第六章 遺傳和變異.doc

第六章 遺傳和變異第二節(jié) 遺傳的基本規(guī)律一 基因的分離定律（3課時）一、教學目的：1基因的分離定律及其在實踐中的應用（D：掌握）（二）教學重點1對分離現(xiàn)象的解釋。2基因分離定律的實質。（三）教學難點1對分離現(xiàn)象的解釋（四）教學用具：掛圖、課件（五）教學方法：觀察分析、對比、討論、講述、提問（六）教學設計：本小節(jié)為3課時，其中，第一課時講授孟德爾的豌豆雜交試驗，一隊相對性狀的遺傳試驗；第二課時講授對分離現(xiàn)象的解釋，進行性狀分離比的模擬實驗，對分離現(xiàn)象解釋的驗證和基因分離定律的實質；第三課時講授基因型和表現(xiàn)型，基因分離定律在實踐中的應用，以及基因分離定律的例題分析。第二節(jié) 遺傳的基本規(guī)律n 一 基因的分離規(guī)律和基因的自由組合定律n 1.一對（兩對）相對性狀的遺傳試驗n 2.對分離/自由組合現(xiàn)象的解釋n 3.測交試驗n 4.基因分離/自由組合定律的實質n 5.基因型和表現(xiàn)型n 6.基因分離/自由組合定律在實踐中的應用n 7.兩定律的例題分析計算n 8.孟德爾獲得成功的原因n 9.兩定律的比較第二節(jié) 遺傳的基本規(guī)律n 閱讀課本有關內容，找出以下概念，并加以比較n 一、基本概念：相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、顯性基因、隱性基因、純合子、雜合子、等位基因、表現(xiàn)型、基因型、完全顯性、不完全顯性、共顯性n 二、區(qū)分概念：n 雜交、回交、正交、反交、自交、測交、父本、母本n 三、遺傳圖解中常用符號：n P親本；母本；父本；雜交；自交；F1雜種子一代；F2雜種第二代n 閱讀課本有關內容，找出以下概念，并加以比較n 閱讀課本關于豌豆雜交試驗的有關內容，回答：n 1.基因是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位和結構單位，那么，基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律？遺傳學的奠基人是誰？n 2.研究遺傳規(guī)律的基本方法是什么？n 3.孟德爾選用的實驗材料是什么？為什么選用它？n 一、基因的分離規(guī)律n 1.一對相對性狀的遺傳試驗n （1）試驗過程n 研究特點：試驗材料選用自花傳粉的豌豆n 分析研究方法從一對相對性狀入手n 運用數(shù)學方法統(tǒng)計學方法（2）試驗結果無論正交反交，F(xiàn)1只表現(xiàn)顯性性狀；F1自交，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀分離，分離比接近于3：1（高莖：矮莖）n 2.對分離現(xiàn)象的解釋n 思考： 什么是基因？基因位于何處？n 顯性基因用什么字母表示？n 什么是等位基因？基因在體細胞和生殖細胞中分布有何特點？n 生殖細胞中基因是成單存在的，受精卵中呢？原因？n 習題反饋：n 1.性狀分離是指（ ）。A.同源染色體的分離 B.同源染色體同一位置上基因的分離C.等位基因的分離 D.雜種后代表現(xiàn)出相對性狀的不同類型2.研究基因傳遞規(guī)律主要是通過下列哪項的遺傳來推知的？（ ）A.染色體；B.DNA；C.基因；D.性狀3.許多純種高莖豌豆自花傳粉而生成的后代很可能有A.100%高莖；B.25%高莖；C.50%高莖；D.25%矮莖4.在正常情況下，T和t這一對基因會成對存在于（ ）A.合子；B.配子；C.次級精母細胞；D.卵細胞5.等位基因的分離可能發(fā)生在A.DNA復制時；B.有絲分裂后期；C.減數(shù)第一次分裂；D.減數(shù)第二次分離n 3.測交對分離現(xiàn)象解釋的驗證n 思考：為什么要進行測交試驗？n 測交是怎樣進行的？n 按孟德爾的解釋，雜種子一代Dd能產生幾種配子？數(shù)量比如何？n 測交的遺傳圖解該怎樣寫？