北師大2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案教學(xué)設(shè)計課時第三單元.doc

北師大2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案教學(xué)設(shè)計課時本單元把認(rèn)數(shù)的范圍從百以內(nèi)擴(kuò)展到了萬以內(nèi),進(jìn)一步豐富了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。教材首先通過生活實(shí)例,使學(xué)生體會到生活中有大數(shù),然后利用對正方體這一直觀模型的實(shí)際操作,并結(jié)合具體情境,讓學(xué)生實(shí)際感受到“千”“萬”等數(shù)的具體含義。通過在計數(shù)器上撥一撥等活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);通過數(shù)學(xué)游戲和實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。會認(rèn)、讀、寫大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能,但這對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度,特別是對數(shù)的大小的體會,需要教師的引導(dǎo),并且同時要引導(dǎo)學(xué)生不斷體會“位值制”和“進(jìn)位制”,這對進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)十分重要。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,也知道10個一是十,10個十是一百。本單元的教學(xué)內(nèi)容,是將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到了萬以內(nèi)。因此在教學(xué)時,可放手讓學(xué)生自主地數(shù),提高學(xué)生解決問題時策略多樣性的意識。更要讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律。對大數(shù)的認(rèn)識不僅是大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且在日常生活中有著很廣泛的應(yīng)用,必須要切實(shí)地學(xué)好。1. 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠用符號和語言描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱,識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,認(rèn)識近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計。3. 讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。1. 將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。本單元的標(biāo)題為“生活中的大數(shù)”,體現(xiàn)了數(shù)與生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識數(shù)。事實(shí)上,學(xué)生在生活中積累了許多萬以內(nèi)數(shù)的知識,這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容必備的基礎(chǔ)。教學(xué)時,可以讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù)并進(jìn)行交流,使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。2. 組織多種多樣的教學(xué)活動。要組織多樣的學(xué)習(xí)活動,如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說等,使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識形成大數(shù)的表象,進(jìn)一步體會大數(shù)的意義,讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中,經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本單元教材設(shè)計了數(shù)正方體、撥計數(shù)器等活動,以及投鏢游戲、猜數(shù)游戲等情境,在緊張有趣的活動中,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的估計能力。教材安排了估一估的活動,例如“有多少個字”,使學(xué)生初步感受大數(shù)的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。1數(shù)一數(shù)(一)1課時2數(shù)一數(shù)(二)1課時3撥一撥1課時4比一比1課時5有多少個字1課時6練習(xí)二1課時數(shù)一數(shù)(一)。(教材第1921頁)1.學(xué)會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會數(shù)的產(chǎn)生和作用。2.滲透事物之間相互聯(lián)系的思想,提高解決問題的能力。