數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《求不規(guī)則物體的體積》教學(xué)反思

求不規(guī)則物體的體積教學(xué)反思下課鈴響了，當(dāng)我看到學(xué)生燦爛的笑臉，當(dāng)我聽(tīng)著學(xué)生分享著大家?guī)?lái)的水果時(shí)那銅鈴般的笑聲時(shí)，我的心里充溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。雖然是借班上課，不熟悉學(xué)生，但從課堂表現(xiàn)看，我知道每個(gè)孩子對(duì)這節(jié)內(nèi)容都興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，本節(jié)課都是有收獲的。 一、設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課是在長(zhǎng)方體和正方體體積教學(xué)后的有利補(bǔ)充，例6以橡皮泥和梨的體積為例，呈現(xiàn)的解決問(wèn)題策略相對(duì)簡(jiǎn)單，就是用排水法借助燒杯這個(gè)特殊的測(cè)量工具，利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想把物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積即可。設(shè)計(jì)前我反復(fù)閱讀教學(xué)用書(shū)，研究課后、包括總復(fù)習(xí)里有關(guān)不規(guī)則物體的體積的練習(xí)題，并結(jié)合生活實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)教材編寫(xiě)者這樣設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，明白解決這類(lèi)問(wèn)題用到的基本策略有兩個(gè)：一是像橡皮泥這樣的可變形物體，可改變其形狀變?yōu)橐?guī)則物體；二是像梨這樣不可變形物體引入排水法，這兩種方法本質(zhì)上都利用了轉(zhuǎn)化的思想?；谝陨弦蛩氐目紤]，結(jié)合學(xué)生能力的預(yù)測(cè)，我圍繞兩種方法一個(gè)思想，選取生活中典型的不規(guī)則物體進(jìn)行適當(dāng)拓展講解。 二、本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方1、大膽取舍，選取生活中典型不規(guī)則物體進(jìn)行補(bǔ)充。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課本中例題設(shè)計(jì)的梨，并不能完全沉入水中，受此啟發(fā)，我設(shè)想推翻課本的局限，大膽補(bǔ)充比較典型的物體，如超輕粘土制作的小玩偶、釘子、土豆、石塊等，給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，思考不同物體怎么測(cè)量，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課最令人滿(mǎn)意的莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了，無(wú)論是從開(kāi)始的對(duì)比引入、學(xué)說(shuō)活動(dòng)，還是到最后的鞏固應(yīng)用都非常的令人滿(mǎn)意。2、小組成員配合默契，學(xué)生匯報(bào)展示精彩紛呈。盡管我和學(xué)生是初次合作，課前只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了下四人一組，必須人人要有事做有話說(shuō)，孩子的課堂表現(xiàn)卻令人驚嘆。雖然有鏡頭的原因，他們力爭(zhēng)做的更好，但深思最主要的原因還是他們有興趣。在實(shí)驗(yàn)操作中，組長(zhǎng)分工，小組成員配合，能夠做到全員參與，每個(gè)組員都體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中各個(gè)小組不斷的提出問(wèn)題，我穿梭在各小組之間，忙的不亦樂(lè)乎。在展示環(huán)節(jié)，小組形成成果后都爭(zhēng)著上臺(tái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示環(huán)節(jié)共有四個(gè)小組作為發(fā)言小組上臺(tái)展示了不同的方法，小組成員分工合理，交流總結(jié)很到位，表現(xiàn)的非常棒，期間又有很多同學(xué)對(duì)問(wèn)題做了質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。在小組匯報(bào)后，我又引出其它物體的測(cè)量方法，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常高，學(xué)習(xí)熱情非常飽滿(mǎn)。 3、在多種物體的試驗(yàn)和分享中，充分體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)思想方法。多樣化的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建出，無(wú)論是選用什么形狀的容器測(cè)量，升水法、降水法都是“水和物的總體積水的體積=物的體積”這一數(shù)學(xué)模型；無(wú)論是排水法、排沙法，還是類(lèi)似于橡皮泥變形，其過(guò)程都滲透的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；無(wú)論是測(cè)量什么物體體積，我們只要肯動(dòng)腦，想辦法總能解決。4、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教師指導(dǎo)到位，成果顯著。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言是非常有興趣的，學(xué)生容易在課堂中出彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)思維也容易得到發(fā)展。但活動(dòng)的缺陷也顯而易見(jiàn)：第一，時(shí)間上不好把握，學(xué)生容易在試驗(yàn)中偏離教學(xué)的知識(shí)，有可能學(xué)生高興了，卻又茫然了。第二，誤差不可避免，往往容易出現(xiàn)意外情況而影響整個(gè)課堂的完整度。為了盡可能的避免上述情況，在巡視時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并有意識(shí)的抓拍的了幾個(gè)重要鏡頭。學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，大部分小組都會(huì)能用利用水上升的方法求出物體的體積，在巡視中我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幾個(gè)做的快的小組想“還有沒(méi)有其它方法”，“如果要匯報(bào)怎么說(shuō)更好？”，“看看準(zhǔn)備的材料，都用到了嗎？”，諸如此類(lèi)的問(wèn)題保證了活動(dòng)的有效性。 三、課堂上留下的遺憾 雖然本節(jié)課自己感覺(jué)上的還算滿(mǎn)意，但也留下了一些遺憾: 1、由