有效課堂哪里來？.doc

北京師范大學教育學部 錢志亮講座講稿1有效課堂哪里來一、有效課堂的概念科學地理解使絕大多數(shù)學生能在規(guī)定時間內掌握規(guī)定教學內容的教學叫有效教學單位時間內高效、高質完成教學任務的課堂叫有效課堂有效課堂的含義以絕大多數(shù)學生的需要為基礎，合理地組織教學內容，完成教學任務教學過程優(yōu)化，單位時間里教學效率高調動學生主動參與，絕大多數(shù)學生充分參與組合教學媒體和教學方法課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性有效課堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大多樣：多樣化教學情境、獎勵與懲罰兼用 有效課堂面臨的博弈n教學內容最大化 Vs 掌握人數(shù)最大化n教學內容最大化教學過程的高速度和高效能甩掉那些“學習緩慢者”掌握人數(shù)少n掌握人數(shù)最大化所謂的“面向全體學生”（包括“舉三也未必能反一”者）教學過程細化和慢化較少教學內容有效課堂的特征n教學任務： 適切性 n教學模式： 科學性n教學組織： 有序性n教學過程： 主體性 n教學方法： 恰當性 n教學結果： 有效性 n教學氛圍：n團結緊張、嚴肅活潑 Vs 民主合作、和諧進取 有效課堂需要科學理論的指導二、有效課堂的前提專業(yè)化的教師n職業(yè)理想：事業(yè)心、責任感、積極性（情緒、情感）n教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學生觀、教師觀（態(tài)度、體驗）n知識水平：本體性知識（本學科知識）、條件性知識（教育學、心理學、教學法、現(xiàn)代教育技術的知識）、實踐性知識、一般文化與社會知識n教學能力：分析教材能力、設計教學能力、實施教學能力（提問講演、語言表達、課堂應急、課堂組織）、指導學生能力、評價校正能力、教研能力n德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語素養(yǎng)、溝通能力、班級管理能力、指導學生能力n人際協(xié)調能力：溝通上級、同事、學生、家長n教學科研意識與能力三、有效課堂的條件精心的備課（教學設計）1.備教材（教學內容）吃準教材：提出教學目標和教學重點提出教學的難點提出教育思想再生成教材：編寫教材者多注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動性、互動性2.備心境（心理準備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂，教師的心境與教學內容和課堂氛圍有很大關系！凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境 教師在教學過程中不可以凌駕于學生之上、發(fā)號施令或忽視學生主體性的說教與灌輸 教師不是知識的權威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”教師心境決定課堂氛圍有效學習的課堂要關注班級文化氛圍n民主的師生關系與容錯文化n競爭與合作并存n建設性的懷疑態(tài)度n各美其美與美人之美3.備學生（知識背景）n原有知識n原有經驗n學生情感狀態(tài)n多數(shù)學生的需要n學生建構上的困難n4.備導入（激發(fā)興趣）n（1）創(chuàng)設一個良好的教學情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。n（2）讓學生在十分迫切的要求下學習。n（3）提示本節(jié)課的教學目標。n知之者不如好之者，好之者不如樂之者5.備方法（教學策略）（講演結合對記憶效果很好）教學方法優(yōu)選的標準n 與教學目的和任務相適應n 與教學內容相符合n 與學生心理特征、知識水平相適應n 與教師特點（業(yè)務水平、特長、經驗）相符合n 根據(jù)教學條件6.備設問（現(xiàn)場反饋）n 教師提什么問題n 能繃起思維神經的問題n 徘徊于知識十字路口的問題n 豎著思維導向路標的問題n 牽一發(fā)動全身的問題n 能擴展思維時空的問題n 能引迸創(chuàng)新思維火花的問題7.備層次（教學過程）n 多數(shù)學生怎么教？n 加什么給“吃不飽”學生？