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的具體事物,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展數(shù)感。重難點(diǎn):正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),掌握十進(jìn)制關(guān)系。計數(shù)器、課件、小正方體。師:同學(xué)們還記得我們可以怎樣數(shù)數(shù)嗎?生1:可以一個一個地數(shù),也可以兩個兩個地數(shù)。生2:可以五個五個地數(shù),還可以十個十個地數(shù)。師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),數(shù)超過100的數(shù),你想知道怎么數(shù)嗎?我們一起來學(xué)習(xí)吧!【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法,為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力?！繋?看老師手中的計數(shù)器,現(xiàn)在個位上已經(jīng)撥了9個珠子,如果再添1個珠子是多少?該怎么撥珠子呢?(邊提問邊出示計數(shù)器演示)生:再添1個珠子是10個珠子,應(yīng)該在十位上撥1個珠子表示十,個位上原來的珠子都退下去。師:現(xiàn)在再看老師手中的計數(shù)器,十位和個位上分別撥了9個珠子,它表示多少?用我們學(xué)過的知識講給大家聽。(邊提問邊出示計數(shù)器演示)生:十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來表示九十九。師:99如果再添1個珠子,是多少?該怎樣表示?生:再添1個珠子就是一百,只要在百位上撥1個珠子就可以了,其余的數(shù)位上都是0,不用撥。師:你能說出現(xiàn)在老師手中的計數(shù)器上表示的數(shù)是多少嗎?你怎么知道的?(邊提問邊出示計數(shù)器演示)生:表示的是999。因為百位上的9表示9個百,十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來就是九百九十九。師:如果此時再添1個珠子,是多少呢?如果學(xué)生能答出來,可以讓學(xué)生回答并講解,教師適時補(bǔ)充;如果學(xué)生答不出來,教師要告訴學(xué)生:滿十進(jìn)一,九百九十九再添1個就是一千。在計數(shù)器上表示就是在千位上撥1個珠子即可。師:請大家仔細(xì)看圖中有多少個小正方體,你是怎么數(shù)的?(出示課件:整條的10個小正方體)生:一個一個地數(shù),有10個小正方體。師:一個一個地數(shù),10個小正方體就是1條。如果有這樣的10條,那么是多少小正方體呢?(出示課件:一條一條地增加,讓學(xué)生十個十個地數(shù))生:100個,我們可以十個十個地數(shù)。師:一條是10個小正方體,一條一條地數(shù),數(shù)10條是一片,一片有100個小正方體?，F(xiàn)在老師請同學(xué)們一片一片地數(shù),10片是多少呢?(出示課件:一片一片地出示小正方體)如果學(xué)生能回答上來,教師應(yīng)該給予表揚(yáng);如果學(xué)生回答不出來,教師可以適時地引導(dǎo),促使學(xué)生理解10個一百是一千。師:請同學(xué)們打開教材第20頁,想一想,再大致圈出一千個小正方形,然后跟小組里的其他同學(xué)討論,說說這樣圈的理由。學(xué)生圈出后在小組里交流,教師巡視了解情況后,組織全班交流。(明確劃定范圍即可)師:你能從八百八十七數(shù)到一千嗎?我們可以怎樣數(shù)?學(xué)生可能會說:我可以一個一個地數(shù)。我可以先十個十個地數(shù),當(dāng)數(shù)到九百九十七時,再一個一個地數(shù)。師:同學(xué)們說的這些方法都可以,選擇你自己喜歡的方法在小組里數(shù)一數(shù),看能不能數(shù)對?學(xué)生在小組里相互數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。師:你知道一千有多大嗎?請看教材第20頁中間的兩幅圖。(出示課件:教材第20頁情景圖)一本數(shù)學(xué)書約有50張紙,20本數(shù)學(xué)書摞在一起大約有一千張紙。這張貼紙上有100個笑臉,10張這樣的貼紙上可以呈現(xiàn)一千個笑臉。師:找一找,感受我們生活中的一千有多大?學(xué)生可能會說:我們每個班有50名學(xué)生,這樣的20個班就有1000名學(xué)生。我的鉛筆盒里有10支鉛筆,如果都是這樣的話,兩個班有學(xué)生100名,那么就一共有1000支鉛筆?！驹O(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中,體會十進(jìn)制關(guān)系,幫助學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的策略?！繋?同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們知道了什么?【設(shè)計意圖:課末總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法?！繑?shù)一數(shù)(一)10個一是十10個十是一百10個一百是一千本節(jié)課的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際,通過自己接觸到的實(shí)例幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的初步印象。