人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考基本信息課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三小節(jié)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”） 作者及工作單位蠡縣一小 張明教材分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識之后，又一個關(guān)于數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法、約分通分、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識。“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講已不是陌生，但單位“1”還是比較陌生。因此教師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過動手、動腦、動口等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，如引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識的復(fù)習(xí)、折一折、說一說，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁。“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動，積極實(shí)踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能利用它改變分?jǐn)?shù)的分子和分母，而使分?jǐn)?shù)的大小不變。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)相等變化。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確、合理、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)變化及問題解決。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)蟲 蟲字旁（蜘 蛛 蛙）饣 食字旁（飽 飯 饅）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，故事引入 同學(xué)們，你們喜歡名偵探柯南嗎？對了，柯南可是一位非常聰明的偵探家。沒有能難倒他的事。這不，柯南今天碰到了這樣一件事，咱們一起去看看好嗎？（出示課件）慢（快） （南）（北） （古）（今） 閑（忙）學(xué)生回答：喜歡。創(chuàng)設(shè)情境，故事引入xng（興盛） f（頭發(fā)） zh?ng（種子） hun（還書）復(fù)習(xí)舊知識在下面填上適當(dāng)?shù)臄?shù)寶蓋頭：完、家、定12=(15)(2)=(1)(24)并提問：你為什么認(rèn)為這些算式的商是一樣的?學(xué)生回答：4、偏旁加部件組成新字或連線。商不變的性質(zhì)一朵花 一顆心 一條毛巾為新知作鋪墊挺拔的松樹 茂密的樹林 會心的微笑 透明的翅膀新舊知識遷移（收）（放） （去）（來、回） 死（活） （答）（問）1、師提問：誰能把12這個除法算式改寫成分?jǐn)?shù)形式？你是根據(jù)什么寫出結(jié)果的?有無 對錯 熱冷 暖冷 彎直2、分別說出黃色部分表示的意思，再用分?jǐn)?shù)表示出來。（ 3/4）（6/8） A B C D E F G H I J K L M N O P Q（9/12）學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察。三根小棒有怎樣關(guān)系，黃色部分又有怎樣聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生觀察下列相等分?jǐn)?shù)分子、分母的變化。a.從左到右觀察3/4=6/8=9/12 （媒體演示分子分母的變化）經(jīng)學(xué)生觀察得出：分?jǐn)?shù)的分子和分子都同時乘2或同時乘3，分?jǐn)?shù)大小不變。b. 從右到左觀察（媒體演示分子分母的變化）3/4=6/8=9/12分?jǐn)?shù)的分子和分母都同時除以1.5或都同時除以3，分?jǐn)?shù)大小不變。根據(jù)剛才的演示提問：a 1/2與2/4相等嗎？誰能用上面的規(guī)律分析？b 請學(xué)生動手折一折，來證明1/2和2/4相等。c 誰還能折出與1/2和2/4相等的分?jǐn)?shù)？媒體展示學(xué)生操作中可喜的收獲。在剛才的動手操作中，學(xué)生不僅證實(shí)了1/2與2/4相等，而且還得出：1/2=2/4=4/8=6/12=.再次引導(dǎo)學(xué)生從左到右，從右到左觀察分子、分母的變化。學(xué)生很快得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系探究新知實(shí)際應(yīng)用，深化新知1、 出示習(xí)題1 3/4=33/44=9/16 2/5=22/5=4/5a提問：這兩組題是否正確（請學(xué)生說明理由）分子分母沒乘相同的數(shù)。分子分母沒有同時乘。師強(qiáng)調(diào)：請大家記住，一定要同時乘或除以相同的數(shù)。2、出示習(xí)題23/4=30/40=？行嗎，為什么？學(xué)生回答：分母不能為零。實(shí)際應(yīng)用，延伸新知板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)12=1/23/4=6/8=9/12學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)通過學(xué)生回答問題，足以增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功感，從展示成果來看，學(xué)生掌握情況良好，達(dá)到了預(yù)期的目的。教學(xué)反思一、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)了有趣的問題情境。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”在教學(xué)中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。二