是樂譜錯了教案設(shè)計.doc

是樂譜錯了教學設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：小學2、學科：語文3、課時：2課時4、學生課前準備：初讀課文了解大意。自學生字詞，讀準字音，了解詞語意思。二、教學課題知識目標：自學學會本課生字，聯(lián)系上下文活利用工具書，理解“和諧、錯覺、權(quán)威、附和、精心設(shè)計等詞語的意思。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標：運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內(nèi)容，體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權(quán)威的精神。三、教材分析是樂譜錯了是小學教科版教材四年級上冊第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以小澤征爾堅信自己的正確判斷，不畏權(quán)威的精神為線索，理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓我們明白面對挑戰(zhàn)時要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。教學重點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學難點：通過對重點詞語語句的理解，體會課文說明的道理。教具準備：多媒體課件。學生準備的小澤征爾的資料。四、教學方法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五、教學過程1、情境導入，交流資料（1）、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬第九交響曲片段?！景俣纫曨l】/u90/v_NjQzODUyNzk.html（2）、教師過渡:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學習一篇有關(guān)他的文章。 (3)、學生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料?！景俣人阉鳌?view/8676.htm(4)、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）2、初讀課文，了解內(nèi)容 (1)、用你自己喜歡的方式讀文，讀準字音。思考：課文寫了誰的什么事？ (2)、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 (3)、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ (4)、根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) (5)、為什么大家都認為小澤征爾是一個堅持真理、富于自信的人？（板書：堅持真理、富于自信） 3、品讀課文，深入理解(1)、畫一畫：用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學交流。(2)、品一品出示：句子1： “突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？出示：句子2： “小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？出示：句子3：“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。小結(jié)：面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？ (3)、讀一讀：指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？出示：a、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）b、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。學生練習讀,指名讀。面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？4、總結(jié)本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們以這個格言共勉吧！ 5、作業(yè)熟讀課文，練習復(fù)述板書設(shè)計4、是樂譜錯了行為：兩次停下小澤征爾 富于自信 堅持真理語言：是樂譜錯了六、教學反思首先，學生是初讀課文，通過各種形式的讀把課文讀通順，正確的把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，為精讀課文時做好準備。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導學生從 整體上掌握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。其次，精讀時要一句一句、一段一段的讀，邊讀邊思考體會作者的寫作意圖，對重點句子要反復(fù)讀，要全面、認真地理解。運用抓住