本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的數(shù)數(shù)的方法和數(shù)的組成不是教師告訴學(xué)生的,而是學(xué)生在探索過程中自己感悟、總結(jié)出來的。A類填空。(1)一千里面有()個百。(2)一百里面有()個十。(3)十里面有()個一。(考查知識點(diǎn):1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;能力要求:理解十進(jìn)制關(guān)系。)B類按要求數(shù)一數(shù)。(1)十個十個地數(shù),從八百九十?dāng)?shù)到九百六十。(2)一個一個地數(shù),從六百九十七數(shù)到七百零四。(考查知識點(diǎn):1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;能力要求:會正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:(1)10(2)10(3)10B類:略教材習(xí)題第20、第21頁“練一練”1. 二百九十八,二百九十九,三百,三百零一,三百零二。撥一撥略2. (1)125(2) 1063. 1000個4. 5. 略6. 1000塊1000元7. 略數(shù)一數(shù)(二)。(教材第22、第23頁)1.認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”,進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。2.知道萬以內(nèi)數(shù)的組成,會正確數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。3.通過具體實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。重點(diǎn):認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。課件、計數(shù)器。師:在我們的日常生活中,比較大的數(shù)是大量存在的。今天我們就一起走近大數(shù)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖:借助舊知識引入新課,既降低了教學(xué)難度,又促使學(xué)生進(jìn)一步體會讀數(shù)和寫數(shù)的規(guī)則?！繋?咱們先來看一看老師手中的計數(shù)器,這個數(shù)表示的是多少?說一說你的想法。(出示計數(shù)器:撥數(shù)9999)生:這個數(shù)表示的是九千九百九十九。因為千位上的9表示9個千,百位上的9表示9個百,十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來就是九千九百九十九。師:如果再添1個珠子是多少?如果學(xué)生能回答出來,教師要給予表揚(yáng);如果學(xué)生回答不出來,教師可以講解:九千九百九十九再添1個就是一萬。師:同學(xué)們還記得怎樣數(shù)小正方體嗎?一條是多少?一片是多少?一堆是多少?生:一個一個地數(shù),數(shù)10個是一條,也就是說一條有10個小正方體;一條一條地數(shù),數(shù)10條是一片,也就是說一片有100個小正方體;一片一片地數(shù),數(shù)10片是一堆,也就是說一堆有1000個小正方體。師:老師這有多少個小正方體?你是怎樣數(shù)出來的?(出示課件:教材第22頁情景圖)生:一千,兩千,三千,四千這樣一千一千地數(shù),一共有10個一千,10個一千是一萬,也就是有一萬個小正方體。師:你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎?大家一起數(shù)一數(shù)。學(xué)生一個一個地數(shù)。師:還可以怎么數(shù)?生1:還可以先十個十個地數(shù),數(shù)到九千九百九十七后,再一個一個地數(shù)。生2:也可以先一百一百地數(shù),數(shù)到九千九百八十七后,再一個一個地數(shù)。師:用你自己喜歡的方法在小組里數(shù)一數(shù),看誰數(shù)得又對又快。學(xué)生在小組里數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。師:說一說,生活中有哪些大數(shù)?學(xué)生可能會說:世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰,海拔約八千八百四十四米。我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類大約有一千四百種?！驹O(shè)計意圖:通過一系列的活動讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識遷移的能力。】師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們收獲了些什么?【設(shè)計意圖:課末總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法?！繑?shù)一數(shù)(二)10個一千是一萬應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問題和已有的知識來解答數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生說一說生活中有哪些大數(shù),使學(xué)生體會生活中的大數(shù),并體會到認(rèn)識大數(shù)的必要性。A類數(shù)一數(shù)。