n 通過測交，如果預期的結果和實踐結果一致，則假說可以上升為真理，由此得出科學研究的一般方法：試驗結果假說試驗驗證驗證結果與假說推論結果一致假說上升為真理，若二者不一致時，否定假說n 4.基因分離定律的實質n 思考：什么是等位基因？它包括哪兩個要點？n 分離定律的實質是什么？n 基因分離定律的適用范圍是什么？n 注：基因位于染色體上，和染色體同處于平行關系，在雜合子（F1）細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨著配子遺傳給后代。n 5.基因型和表現(xiàn)型n 思考：基因型和表現(xiàn)型的關系？n 生物體在整個發(fā)育過程中，除受到內在因素基因的控制外，還受什么影響？n 注：n 基因型是性狀表現(xiàn)的內在因素，表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式n 表現(xiàn)型相同的個體，基因型不一定相同，基因型相同的個體，只有在外界環(huán)境相同的條件下，表現(xiàn)型才相同n 總結：分離定律是指雜合子在進行減數(shù)分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨著配子遺傳給后代。n 擴展應用：應用分離定律，根據親、子二代的表現(xiàn)型可推知基因型。如課本習題三.2n 解題思路：1.首先確定顯性性狀（第1小題）；n 2.先確定隱性性狀的基因型，其必定是純合體如皺粒rrn 3.得出答案n 習題：1、正常人的褐眼（A）對藍眼（a）為顯性，一個藍眼男子和一個其母是藍眼的褐眼女子結婚。從理論上分析，他們生藍眼孩子的概率是多少？2、一頭黑毛母牛A和一頭黑毛公牛B交配，生出一只棕毛的雄牛C（黑毛和棕毛由一對等位基因B、b控制），請回答下列問題：n （1）該遺傳中，屬于顯性性狀的是什么？棕毛牛C的基因型是什么？；n （2）要確定某頭黑牛的基因型，在遺傳學上常采用什么方法？n （3）若A與B再交配繁殖，生出一只黑毛雄牛的概率是多少？n 6.基因分離定律在實踐中的應用n （1）在農業(yè)育種中的應用n 根據分離定律知道雜交的F2開始出現(xiàn)性狀分離，其中隱性性狀個體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此，目前生產上有效的方法是，年年選用適宜的品種，雜交這種雜種優(yōu)勢（優(yōu)良性狀）的利用只局限在第一代；n 小麥的某些抗病性狀，多數(shù)由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種，你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳，即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？n 如果所要選育的作物性狀由隱性基因控制的，則F1不會表現(xiàn)出來，這樣的作物能丟掉嗎？為什么？n 基因型為Dd的個體，連續(xù)自交兩代，雜合子在后代中所占比例是多少？如果自交三代、四代n代呢？n （2）在人類遺傳病中的應用n 例：人類的白化病，機洋白頭。因缺乏黑色素，所以皮膚白色，頭發(fā)黃色，虹膜帶紅色（血管顏色），畏光，它是隱性遺傳病，由隱性基因a控制，正常人由正?；駻控制。n 思考：一對表現(xiàn)正常的夫婦，生了一個患白化病的孩子。如果他們再生一個孩子，表現(xiàn)正常的概率是多少？患白化病的概率是多少？n 7.基因分離定律的例題分析n 例1（以因求果題）：解題思路：由親代基因型雙親配子型及其概率子代基因型及其概率子代表現(xiàn)型及其概率n 例2（由果推因題）：解題思路：子代表現(xiàn)型及其比例雙親的交配方式雙親的基因型n 判斷顯隱性的方法：n 無物生有是隱性；有有生無是顯性n 習題：n 1.雜合體高莖豌豆自交，后代中已有16株為高莖，第17株還是高莖的可能性是（ ）n A.0； B.25%； C.75%； D.100%n 2.