協(xié)調(diào)各方教育力量.doc

_協(xié)調(diào)各方教育力量1+ 1+ 1 =？這是一道簡單的數(shù)學(xué)題，連小學(xué)生都會做。但如果這三個1分別代表學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的話，那么這道題目就不簡單了，其結(jié)果可以等于3，可以大于3，亦可以小于3，甚至等于0。因此，班主任要全面關(guān)心學(xué)生的健康成長，就需要將班級教育的時空延伸到家庭和社會中去，將各種影響學(xué)生的教育力量，整合成方向一致、要求統(tǒng)一、時空銜接、作用互補(bǔ)的教育合力。班主任在形成班級教育合力的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。這種作用表現(xiàn)為擔(dān)當(dāng)校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級與家庭的紐帶和溝通學(xué)校與社會的橋梁，從而使學(xué)校、家庭、社會實(shí)現(xiàn)三位一體，讓更多有益的教育影響滲透到教育過程之中，使學(xué)生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下，健康地成長起來。1、統(tǒng)合學(xué)校教育力量校內(nèi)教育力量除班主任外，還有任課教師、班級的學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的老師等。把這些教育力量統(tǒng)合起來，協(xié)調(diào)一致地對每個學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這是班主任的職責(zé)。首先，班主任要與任課教師結(jié)成聯(lián)盟。任課教師是班級教育中的重要力量，優(yōu)秀班集體的建設(shè)離不開任課教師的密切配合。馬卡連柯說：“無論哪一個教師，都不能單獨(dú)地進(jìn)行工作，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子?！比握n教師往往容易成為班級工作的“旁觀者”，而一位優(yōu)秀的班主任是不會讓他們“袖手旁觀”的，他會千方百計為任課教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，尊重和支持他們的工作，體諒他們的困難，及時化解矛盾，以取得他們的信任，從而與他們結(jié)成親密的教育聯(lián)盟，充分調(diào)動他們參與班級教育工作的積極性。有的班主任為了加強(qiáng)與任課教師的溝通和交流，實(shí)行班級教導(dǎo)會制度，定期或不定期地召開有全體任課教師參加的班級教導(dǎo)會議，分析班級的情況，明確教育思路，研究工作方案，探討管理策略，使全體教師形成共識，達(dá)成一致，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，成為步調(diào)一致的教師集體。南京外國語學(xué)校仙林分校實(shí)施班級教育小組管理體制，由班主任擔(dān)任組長，科任教師為核心成員，家長和學(xué)生代表為重要成員，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，班級的任課教師逐步形成思想統(tǒng)一，步調(diào)一致的班級教師集體，這就為班級各項(xiàng)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。馬卡連柯認(rèn)為，如果“沒有這樣團(tuán)結(jié)一致的教師集體，那么，所謂正常的學(xué)校教育工作是很難想象的”。因?yàn)椤胺彩墙處煕]有結(jié)合在一個集體里的地方那里就不會有任何的教育過程”。他還指出：“如果有五個能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致的工作的話，那就要比十個各隨己愿的單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多?！卑嗉壗逃〗M這一管理體制的實(shí)施，充分發(fā)揮了科任教師的主體性，最大限度地開發(fā)、利用了教師的教育資源。使每個教師都既教書又育人，改變了以往教學(xué)與德育分家的現(xiàn)象，它強(qiáng)化了教師全面關(guān)心學(xué)生健康成長的意識，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為歸屬。一個教育小組內(nèi)的教師，可以隨時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來說，各科任課教師對學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況比較了解，但對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況則知之甚少，而學(xué)生某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往會影響到另一學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也都不完全相同。所以只有全面掌握了學(xué)生各科學(xué)習(xí)的情況，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)情況以外，教育小組的老師通過交流與溝通，對學(xué)生的品德行為、身體素質(zhì)、興趣愛好、個性品質(zhì)等各方面也都能比較全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上，有針對性地制定出每個學(xué)生的教育方案。這樣的教育方案既面向全體，使人人都能得到幫助和指導(dǎo)，又考慮到不同個體的特殊性而因材施教。這種教育小組的管理體制，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。