(1)十個十個地數(shù),從三百九十八數(shù)到四百四十八。(2)一百一百地數(shù),從八千七百數(shù)到九千二百。(3)一千一千地數(shù),從二千數(shù)到七千。(考查知識點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;能力要求:能正確數(shù)出萬以內(nèi)的數(shù)。)B類找規(guī)律填數(shù)。(1)102、100、97、。(2)190、160、120、 。(3)5000、6000、7000、9500。(考查知識點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;能力要求:能正確數(shù)出萬以內(nèi)的數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:(1)三百九十八,四百零八,四百一十八,四百二十八,四百三十八,四百四十八(2)八千七百,八千八百,八千九百,九千,九千一百,九千二百(3)二千,三千,四千,五千,六千,七千B類:(1)101、 99、 98、 96(2)180、 170、 150、 140、 130、 110、 100(3)5500、 6500、 7500、 8000、 8500、 9000教材習(xí)題第23頁“練一練”1. 八千九百,九千,九千一百,九千二百,九千三百,九千四百,九千五百,九千六百,九千七百,九千八百,九千九百,一萬撥一撥略2. 4243 24203. 九百八十,九百七十,九百六十八千,九千,一萬4. 略撥一撥。(教材第2426頁)1.認(rèn)識數(shù)位順序表,感受數(shù)的構(gòu)成和計數(shù)單位之間的關(guān)系。2.使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,學(xué)會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間或末尾有0),且能總結(jié)出讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的方法。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。重難點(diǎn):學(xué)會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間或末尾有0)。課件、計數(shù)器、算盤。師:同學(xué)們,對于萬以內(nèi)的數(shù),你們都知道些什么呢?(10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬)師:想一想,計數(shù)器的下面一般寫著什么?填寫這個表格。(出示課件:教材第24頁數(shù)位順序表)生:從右邊起,依次是個位、十位、百位、千位、萬位。師:還記得不同數(shù)位上的數(shù)表示什么嗎?讀出老師手中計數(shù)器上撥出的數(shù)各是多少并分別說一說這些數(shù)的組成。(用計數(shù)器逐一撥珠表示教材第24頁上的數(shù)2932,9040,1001)生1:個位上的2個珠子表示2個一,十位上的3個珠子表示3個十,百位上的9個珠子表示9個百,千位上的2個珠子表示2個千,合起來是二千九百三十二。生2:計數(shù)器的十位上有4個珠子表示4個十,千位上有9個珠子表示9個千,其余數(shù)位上沒有珠子表示的都是0,所以合起來是九千零四十。生3:計數(shù)器只有千位上有1個珠子表示1個千,個位上有1個珠子表示1個一,其余都是0,所以表示的數(shù)是一千零一。師:仔細(xì)觀察這些數(shù),說一說,萬以內(nèi)數(shù)的讀法有什么特點(diǎn)?在小組里討論交流。學(xué)生在小組里討論交流,教師巡視了解情況。師生共同小結(jié):讀萬以內(nèi)的數(shù)時,都是從高位讀起,千位上是幾,就讀幾千,百位上是幾,就讀幾百中間有一個0或兩個0,都只讀一個“零”,末尾不管有幾個0,都不讀。師:對照著數(shù)位順序表,寫出下面的數(shù)。想一想萬以內(nèi)數(shù)的寫法有什么特點(diǎn)。(出示課件:教材第24頁“看一看,寫一寫”)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí),教師巡視,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織交流訂正,師生共同總結(jié):寫萬以內(nèi)的數(shù)時,從高位寫起,幾千就在千位上寫幾中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有,就在那一位上寫0占位。師:算盤是中國人發(fā)明的計算工具,迄今已有一千多年的歷史。用算盤計數(shù),要先確定個位。個位上,一顆下珠表示1,一顆上珠表示5。個位上滿10,就往左進(jìn)一同學(xué)們先在算盤上試著撥出2014,你是怎樣做的?生:先確定個位,在個位上撥4顆下珠,表示4個一;個位的左邊是十位,撥1顆下珠,表示1個十;再往左一位是百位,百位上是0,不撥珠;百位的左邊是千位,撥2顆下珠,表示2個千。這樣算盤上表示的數(shù)就是2014。師:同學(xué)們可以在小組里互相說數(shù),然后撥一撥,看誰做得最好。學(xué)生在小組里練習(xí)用算盤撥數(shù),教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師:你能說一說2128是怎樣組成的嗎?可以怎樣表示?(出示課件:教材第25頁“看一看,說一說”)學(xué)生可能會說:2128是由2個千,1個百,2個十和8個一組成的。我可以用計數(shù)器表示這個數(shù),在計數(shù)器的千位上撥2個珠子,百位上撥1個珠子,十位上撥2個珠子,個位上撥8個珠子,這就是2128。