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文檔簡介

教學準備 1. 教學目標 1掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。2能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法。2. 教學重點/難點 1背誦及體會文章寫景抒情的方法。2文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。3. 教學用具 4. 標簽 教學過程 第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱永州八記。上學期我們曾學過他寫的黔之驢=,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的永州八記之一的小石潭記(彩屏顯示課題。)二、明確學習目標1(彩屏顯示。)疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。2理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3體會作者的感情。三、整體感知課文1聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。2檢查預習,落實字詞。(彩屏顯示。)l(1)下列加點的字注音正確的一組是()A篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是()A全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。B潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。D凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。3齊讀課文。四、引導討論,完成目標(彩屏顯示以下問題。)1作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。 明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。2小石潭的全貌是怎樣的?明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3游魚和潭水有什么特點?明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。4作者是怎樣描寫潭上景物的?明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。5課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。(彩屏顯示。)明確:發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1熟讀并背誦全文。 第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。(彩屏顯示。)學習目標:1學習體會寫景抒情的方法。2理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標、1指名朗讀課文第一自然段。2引導討論下列問題:(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹翠蔓隔聞伐取見(動詞準確)移步換景的寫法3全班齊讀第一自然段。4點一個小組讀第二自然段。5討論下列問題:(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?(彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。(彩屏顯示。)潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6全班齊讀第二自然段。7指名朗讀第三自然段。8討論以下問題:(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見岸勢犬牙差互參差不齊9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。12文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。(彩屏顯示。)潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,

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