你若想要引導(dǎo)學(xué)生，你就必須了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，從學(xué)生的合理需要出發(fā)，而不是僅僅從教師的愿望出發(fā)，這樣的教育才富有成效。有人說，一個“教師”的時代正在成為歷史，而一個“導(dǎo)師”的時代正在來臨。所謂教師的時代是以教師為中心，以教為主；而導(dǎo)師的時代則以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，這就需要將灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)的方式。此外，班主任還要與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)調(diào)一致，并與全班同學(xué)融為一體，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體力量。2、形成家校聯(lián)系紐帶家庭是孩子成長的搖籃，孩子自出生之日起，生活上就受到父母的照顧，情感上就受到家長的愛撫。上學(xué)以后，除了在校學(xué)習(xí)，其余大部分時間孩子都是在家庭度過的。因此，家庭的環(huán)境、生活與教育對學(xué)生的影響是很大的。沒有家長的積極配合，學(xué)校教育很難取得好的效果。所以，班主任要充分重視對家庭教育的引導(dǎo)，使其在方向上與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，這對于孩子的成長是至關(guān)重要的。（1）認(rèn)真家訪，全面認(rèn)識學(xué)生家訪曾是班主任了解學(xué)生，與家長溝通的主要方式之一。但隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，家訪已從班主任工作中漸漸淡出，然而家訪有它不可替代的作用。教育的前提是了解學(xué)生，作為班主任，我們不僅要了解學(xué)生在校的情況，而且要了解他們的家庭及在家的表現(xiàn)。只有全面地了解學(xué)生，我們的教育才具有針對性。好的家訪可以增進(jìn)師生情感，使教育更加人性化，班主任通過家訪，將家校緊密聯(lián)系起來。有位老班主任說：“十次電話交流，不如一次家訪?！币?yàn)榇螂娫捴荒芡ㄟ^聽覺來獲得信息，而家訪則可通過視覺和聽覺獲得更多的信息。所以，雖然我們已進(jìn)入了高科技時代，但是家訪仍然是班主任密切與家長和學(xué)生關(guān)系的重要方式。班主任在家訪時要注意觀察，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境；要尊重家長，耐心傾聽他們的意見；要全面反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，以鼓勵為主，切勿告狀，以免激化矛盾，使親子關(guān)系和師生關(guān)系惡化，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。班主任關(guān)老師的家訪有些與眾不同，她家訪的對象是表現(xiàn)好和進(jìn)步大的學(xué)生，家訪的原則是報喜不報憂。這樣的家訪，家長所聽到的都是孩子的成績和進(jìn)步，于是在老師走后，孩子們都會受到父母的表揚(yáng)和獎勵。這樣一來，同學(xué)們都盼望著老師去家訪。那些表現(xiàn)較差的同學(xué)遲遲不見老師家訪，心中十分焦急，有的實(shí)在憋不住了，就去問老師為什么不去家訪？關(guān)老師說：“我很想去，但又不好意思去，因?yàn)槲也辉敢鈱δ愀改刚f你在校表現(xiàn)不好。等一等吧，等你有了進(jìn)步，我一定到你家去。”這個孩子便問：“如果我一個上午表現(xiàn)好，你去嗎？”關(guān)老師說：“我去，一定去，我向你父母說，你這個上午表現(xiàn)不錯?！钡诙焐衔纾@位同學(xué)真的表現(xiàn)很好，仿佛變了一個人似的。于是，當(dāng)天中午關(guān)老師就去他家家訪，對他父母說，你們的孩子今天上午表現(xiàn)很好。學(xué)生的家長既驚訝又興奮，因?yàn)樗麄兊暮⒆訌奈吹玫竭^老師的夸贊，他們認(rèn)為孩子不爭氣，沒指望了。關(guān)老師的表揚(yáng)使他們改變了對孩子的看法，這次家訪收到了很好的效果。關(guān)老師通過家訪來引導(dǎo)學(xué)生為希望得到父母的獎勵而積極改正缺點(diǎn)，不斷取得進(jìn)步，從而使班上的后進(jìn)生從一個上午表現(xiàn)好，延長到一天表現(xiàn)好，再漸漸地變成一個星期、一個月、一年乃至數(shù)年表現(xiàn)好，直至終生。關(guān)老師十分了解學(xué)生的心理需求，充分尊重他們的愿望，用他們樂于接受的方式激勵其上進(jìn)心，這就是關(guān)老師成功的秘訣。（2）開好家長會，搭建家校溝通的平臺家長會是班主任和家長交流信息、互相理解、協(xié)調(diào)一致的重要渠道。召開家長會能使家長更好地了解學(xué)校的要求，了解孩子在學(xué)校生活的情況，同時也使老師更好地了解家長，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，從而使家長和老師達(dá)成默契，形成合力，更好地教育學(xué)生。家長會的主角應(yīng)當(dāng)是家長，要充分發(fā)揮每個家長的主動性和積極性，這樣才能取得良好的效果。首先，要讓家長看，看賞心悅目的班級環(huán)境，看孩子學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的成果，看學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的影像等；其次，要讓家長聽，聽班主任和任課教師的情況通報，聽班長、班委關(guān)于班級工作的匯報，聽每個學(xué)生的發(fā)言；再次，要讓家長說，可以請優(yōu)秀學(xué)生家長介紹家教經(jīng)驗(yàn)，可以就目前學(xué)生中普遍存在的問題及家長所關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行探討，也可以請家長談?wù)剬Π嗉壒ぷ鞯囊庖姾徒ㄗh，還可以讓學(xué)生和家長對話，說說各自的想法，以增進(jìn)理解；此外，還可以讓家長做，即讓家長與孩子共同參與一些活動，以溝通感情。