我可以擺小正方體表示這個數(shù),用2堆表示2個千,1片表示1個百,2條表示2個十,8個小正方體表示8個一,合起來就表示2128。我可以用算式表示2128=2000+100+20+8。我可以用算盤表示師:同學(xué)們說得很好!課下同學(xué)們自己找?guī)讉€數(shù),像剛才那樣說一說。下節(jié)課,我們一起交流。【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自主合作的探究活動掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自學(xué)能力和合作的技能,同時讓學(xué)生獲得成功的體驗。】師:同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)的是萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法,大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀、寫。寫數(shù)時一定要看清這個“零”代表的是幾個0,即要弄清前后兩個數(shù)字所在的數(shù)位?！驹O(shè)計意圖:通過讓學(xué)生自己總結(jié)讀、寫方法的活動,培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力?！咳f以內(nèi)數(shù)的讀、寫讀法:從高位讀起,千位上是幾,就讀幾千中間有一個0或兩個0,都只讀一個“零”;末尾不管有幾個0,都不讀。寫法:從高位寫起,幾千就在千位上寫幾中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有,就在那一位上寫0占位。萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的讀、寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課“中間或末尾有0的數(shù)”是學(xué)生在讀、寫中的難點(diǎn),所以教師這樣設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié):利用計數(shù)器撥珠,讓學(xué)生看著計數(shù)器讀數(shù)并說出各數(shù)的組成;為了讓學(xué)生更能領(lǐng)會教材的編排意圖,安排學(xué)生在計數(shù)器上撥珠并寫數(shù),設(shè)計中間或末尾的0在不同數(shù)位及0的個數(shù)不相同的各種形式,把每一種題型都給以講解。A類寫出下面各數(shù)。四千二百二十 五千零四七千零六十八千零五十四(考查知識點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的寫法;能力要求:能正確寫出萬以內(nèi)的數(shù)。)B類用兩個8和兩個0按要求寫數(shù)并讀出來。(1)一個零也不讀;(2)讀一個零。(考查知識點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫;能力要求:能正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:4220 5004 70608054B類:(1)8800讀作:八千八百(2)8080或8008讀作:八千零八十或八千零八教材習(xí)題第25、第26頁“練一練”1. 403連最后一個 540連第一個 4220連第二個 1064連第三個2. 1100 2500970 19003. 1103 1325=1000+300+20+54. 淘氣第一,投了2003分。5. 略比一比。(教材第2729頁)1.使學(xué)生能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。重難點(diǎn):位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。課件、計數(shù)器。師:同學(xué)們,我們的祖國地大物博,山河壯麗。今天老師就帶領(lǐng)大家一起飽覽祖國巍峨的山峰。(出示課件:教材第27頁情景圖)師:你能讀出這幾個數(shù)嗎?指定學(xué)生讀數(shù)。師:你們知道這四座山峰,誰最矮,誰最高嗎?要想解決這個問題,就必須先學(xué)會比較這些數(shù)的大小。今天我們就來一起研究和學(xué)習(xí)“比一比”?！驹O(shè)計意圖:復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面學(xué)過的內(nèi)容,并為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入“學(xué)習(xí)活動”?！繋?誰來告訴大家,你覺得哪座山峰最矮?為什么?生:我覺得香山最矮,因為其他山峰的海拔都超過了1000米,只有香山的海拔低于1000米,所以香山最矮。師:說得非常好!誰能總結(jié)一下,三位數(shù)和四位數(shù)在比較大小時有什么規(guī)律?生:三位數(shù)小于1000,四位數(shù)大于等于1000,所以所有的三位數(shù)都小于四位數(shù)。師:對!我們可以通過比較數(shù)的位數(shù)來知道數(shù)的大小,位數(shù)越多的那個數(shù)就越大。那么再來看看誰最高呢?生:華山最高,因為黃山和泰山的海拔都是一千多米,只有華山的海拔超過了2000米,所以華山最高。師:你能告訴大家當(dāng)位數(shù)相同時,要怎樣比較大小嗎?生:這三個數(shù)都是四位數(shù),我們就先看最高位,最高位上哪個數(shù)大,那個數(shù)就大。師:說得非常對!