定的。師：課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結(jié)論師：同學們，課文學到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還只是聽說的嗎？此時，法布爾可以肯定地說PPT：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。師：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力？我們看看法布爾是怎么說的？他得出了什么試驗結(jié)論？PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師：在這個結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？生：蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。師：無法解釋的是？生：辨認方向的本能。師：那到底什么是本能呢？生：生來就有的本領。師：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。師：請同學們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？生：蜜蜂還會跳舞師：這也許就是蜜蜂辨認方向的本能。對于法布爾的這個結(jié)論，你還有什么疑惑嗎？你覺得應該怎樣做才能解開這些疑問？生：認真思考，善于觀察，實事求是。師：看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分