牛頓第三定律教案.doc

牛頓第三定律教案教學目標知識目標：理解牛頓第三定律的確切含義，會用它解決有關(guān)問題過 程：通過鼓勵學生動手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學生自信心并養(yǎng)成科學思維習慣情感目標：通過研究性學習，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好物理的信心重點知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力難點區(qū)別平衡力與作用力和反作用力學情分析 學生在以前前的學習中，容易形成死記硬背的習慣，所以對學生所學內(nèi)容很可能只是機械記，而沒有深入地思考，因此教師應盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學生真正地抓住重點，突破難點教具教 學 設(shè) 計教 學 過 程學 生 活 動一、知識回顧力的定義，施力物體和受力物體教 學 過 程一、作用力和反作用力1.基本知識（1）力是物體對物體的作用，一個力一定存在著受力物體和施力物體（2）力的作用總是相互的，物體間相互作用的這一對力互稱作用力和反作用力2思考判斷（1）相互作用的一對力中，稱哪一個力為作用力是任意的()（2）作用力和反作用力的受力物體是同一物體()（3）作用力和反作用力的合力為零()探究交流火箭為什么能將“神舟八號”推向天空？【提示】火箭內(nèi)的燃料燃燒時，向下噴出大量氣體，根據(jù)作用力和作用力關(guān)系，氣體將對火箭產(chǎn)生向上的推力二、牛頓第三定律1.基本知識兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一直線上2思考判斷（1）一個人在用力打拳，可見一個力可以只有施力物體沒有受力物體()（2）先有作用力后有反作用力()（3）作用力與反作用力一定是同性質(zhì)的力()學生回答探究交流“掰腕子”是比較臂力大小的一種常見比賽在一次“掰腕子”比賽中，甲輕松地勝了乙，是否是因為甲對乙的作用力大于乙對甲的作用力？三、物體的受力分析1.基本知識（1）一個物體的運動狀態(tài)是否改變，可以用加速度描述，而加速度的大小是由物體所受各個力的合力決定的（2）要求物體的加速度，必須先對物體進行受力分析（3）受力分析的順序：先重力，后彈力，再摩擦力2思考判斷（1）任何物體都受重力()（2）兩個相互接觸的物體，均受彈力的作用()（3）物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，它所受力的合力一定不為零()探究交流如圖所示是滑雪運動員沿斜坡下滑的過程，有人說運動員受到了下滑力的作用，你認為這種說法對嗎？【提示】這種說法不對運動員沿斜坡下滑時受到豎直向下的重力、垂直斜坡向上的支持力和沿斜坡向上的摩擦力的作用重力沿斜坡向下的分力的作用效果就是使運動員沿斜坡向下運動，并不存在其他的下滑力.四、對作用力和反作用力的理解【問題導思】1作用力和反作用力是作用在一個物體上嗎？2是先產(chǎn)生作用力，后產(chǎn)生反作用力的嗎？3作用力和反作用力與平衡力有何異同？1對作用力和反作用力的理解（1）三個特征：等值，即大小總是相等的反向，即方向總是相反的共線，即二者總是在同一直線上（2）四種性質(zhì)：異體性，即作用力和反作用力是分別作用在彼此相互作用的兩個物體上同時性，即作用力和反作用力同時產(chǎn)生，同時變化，同時消失相互性，即作用力和反作用力總是相互的、成對出現(xiàn)的同性性，即二者性質(zhì)總是相同的 思考回答五、課堂小結(jié)板書設(shè)計一、力是物體間的相互作用1作用力2反作用力二、牛頓第三定律1內(nèi)容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上2理解三、作用力和反作用力與平衡力的比較1相同點：大小、方向、是否在一條直線上2不同點教學后記學生在以前前的學習中，容易形成死記硬背的習慣，所以對學生所學內(nèi)容很可能只是機械記，而沒有深入地思考，因此教師應盡量放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學生真正地抓住重點，突破難點對