可是如果最高位上的數(shù)字相同呢?該怎么辦?比如說黃山和泰山誰高?誰矮?生:黃山高,泰山矮。因為黃山的海拔是1800多米,泰山的海拔只有1500多米,所以黃山高,泰山矮。師:也就是說,當(dāng)位數(shù)相同時,我們先比較最高位;當(dāng)最高位上的數(shù)字相同時,我們就比較下一位上數(shù)字的大小,數(shù)字大的那個數(shù)就大。你能總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律嗎?學(xué)生先在小組里討論交流,然后師生總結(jié):位數(shù)越多的數(shù)越大;位數(shù)相同時,最高位上數(shù)字大的數(shù)就大;最高位上的數(shù)字相同,就比較下一位上的數(shù)字師:請你按從低到高的順序排列這四座山峰的高度。生:575(香山)1533(泰山)1865(黃山)2155(華山)師:你能在數(shù)線上標(biāo)出這三輛自行車的價錢嗎?比一比哪輛車最便宜?(出示課件:教材第28頁“試一試”)學(xué)生嘗試在數(shù)線上標(biāo)出價錢后,展示結(jié)果。師:根據(jù)你標(biāo)的情況告訴大家比較的結(jié)果。生:第二輛不足1000元,最便宜;第一輛1200元比第三輛1500元便宜,最貴的是第三輛。所以80012001500。師:一輛摩托車的價格是3200元,你能在下面的數(shù)線上標(biāo)出3200的大致位置嗎?說說你的想法。學(xué)生可能會說:我先標(biāo)出3500的大致位置,3500應(yīng)該在3000到4000的正中間;但是3200離3000更近些。我可以把3000到4000這一段平均分成10份,每份表示100,這樣從3000開始往右數(shù)出2份,就是3200。對于學(xué)生的不同想法,只要合理,教師就要給予肯定。【設(shè)計意圖:為學(xué)生提供充分的、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間,鼓勵其用巧妙的辦法解決未知的內(nèi)容。注重從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),引起學(xué)生的心理矛盾、沖突,激發(fā)學(xué)生新的求知需要,從而使學(xué)生積極主動地參與到探求新知的活動中來,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,讓他們體會到成功的樂趣。】師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?(著重請學(xué)生談?wù)勗鯓颖容^數(shù)的大小)【設(shè)計意圖:課末總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法?！课粩?shù)多的數(shù)就大。1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決日常生活中的問題。2.讓學(xué)生從身邊找例子,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去,同時體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣。教師要為學(xué)生提供將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。A類比較下面每組數(shù)的大小。9811000 6980789 69106197082720813782341(考查知識點(diǎn):萬以內(nèi)數(shù)大小的比較;能力要求:會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。)B類470+300900+600600+7001900-10001600-800400+90050+806000-20001700-900 2100+700(考查知識點(diǎn):計算與數(shù)的大小的比較;能力要求:能正確計算并比較數(shù)的大小。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類: 150314687402. 說一說略3. 7500800085009500100004. 5. 34086. 略有多少個字。(教材第30、第31頁)1.通過“估一估”的活動,結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,體會估計在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.初步了解估算的策略,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。重點(diǎn):初步了解估算的策略,能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計。難點(diǎn):結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計。課件。師:同學(xué)們喜歡讀故事嗎?現(xiàn)在老師給大家?guī)硪欢涡」适?請看。(出示課件:教材第30頁小故事)學(xué)生閱讀小故事。師:小故事的主人公是誰?你覺得他是一個怎樣的人?生1:小故事的主人公是祖沖之,他是一個了不起的數(shù)學(xué)家。生2:他是一個愛讀書的人。生3:他是一個為科學(xué)研究作出貢獻(xiàn),受到人們尊敬的人。師:你想成為這樣的人嗎?如果你想成為這樣的人,那么就要熱愛讀書,好好學(xué)習(xí),長大才能實(shí)現(xiàn)你的愿望。