一對正常夫婦，生了一個白化病的孩子，問：n （1）這對夫婦生一個白化病孩子的概率為：n （2）這對夫婦生一個白化病男孩的概率為：n （3）這對夫婦所生男孩是白化病的概率為：(八)教學意見和建議一 基因的自由組合定律（2課時）一、教學目的：1基因的自由組合定律及其在實踐中的應用（C：理解）2孟德爾獲得成功的原因（C：理解）（二）教學重點1對自由組合現(xiàn)象的解釋。2基因的自由組合定律的實質。3孟德爾獲得成功的原因（三）教學難點1對自由組合現(xiàn)象的解釋（四）教學用具：掛圖、課件（五）教學方法：觀察分析、對比、討論、講述、提問（六）教學設計：本小節(jié)為2課時，其中，第一課時講授孟德爾的兩對性狀的遺傳試驗，以及對自由組合現(xiàn)象的解釋；第二課時講授對自由組合現(xiàn)象的驗證，基因自由組合定律的實質，基因自由組合定律在實踐中的應用，以及孟德爾獲得成功的原因。6.2.2 基因的自由組合定律n 二、基因的自由組合定律n 1.兩對相對性狀的遺傳試驗n （1）閱讀課本相關的試驗過程，思考：n 兩對相對性狀指的是哪兩對？為什么？n 無論正交反交，F(xiàn)1的表現(xiàn)型是什么？n F1自交，F(xiàn)2出現(xiàn)幾種表現(xiàn)型？比例是什么？是出現(xiàn)新的表現(xiàn)型（重組型）？n F1代為什么只有黃圓一種性狀？F2代為什么會出現(xiàn)綠圓和黃皺兩種新性狀？其實質是什么呢？n 2.對自由組合現(xiàn)象的解釋n （1）閱讀孟德爾對此現(xiàn)象的解釋，思考：n 如果就每一對相對性狀單獨分析，則圓：皺和黃：綠分別是多少？說明了什么？n 根據一對相對性狀的分析結果，結合兩對性狀一起分析的結果，那么這兩個結果有何關系？n （3：1）（3：1）=9：3：3：1n F1產生的配子是幾種？F2有多少種組合方式，基因型是多少種？（板書例題）n 習題：n 課本P32，旁欄題：用白色扁形果實（基因型是WwDd）的南瓜自交，其基因型和表現(xiàn)型各有多少種？能否培育出只有一種顯性性狀的南瓜？你能推算出具有一種顯性性狀的南瓜出現(xiàn)的概率是多少嗎？n 總結：n 1、F1代減數(shù)分裂產生四種配子：YR、Yr、Yr、yr，比例為1：1：1：1；F2代有16種組合方式，9種基因型，4種表現(xiàn)型，比例為9：3：3：1。n 問：如果是位于不同的同源染色體上的三對等位基因YyRrDd，F(xiàn)1產生多少種配子？n 2、如果基因型為AaBb的一個精原細胞，經減數(shù)分裂能產生多少種配子？如果是一個卵原細胞呢？分別具體是哪幾種？n 習題：豌豆的高莖（T）對矮莖（t）是顯性；圓粒（R）對皺粒（r）是顯性，進行四組雜交組合實驗，結果如下：親代表現(xiàn)型子代表現(xiàn)型高莖圓粒高莖皺粒矮莖圓粒矮莖皺粒高莖圓粒矮莖皺粒66707369矮莖圓粒高莖皺粒123000矮莖圓粒高莖皺粒818000高莖皺粒矮莖圓粒 9910410496n （1）寫出每組雜交組合親本的基因型；（2）寫出第四組合的遺傳圖解n 3.對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證n 問：為了驗證孟德爾的基因自由組合假說，應采取什么方法？n 注：這是從理論上推導預期結果，即按孟德爾的假說，F(xiàn)1能產生YR、Yr、yR、yr四種配子，它們數(shù)目相等，而隱性純合子只產生yr一種配子，故測交后代有4種表現(xiàn)型。n 問：遺傳圖解該怎樣表示？n 4.基因自由組合定律的實質n 位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。n 問：為什么一定是非同源染色體呢？如果在同一同源染色體上的非等位基因能否自由n 組合呢？如圖：哪些基因能自由組n 合？哪些不能？為什么？n 5.基因自由組合定律在實踐中的應用n （1）在育種中，有目的地把不同親本的優(yōu)良基因組合在一起，創(chuàng)造出對人類有益的新品種。n 例：在水稻中，有芒（A）對無芒（a）是顯性，抗?。≧）對不抗?。╮）是顯性。有兩個不同品種的水稻，一個品種無芒、不抗病，一個品種有芒、抗病。