數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思_第1頁(yè)
數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思_第2頁(yè)
數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思_第3頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

求不規(guī)則物體的體積教學(xué)反思下課鈴響了,當(dāng)我看到學(xué)生燦爛的笑臉,當(dāng)我聽(tīng)著學(xué)生分享著大家?guī)?lái)的水果時(shí)那銅鈴般的笑聲時(shí),我的心里充溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。雖然是借班上課,不熟悉學(xué)生,但從課堂表現(xiàn)看,我知道每個(gè)孩子對(duì)這節(jié)內(nèi)容都興趣滿(mǎn)滿(mǎn),本節(jié)課都是有收獲的。 一、設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課是在長(zhǎng)方體和正方體體積教學(xué)后的有利補(bǔ)充,例6以橡皮泥和梨的體積為例,呈現(xiàn)的解決問(wèn)題策略相對(duì)簡(jiǎn)單,就是用排水法借助燒杯這個(gè)特殊的測(cè)量工具,利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想把物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積即可。設(shè)計(jì)前我反復(fù)閱讀教學(xué)用書(shū),研究課后、包括總復(fù)習(xí)里有關(guān)不規(guī)則物體的體積的練習(xí)題,并結(jié)合生活實(shí)際,我發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)者這樣設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,明白解決這類(lèi)問(wèn)題用到的基本策略有兩個(gè):一是像橡皮泥這樣的可變形物體,可改變其形狀變?yōu)橐?guī)則物體;二是像梨這樣不可變形物體引入排水法,這兩種方法本質(zhì)上都利用了轉(zhuǎn)化的思想?;谝陨弦蛩氐目紤],結(jié)合學(xué)生能力的預(yù)測(cè),我圍繞兩種方法一個(gè)思想,選取生活中典型的不規(guī)則物體進(jìn)行適當(dāng)拓展講解。 二、本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方1、大膽取舍,選取生活中典型不規(guī)則物體進(jìn)行補(bǔ)充。在課前準(zhǔn)備時(shí),我發(fā)現(xiàn)課本中例題設(shè)計(jì)的梨,并不能完全沉入水中,受此啟發(fā),我設(shè)想推翻課本的局限,大膽補(bǔ)充比較典型的物體,如超輕粘土制作的小玩偶、釘子、土豆、石塊等,給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,思考不同物體怎么測(cè)量,很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課最令人滿(mǎn)意的莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了,無(wú)論是從開(kāi)始的對(duì)比引入、學(xué)說(shuō)活動(dòng),還是到最后的鞏固應(yīng)用都非常的令人滿(mǎn)意。2、小組成員配合默契,學(xué)生匯報(bào)展示精彩紛呈。盡管我和學(xué)生是初次合作,課前只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了下四人一組,必須人人要有事做有話說(shuō),孩子的課堂表現(xiàn)卻令人驚嘆。雖然有鏡頭的原因,他們力爭(zhēng)做的更好,但深思最主要的原因還是他們有興趣。在實(shí)驗(yàn)操作中,組長(zhǎng)分工,小組成員配合,能夠做到全員參與,每個(gè)組員都體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),在這個(gè)環(huán)節(jié)中各個(gè)小組不斷的提出問(wèn)題,我穿梭在各小組之間,忙的不亦樂(lè)乎。在展示環(huán)節(jié),小組形成成果后都爭(zhēng)著上臺(tái)展示他們的學(xué)習(xí)成果,展示環(huán)節(jié)共有四個(gè)小組作為發(fā)言小組上臺(tái)展示了不同的方法,小組成員分工合理,交流總結(jié)很到位,表現(xiàn)的非常棒,期間又有很多同學(xué)對(duì)問(wèn)題做了質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。在小組匯報(bào)后,我又引出其它物體的測(cè)量方法,在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常高,學(xué)習(xí)熱情非常飽滿(mǎn)。 3、在多種物體的試驗(yàn)和分享中,充分體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)思想方法。多樣化的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建出,無(wú)論是選用什么形狀的容器測(cè)量,升水法、降水法都是“水和物的總體積水的體積=物的體積”這一數(shù)學(xué)模型;無(wú)論是排水法、排沙法,還是類(lèi)似于橡皮泥變形,其過(guò)程都滲透的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;無(wú)論是測(cè)量什么物體體積,我們只要肯動(dòng)腦,想辦法總能解決。4、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教師指導(dǎo)到位,成果顯著。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是非常有興趣的,學(xué)生容易在課堂中出彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)思維也容易得到發(fā)展。但活動(dòng)的缺陷也顯而易見(jiàn):第一,時(shí)間上不好把握,學(xué)生容易在試驗(yàn)中偏離教學(xué)的知識(shí),有可能學(xué)生高興了,卻又茫然了。第二,誤差不可避免,往往容易出現(xiàn)意外情況而影響整個(gè)課堂的完整度。為了盡可能的避免上述情況,在巡視時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并有意識(shí)的抓拍的了幾個(gè)重要鏡頭。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),大部分小組都會(huì)能用利用水上升的方法求出物體的體積,在巡視中我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幾個(gè)做的快的小組想“還有沒(méi)有其它方法”,“如果要匯報(bào)怎么說(shuō)更好?”,“看看準(zhǔn)備的材料,都用到了嗎?”,諸如此類(lèi)的問(wèn)題保證了活動(dòng)的有效性。 三、課堂上留下的遺憾 雖然本節(jié)課自己感覺(jué)上的還算滿(mǎn)意,但也留下了一些遺憾: 1、由

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論