【設(shè)計意圖:借助小故事的素材,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),教育學(xué)生愛讀書,好好學(xué)習(xí)。】師:估一估,你覺得這個故事有多少個字呢?學(xué)生可能會說:我估計有100個字。這個故事,有這么多的字,我估計有1000個字。師:“估計”并不是盲目地猜測,也是需要講究方法和策略的。剛才大家估計得相差太大了,現(xiàn)在大家討論一下,說一說,怎樣才能估計得比較準(zhǔn)確呢?學(xué)生討論交流,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的想法告訴大家?生1:我們可以先數(shù)一數(shù)每行大約有10個字,再數(shù)一數(shù)每段有幾行,就能估出每段的字?jǐn)?shù),最后就可以估算整個小故事的字?jǐn)?shù)。生2:我按每行約10個字,估算出右邊欄里約有50個字,左邊欄里的字?jǐn)?shù)約是右邊的2倍,大約有100個字,這樣一共大約是150個字。只要學(xué)生的估計方法和策略是合理的,教師就要給予肯定。師:你能估計出杯中的黃豆有多少粒嗎?說說你的想法。(出示課件:教材第30頁“估一估,填一填”)生:因為第一杯中的黃豆約有100粒;第二杯中的黃豆大約是第一杯中的2倍,所以第二杯中的黃豆大約有200粒;第三杯中的黃豆約是第一杯中的3倍,所以第三杯中的黃豆大約有300粒。【設(shè)計意圖:結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)估計的方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生的估算本領(lǐng)。】師:你覺得我們應(yīng)該怎樣估計呢?【設(shè)計意圖:課末總結(jié)幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法?！坑卸嗌賯€字合計約150個字 與已知的作比較進(jìn)行估計1.在教學(xué)過程中,使學(xué)生感受到估計在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的估計意識和能力。2.結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生逐步了解估計的方法和策略,避免盲目地猜測,進(jìn)而促使學(xué)生感受估計的科學(xué)性、有效性及相對準(zhǔn)確性。A類在括號里填上合適的單位(十、百、千)。(1)育紅小學(xué)二(4)班約有學(xué)生五()人。(2)某小學(xué)約有學(xué)生八()人。(3)某縣約有學(xué)生九()人。(考查知識點(diǎn):估計;能力要求:能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行簡單的估計。)B類估一估,圖中人物的身高是頭長的幾倍。(考查知識點(diǎn):估計;能力要求:能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行估計。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:(1)十(2)百 (3)千B類:6倍教材習(xí)題第31頁“練一練”1. 300字2. 9053. 1002004. 200枚說一說略練習(xí)二。(教材第32、第33頁)1.進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和組成。2.會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。3.結(jié)合具體情況進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。重點(diǎn):認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn):估計意識和能力的培養(yǎng)。課件。師:同學(xué)們,本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了,你們都學(xué)到了些什么?學(xué)生可能會說:我學(xué)會了讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),并且知道了每個數(shù)的組成。我知道了“數(shù)位” 在表示數(shù)時很重要,相同的數(shù)字所在的數(shù)位不同則表示的數(shù)的大小也不同。我知道了估計不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。師:同學(xué)們究竟對本單元的知識掌握得如何呢?讓我們一起來接受考驗吧!【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生梳理知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！繋?讀一讀,說一說每個數(shù)中的“7”表示多少。(出示課件:教材第32頁第1題)生1:307中的“7”在個位上,表示7個一。生2:754中的“7”在百位上,表示7個百。生3:371中的“7”在十位上,表示7個十。生4:7593中的“7”在千位上,表示7個千。師:說得非常對!相同的數(shù)字所在的數(shù)位不同,表示的數(shù)的大小也不同,這都是“數(shù)位”的原因?？梢姟皵?shù)位”在表示數(shù)時很重要。看下面的習(xí)題,誰知道答案?(出示課件:教材第33頁第7題)生1:在300和500之間的是383和494這兩個數(shù)。生2:比500大的是571、899和1004這三個數(shù)。生3:與1000最接近的數(shù)是1004。師:同學(xué)們的回答都很好!接下來我