如何培育出無芒、抗病的優(yōu)良品種？并作出遺傳圖解，說明能穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良性狀的概率？n （2）在醫(yī)學上，分析家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況，為遺傳病的預測診斷提供理論依據。n 例：課本旁欄思考題（用分枝法計算）n 6.基因分離定律和自由組合定律的關系總結如下：相對性狀對數(shù)（等位基因對數(shù)）F1的配子種類F1配子可能的組合數(shù)F2表現(xiàn)型數(shù)目F2表現(xiàn)型分離比F2基因型數(shù)目F2基因型分離比遺傳定律1214121(3:1)131(1:2:1)1分離定律2224222(3:1)232(1:2:1)2自由組合定律3234323(3:1)333(1:2:1)3n2n4n2n(3:1)n3n(1:2:1)nn 小結：孟德爾通過兩對相對性狀的遺傳試驗，總結出基因的自由組合定律。其實質是在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。由于等位基因都要隨同源染色體分開，因此，它們每一對等位基因的遺傳仍遵循基因的分離定律。n 在實踐中，我們用雜交育種的方法，讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)我們需要的良種，其理論基礎就是基因的自由組合定律。n 注：位于一對同源染色體上的非等位基因則不能自由組合，它們在遺傳過程中遵循基因的連鎖和交換定律。n 習題：甜豌豆的紫花對白花是一對相對性狀，由兩對等位基因（A和a、B和b）共同控制，其顯性基因決定花色的過程如圖所示：n （1）從圖解可見，紫花植株必須同時具有（ ）和（ ）基因；n （2）基因型為AaBb和aaBb的個體，其表現(xiàn)型分別是什么？n （3）AaBbAaBb的子代中，紫花植株與白花植株的比例為多少？n 6.孟德爾獲得成功的原因n 問：孟德爾為什么選擇豌豆作試驗材料？n 原因（1）正確選用了豌豆作為試驗材料；n 問：什么叫單因素研究法？n 就是像孟德爾這樣，先針對一對相對性狀進行研究，其他幾對性狀暫不予考慮。在弄清楚了一對相對性狀的傳遞情況后，再研究兩對、三對。n 原因（2）采用了單因素到多因素的研究方法；n 孟德爾在8年的試驗中積累了大量的數(shù)據，經數(shù)學統(tǒng)計法處理為3高：1矮，使其試驗結果更真實地反映了生物遺傳的實質n 原因（3）運用數(shù)學統(tǒng)計法對試驗結果進行分析；n 孟德爾有嚴謹正確的科學方法，如“試驗結果假說試驗驗證驗證結果與假說推論結果一致假說上升為真理”。n 原因（4）科學地設計了試驗的程序。n 7.作業(yè)：n 1.豌豆的高莖（D）對矮莖（d）是顯性，紅花（C）對白花（c）是顯性。推算親本DdCcDdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比。n 2.課本P34.簡答題2n 3.課本P34.填表題，并作出第三組組合的遺傳圖解(七)教學意見和建議三 性別決定和伴性遺傳（2課時）一、教學目的：1染色體類型及人類染色體組型分析（C：理解）2性別決定的方式（C：理解）3伴性遺傳的傳遞規(guī)律（C：理解）（二）教學重點1XY型性別決定2人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的傳遞規(guī)律（三）教學難點1人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的傳遞規(guī)律（四）教學用具：掛圖、多媒體教學設備（五）教學方法：觀察分析、對比、討論、講述、提問（六）教學設計：6.3 性別決定和伴性遺傳n 一、性別決定n 閱讀課本的內容，思考：n 男性和女性的染色體有多少條？都相同嗎？n 人的性別由什么決定？n 生男生女是由母親決定的，這種說法對嗎？為什么n 人的性別決定屬于哪種類型呢？n 什么叫伴性遺傳？