n 怎樣幫“吃不了”的學生消化？8.備訓練（鞏固應用）n 案例的講解范例教學n 知識的遷移舉一反三n 有效的引導學習資源9.備語言（感染吸引）n 要使自己的語言有感染力和吸引力（語調、音色）n 防止口頭禪n 防止教師話語霸權n 要多考慮一些鼓勵性的語言課堂必須體現(xiàn)三個字：（有的老師老想占霸語權） 精精力充沛 氣氣勢旺盛 神神采飛揚10.備板書（邏輯思路）n 標題明確，邏輯周密n 字跡工整，表達規(guī)范n 作圖正確，線條清晰n 布局合理，清晰整齊精美的板書n 能吸引學生的注意力n 激發(fā)學生的學習興趣n 美化教學形式n 優(yōu)化教學內容n 提高教學效率n 對學生進行美的熏陶11.備課件、教具（輔助教學）n 課件制作與應用的合理化問題n 教具選擇的恰當性問題信息技術與課堂教學進行整合n通過多通道向學生提供更豐富教學信息n是今后提高課堂教學效率的必由之路n不可一意孤行盲目拒絕使用n也不可為追求教學手段的多樣性而牽強附會重視了教學形式而忽視了教學內容n更不可對智能化的信息技術形成依賴離開現(xiàn)代教學設備就講不了課了人不是機器的奴隸12.備小結（推扶提升）n總結是“總分總”教學過程的最后一步，也是心理學中所說的由部分認知回到整體認知的重要過程n通過總結能使學生高屋建瓴宏觀理解知識在已有知識結構中的位置，鞏固“同化”與“順應”n 通過總結，獲得反饋信息，間接評價教學n 要盡量引導學生總結n 要注意將本節(jié)課的知識納入系統(tǒng)之中n 要充分發(fā)揮小結的畫龍點睛作用四、有效課堂的實施有效地講課授課的實質是讓學生感知教學信息n學生通過各種感覺通道感知信息n哪些通道最重要呢？個體感知信息的通道n視覺：80以上學習信息的來源n聽覺：15%的學習信息的來源；學生50的在校時間在聽n本體覺、平衡覺：影響空間關系、操作技能的形成n觸覺：影響注意的集中和聽課情緒1.優(yōu)化教學過程n啟動調節(jié)教學階段：上課儀式n感知教學內容階段：通過不同媒介與手段呈現(xiàn)n理解教學內容階段：同化與順應。注意啟發(fā)教學/ 最近發(fā)展區(qū)的把握；引導/ 推扶過程n復習鞏固與應用階段：記憶/ 強化；練習與作業(yè)。課堂練習與作業(yè)量的適合性；課堂練習與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力 動口、動手、動腦n總結教學階段：復習、總結、布置作業(yè)2.確保視覺通道順暢n看（主觀能動性）n看到（視覺能力）n看懂（視知覺水平）n色彩（喜好與厭惡）n光線（虹膜色差）n氣質儀表（愛屋及烏）n容貌修飾（漂亮指數(shù)）n衣著裝扮（色彩與款式）n目光交流（時間與次數(shù)）n面部表情（變臉水平）n體態(tài)語言（親善度）n手勢（靈活度）3.確保聽覺通道順暢n聽（主觀能動性）n聽到（聽覺能力）n聽懂（聽知覺水平）n音頻（聽力水平損失不同）n音量（聽覺感受性不同）n音質（聲音魅力）n語調（主觀體驗）n語速（聽力水平）n節(jié)奏（聽力疲勞）n遣詞（講解能力）n清晰度（發(fā)音器官）n流暢性（情緒因素）4 . 巧用維持課堂秩序的策略n目光期待 皺眉譴責 瞪眼譴責 撇嘴譴責 搖頭譴責n增大音量 手勢暗示 課堂提問 停止口授 聲向變化n縮短距離 點名提醒 規(guī)則重申 委婉提示 批評訓斥n幽默暗示 創(chuàng)設情境 故意忽視5 .分析課堂死沉的原因n學生學習動機激發(fā)不夠n學生學習興趣低迷n學生學習積極性不高n學生主觀能動性不足n學生學習態(tài)度不夠端正n學生學習目的不夠明確n邊緣化學生缺乏參與n學生應試心態(tài)偏重（重結果不重過程）等n習得性無助n學習方法指導欠缺n課堂寬容缺位（微波效應）n教學活動錯誤處理不當n學生課堂話語權被剝奪n教師教學方法落后（“滿堂灌”和重復機械練習）n學校全面追求升學率n有社會競爭激烈、新的“讀書無用論”、浮躁冒進等因素的影響五、有效課堂的評價全面地評課n分析吃透教材：目標明確、融會貫通n教學設計合理：內容恰當、思路清晰n成功實施教學：方法貼切、用多媒體n課堂結構緊湊：張弛有度、有條不紊n指導學生學習：學生參與、輔導個別生n反饋調控恰當：評價合理、內容掌握n追求美的感受：形象、教態(tài)、語言、情感n葉瀾教授的觀點：扎實、充實、豐實、平實和真實評價“好”課的標準：4個“I”nInterest：興趣，學生對所學知識的興趣nInfo