三單元的文言文復(fù)習(xí).doc

第一單元 傷仲永 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶? 1解釋下列句子中的詞語。 父異焉，借旁近與之( ) 即書詩四句，并自為其名( ) 邑人奇之，稍稍賓客其父( ) 明道中，從先人還家( ) 2翻譯下列句子。 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 泯然眾人矣。 3下列句子中，屬于正面描寫的有( )，屬于側(cè)面描寫的有( )。 A未嘗識書具，忽啼求之。 B即書詩四句，并自為其名。 C自是指物作詩立就。 D其文理皆有可觀者。 E邑人奇之，稍稍賓客其父。 F令作詩，不能稱前時(shí)之聞。 4對“世隸耕”理解不正確的一項(xiàng)是( ) A“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。 B“世隸耕”鋪墊“未嘗識書具”，襯托方仲永天資非凡。 C“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小，同時(shí)為下文的“不使學(xué)”埋下伏筆。 D“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然眾人”的可悲結(jié)局。 5聯(lián)系上下文回答：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?答：6事實(shí)上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，從鄉(xiāng)鄰的角度來看，“ ”；其二，從其父的角度來看，“ ”；其三，從方仲永本人來看，一。(引號內(nèi)填原文)第二單元 木蘭詩 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 1從具體內(nèi)容的安排看，上面詩段可分為哪幾個(gè)層次? 答：_ 2詩段中兩處運(yùn)用了排比手法，它們在內(nèi)容上有什么不同？ 答：_ 3、對詩段的品析正確的一項(xiàng)是( ) A以巧妙的比喻，對木蘭女扮男裝代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏進(jìn)行贊美。 B以巧妙的比喻，對木蘭代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)事進(jìn)行善意的嘲諷。 D以巧妙的比喻，說明木蘭代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的原因是總在行軍，從未停頓。4選出與例句中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)。 雙兔傍地走（ ） A走馬觀花 B茶走味了 C汽車剛走 D走漏消息 安能辨我是雄雌?( ) A坐立不安 B安敢如此放肆 C安營扎寨 D安的什么心第三單元 孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 1下列解釋有誤的一項(xiàng)是( ) A初(當(dāng)初) 當(dāng)涂(當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)) 多務(wù)(多事務(wù)) B孤(古代王侯的自稱) 博士(知識高深的人)辭(推托) C涉獵(粗略地閱讀) 往事(歷史)過（到） D見事(認(rèn)清事物) 及(到了的時(shí)候)非復(fù)（不再是） 2孫權(quán)指導(dǎo)呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答) 方法：_目的：_ 3說說下面加點(diǎn)的詞表現(xiàn)了說話者怎樣的語氣? (1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（） (2)但當(dāng)涉獵，見往事耳( ) (3)大兄何見事之晚乎( ) 4本文主要通過_來刻畫人物，表現(xiàn)人物鮮