n 對照課本紅綠色盲檢查圖，檢查自己是否患色盲？n 人的正常色覺和紅綠色盲有哪些基因型和表現(xiàn)型？有幾種婚配方式？色盲遺傳的特點呢？n 一、性別決定n 1.人類染色體組型分析，就是根據人的一個體細胞中全部染色體的數(shù)目、大小及染色體上著絲粒位置進行配對、分組和排列而形成的圖象。n 不同的生物有不同數(shù)目、不同形態(tài)和不同大小的染色體。在人類兩種性別的體細胞染色體組型中發(fā)現(xiàn)，有相同的染色體，也有不同的染色體。n 可見，人類的性別與性染色體的組合方式有著明顯而直接的關系。n 比較人類的染色體組型，找出其差異之處。n 一、性別決定6.3 性別決定和伴性遺傳n 一、性別決定n 1.常染色體和性染色體n 在男性和女性中都相同，與性別沒有關系，這些染色體叫做常染色體，如人的1-22號染色體；另一類是在男性和女性中不同的染色體，與性別有關，這樣的染色體叫做性染色體，如X染色體和Y染色體。所以，人的性別是由性染色體決定的。n 如圖所示的就是人類性別的決定圖n 思考：為什么人類的性別比總是接近于1：1？n 人的性別決定屬于哪種類型呢？6.3 性別決定和伴性遺傳n 一、性別決定n 2. 性別決定類型有兩種：XY型和ZW型6.3 性別決定和伴性遺傳n 二、伴性遺傳n 1. 伴性遺傳的概念n 性染色體上的基因所控制的某些性狀表現(xiàn)，與性別相關聯(lián)的特殊遺傳現(xiàn)象。n 2.人類紅綠色盲伴性遺傳的原理經科學家研究發(fā)現(xiàn),紅綠色盲基因為隱性基因(b),與之相對應的等位基因(B)為正?；?它們只位于X染色體上,Y染色體由于過于短小而沒有這種基因。在寫色覺基因時，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要寫出性染色體，再在右上角標明基因型。如XBXb、XbY.n3.人類紅綠色盲伴性遺傳的特點(X隱)：（1）男性患者大大多于女性；（2）男性患者的子女往往是正常的，所以代與代之間有明顯的不連續(xù)（隔代遺傳）；（3）男性患者的女兒雖然是正常的，但可生下有病的外孫來（交叉遺傳）。n4. 伴性遺傳的種類：5. 小結(如上圖)：n6. 習題n1、在下列遺傳系譜中，能肯定只能是由常染色體上隱性基因決定的性狀遺傳的是（ ）n2、人類色盲是伴性遺傳病，而藍眼睛是常染色體上隱性基因控制的性狀。兩個褐眼色覺正常人婚配，生了一個藍眼睛色盲的兒子，那么這對夫婦的基因型是（ ）A.AaXBY和AAXBXb ；B. AaXBY和AaXBXb； C. AaXBY和AaXBXB ；D. aaXbY和AaXBXbn3、下面是某家族的一種遺傳病系譜圖，請回答：（1）該病屬于（ ）性遺傳病，其致病基因在（ ）染色體上。（2）10是雜合體的概率是多少？（3）如果8和 10婚配，出生病孩的概率是多少？n4、血友病致病的隱性基因位于X染色體上。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。血友病基因在這個家族中傳遞的順序是（ ）A.外祖父母親男孩；B.外祖母母親男孩 C.祖父父親男孩； D.祖母父親男孩n5.下列4例遺傳病系譜圖中，肯定不是紅綠色盲遺傳方式的是（ ）n7. 作業(yè)：n1、課后習題n2、一課三練P20.1-7，P23.31-33（七）課后總結：6.4.1 生物的變異基因突變和基因重組一、教學目的：1染色體類型及人類染色體組型分析（C：理解）2性別決定的方式（C：理解）3伴性遺傳的傳遞規(guī)律（C：理解）（二）教學重點1XY型性別決定2人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的傳遞規(guī)律（三）教學難點1人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的傳遞規(guī)律（四）教學用具：掛圖、多媒體教學設備（五）教學方法：觀察分析、對比、討論、講述、提問（六）教學設計：一、基因突變閱讀課本的內容，思考：1.變異分為哪兩大類？可遺傳變異有哪幾種來源？2.