（3）頒發(fā)獎狀，調(diào)動家長的積極性學(xué)生需要鼓勵，同樣家長也需要鼓勵。潘老師非常重視調(diào)動家長的積極性。他要求班上同學(xué)認(rèn)真閱讀課外書籍，寫讀書筆記，并希望家長能關(guān)心學(xué)生課外閱讀，在學(xué)生的讀書筆記上寫評語。絕大多數(shù)家長只寫個“閱”字，時間長了，有的連“閱”字都不寫了。潘老師想，家長能配合我的工作，首先我要感謝他們。于是他在每個孩子筆記本上真誠地寫了一段感謝的話。第二天他發(fā)現(xiàn)很多家長都寫了評語，有的家長還檢討自己，表示一定要配合老師，做好教育工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。此后，家長的積極性被調(diào)動起來了，而家長的每一點(diǎn)進(jìn)步，都會受到潘老師的大力表揚(yáng)。這樣全班學(xué)生的家長都成為班主任親密的教育合作伙伴，學(xué)期結(jié)束時，潘老師為每一位家長頒發(fā)了獎狀，獎狀上寫著：模范家長，以資鼓勵。由學(xué)生帶回家，鄭重地舉行一個儀式，真誠地感謝家長。那天晚上幾乎每個家長都給潘老師發(fā)了短信。潘老師的激勵，把家長的積極性調(diào)動起來，形成了家校合力，他深切的感受到：感謝家長與關(guān)愛學(xué)生同樣重要。3、利用社會教育資源班主任要深入調(diào)查，了解所在社區(qū)的教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會實(shí)踐活動。使學(xué)生豐富知識，了解社會，開闊視野，增長才干。這一點(diǎn)就不多說了。班主任作為橋梁和紐帶，溝通和聯(lián)系著學(xué)校、家庭與社會三股力量，如果我們能將這三股力量整合起來，形成協(xié)調(diào)一致的教育合力，那么1+1+1的結(jié)果就一定會大于3了。班主任工作十分繁雜，頭緒很多，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)從事務(wù)堆中解脫出來，始終保持清醒的頭腦，以明確自己的使命。那么，班主任的使命是什么呢？班主任的使命在于心靈的喚醒。青少年的成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發(fā)展的過程，任何人也無法替代他們。班主任要用她那溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子的心靈，以喚醒他們埋藏在心底的良知和潛能，促進(jìn)其自主地成長和發(fā)展。喚醒是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通，我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝；要喚醒學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；要喚醒學(xué)生對生命價值的深切感悟，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過程中，享受幸福的人生！教育是為學(xué)生終生幸福服務(wù)的。什么是幸福？幸福是在身心和諧發(fā)展基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種心靈的滿足感，它是因自我價值的實(shí)現(xiàn)而獲得的持久的快樂。追求幸福與快樂是人的天性，沒有幸福體驗(yàn)的教育，也許能夠培養(yǎng)出高分的學(xué)生，但絕對培養(yǎng)不出終生幸福的人。那么怎樣才能完成班主任的重要使命呢？有人總結(jié)出“班主任的26個字母”，可供參考。在26個字母中，第一個字母A組成的詞匯就是“喚醒”，而最后一個字母Z所組成的詞匯是“樂趣”。是的，班主任的勞動雖然辛苦，但它卻具有更多的樂趣。當(dāng)一個個不懂事的孩子經(jīng)過班主任和其他老師的精心培育，成為祖國各條戰(zhàn)線上有用之才的時候，我們會感到無比欣慰和無限快樂與幸福。魏書生說過：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動?！薄敖處焺趧拥氖斋@，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺到的成功的快樂。于是教師收獲的是雙倍的，乃至更多于其他勞動者數(shù)倍的幸福?！蔽豪蠋熣J(rèn)為：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧?！卑嘀魅嗡鶑氖碌氖亲罡挥袆?chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性勞動能夠充分發(fā)掘人的智慧潛能，極大地發(fā)揮人的聰明才智，從而促進(jìn)人的發(fā)展。因此，魏老師不僅堅持當(dāng)班主任，而且主動要求帶差班。他說，做班主任不但要會帶好班，而且要會帶差班?！霸蹅儾灰裨箤W(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)生幫了咱們，幫咱們提高了教育水平?！蔽豪蠋熣窃谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生和差班的實(shí)踐過程中，經(jīng)受了比別人更多的鍛煉，從而使自己的教育智慧不斷發(fā)展，教育能力不斷提高，成為全國杰出的教育改革家和優(yōu)秀的班主任。有的班主任終日辛勞，卻勞而無功，因而將這項(xiàng)工作看作是件苦差使，想推辭不干，但又推不掉，只好當(dāng)作任務(wù)勉力去完成。他們感受到的只是苦和累，絲毫沒有快樂的體驗(yàn)。然而，有些班主任卻不是這樣，他們把班主任工作當(dāng)作事業(yè)來做，當(dāng)作學(xué)問來探討，他們用心思考，努力鉆研。蘇霍姆林斯基指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)