籽粒飽滿的種子與普通種子相比，太空椒與普通青椒相比，性狀有明顯差異，原因是什么？3.把籽粒大而飽滿的種子種下去長不出同樣好的種子，卻是普通種子；把肥大的太空椒種下去卻可結出肥大的青椒原因是什么？4.通過美容手術，紋成彎彎的柳葉眉，這種柳葉眉能遺傳嗎？6.3 性別決定和伴性遺傳一、基因突變1、基因突變的概念閱讀課本“基因突變的概念”小節(jié)內容，回答：（1）鐮刀型細胞貧血癥的紅細胞與正常紅細胞相比有什么不同？（2）鐮刀型細胞貧血癥的病因是什么？1、基因突變的概念鐮刀型貧血癥是一種異常血紅蛋白病。一旦缺氧，患者紅細胞變成長鐮刀型，血液粘性增加，引起紅細胞堆積，導致各器官血流的阻塞。而出現(xiàn)脾臟腫大，四肢的骨骼、關節(jié)疼痛，血尿和腎功能衰竭等癥狀，病重時，紅細胞受機械損傷而破裂產生溶血現(xiàn)象，引起嚴重貧血而造成死亡。鐮刀型貧血癥病因圖解：一、基因突變1、基因突變的概念由于DNA分子中發(fā)生的堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，叫基因突變?；蛲蛔兪侨旧w的某一個位點上基因的改變，基因突變使一個基因變成它的等位基因，且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。2、基因突變的原因：堿基對的增添、缺失、改變3、意義：是生物變異的根本來源，為生物進化提供了最初的原材料，是生物進化的內因，沒有變異就沒有進化。4、基因突變的特點閱讀“基因突變的特點” 小節(jié)內容，概括其主要特點？（1）普遍性（區(qū)分自然突變和誘發(fā)突變）（2）隨機性（可在體細胞或生殖細胞任何時期進行）（3）稀有性（在自然狀態(tài)下，突變頻率很低）（4）多害性（大多數(shù)突變對生物體有害，少數(shù)有利）（5）不定向性（一個基因可向不同方向突變，產生一個以上的等位基因）5、人工誘變在育種上的應用閱讀課本內容，思考：（1）誘發(fā)突變和自然突變有什么不同？（2）人工誘變的概念？（3）人工誘變常用的方法有哪些？（4）誘變育種有哪些優(yōu)點？6、習題1.下列現(xiàn)象中屬于可遺傳的變異是（ ） A.玉米由于水肥充足而長得穗大粒足； B.人因曬太陽而皮膚黝黑； C.無籽番茄沒有種子；D.鐮刀型細胞貧血癥2.生物變異的根本來源是（ ） A.基因重組；B.染色體數(shù)目變異；C.基因突變3.基因型為AaBbCc的植物個體，若進行無性生殖一般情況下能產生（ ）種類型的后代，若采取自花傳粉，能產生（ ）種表現(xiàn)型后代，這些后代中是否產生了新的基因？由此可見，（ ）是生物變異的根本來源，（ ）是生物多樣性的主要原因之一。既然基因突變是生物變異的根本來源，而基因重組是生物多樣性的主要原因之一。那么，什么叫基因重組？基因重組產生的根本原因是什么？基因重組的意義呢？請閱讀課本關于基因重組的相關內容，找出答案?；蛑亟M是指生物進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。注意：基因重組只是生物個體的基因型發(fā)生了改變，出現(xiàn)了親代沒有的新的基因組合，而基因本身的結構沒有改變。而基因突變是基因分子結構的改變。7.基因重組的根本原因重組產生的根本原因主要有兩方面：一是由于基因的自由組合；二是由于非姐妹染色單體之間由于交叉互換。問：為什么說“基因重組是生物多樣性的主要原因之一”？8.基因重組的意義：為生物變異提供了極其豐富的來源，是形成生物多樣性的重要原因之一，對生物進化具有重要意義9.習題：1.一對夫婦所生子女中，也有很大差異，這種差異主要來自（ B ） A.基因突變；B.基因重組；C.環(huán)境影響；D.染色體變異2.可遺傳的變異有三種來源，分別是 ， ，和 。3.DNA分子中發(fā)生的 的增添、 的改變，而引起的 的改變叫基因突變。4.下列能產生新基因的變異是（ D ）。 A.基因重組；B.染色體變異；C.基因互換；D.基因突變（七）總結：6.4.2 生物的變異染色體變異一、教學目的：1染色體結構變異的四種類型（B：識記）2染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B：識記）3單倍體和多倍體的特點，形成原因極其在育種上的意義（B：識記）4人工誘導多倍體在育種上的應用及成就（B：識記）（二）教學重點1二倍體、多倍體和單倍體的概念2多倍體育種原理及在育種上的應用（三）教學難點1多倍體育種原理及在育種上的應用（四）教學用具：掛圖、多媒體教學設備（五）教學方法：觀察分析、對比、討論、講述、提問（六）教學設計：6.4.2 染色體變異復習： 可遺傳的變異主要有幾個來源？ 基因突變導致生物變異的原因是什么？ 什么叫基因？它與染色體的關系是什么？我們說：每種生物的染色體數(shù)目及染色體形態(tài)是穩(wěn)定的，從而保持了遺傳性狀的相對穩(wěn)定性。當自然條件和人為條件發(fā)生改變時，染色體的結構或數(shù)目會不會發(fā)生改變呢？閱讀課本本節(jié)內容，思考以上問題。1、染色體變異的概念在自然條件和人為條件改變的情況下，染色體結構的改變和染色體數(shù)目的增減導致生物性狀的變異。根據染色體結構和數(shù)目的變化，染色體變異可分為 和 兩類。2、染色體結構的變異（閱讀課本）問：“貓叫綜合癥”的癥狀是什么？是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？問：染色體結構變異有哪四種類型？注：染色體結構的改變，嚴重的可以造成死亡。比如當兩個同源染色體相同部分都缺失時，某些基因就不存在，這就會造成死亡。3、染色體數(shù)目的變異問：染色體數(shù)目變異分幾類？（1）細胞內的個別染色體增加或減少：如人類有一種叫21三體綜合癥的遺傳病，患者比正常人多一條染色體，即21號染色體是三條，其癥狀是智力低下，身體發(fā)育緩慢；再如，人類的另一遺傳病叫性腺發(fā)育不良，患者比正常人少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。（2）細胞內的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少3、染色體數(shù)目的變異（1）染色體組閱讀課本，對照果蠅的染色體圖，思考：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？什么叫減數(shù)分裂？減數(shù)分裂最主要的特點是什么？雄果蠅產生精子時必須進行減數(shù)分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？兩種精子中染色體數(shù)相等嗎？分別是多少個？各是什么？雌果蠅呢？對一個精子而言，染色體形態(tài)大小相同嗎？為什么？歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。問：果蠅、玉米、人的一個染色體組中分別有多少條染色體？（2）二倍體由受精卵發(fā)育而成的個體，體細胞中含有兩個染色體組的叫做二倍體。如人、果蠅、玉米，幾乎全部動物和過半數(shù)的高等植物都是二倍體。注意：我們以前研究的生物基本都是二倍體，用2N表示染色體數(shù)目，2表示2個染色體組，N表示一個染色體組含有的染色體數(shù)目。習題：1. 上圖是果蠅的染色體圖解，其中、X、Y為染色體代號，據圖回答：(1)圖中代號為 的是性染色體，該果蠅的性別是 。（2）細胞中有 對同源染色體。（3）細胞中有 個染色體組。（4）常染色體是 。（5）一個染色體組所包含的染色體是 。 （3）多倍體的概念及其形成的原因閱讀課本，找出二倍體、三倍體、多倍體的概念思考：多倍體產生的原因？4、人工誘導多倍體在育種上的應用（1）多倍體植株的特點由于染色體數(shù)目的增多，多倍體植株一般表現(xiàn)為莖桿粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質等營養(yǎng)物質的含量有所增加。（2）方法和原理問：人工誘導多倍體的方法是什么？用秋水仙素處理能夠獲得多倍體的原理是什么？（3）應用（1）三倍體無