新課程小學英語教學法復習題.doc

新課程小學英語教學法復習題五、案例分析1、談談以下游戲設計的成功之處和有待改進之處。單詞接龍教師將學生分成四組，每組發(fā)一套字母卡片，教師喊出一個單詞，持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行，哪個小組快，哪個小組就取勝。2、請從“游戲設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的學生說：Its rainy in London .并轉問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學生說：Its cloudy in Moscow . 并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。3、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析?！癢hat would you like?”任務設計教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 5 A Lets talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：Id like some beef and rice. Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.4、請依據(jù)任務設計的具體要求對以下案例進行分析?！癘ur school”任務設計教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 1 Lets talk 教師呈現(xiàn)空白的教學樓的輪廓圖，讓學生聽“Lets talk ”部分的對話錄音，根據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應的位置，并用所學語言進行描述。5、請找出以下案例設計中存在的問題，并提出你的建議。 “Look at the elephant”教學設計片段這節(jié)課要求學生能用 “It has.”的句型描述動物，在各種情境中體會運用，培養(yǎng)良好的情感品質。在課的鞏固拓展部分，教師設計了這樣一個活動。他要求學生在掌握了“It has.”這個新句型的基礎上，能用“He/She has.”句型介紹自己的好朋友。這位教師是這樣開始的。T: Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss: Yes.T: I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Li Shuiqi.(班上一學生)T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教師向全班介紹這位朋友）T: Now say something about your friend.接下來，教師請了一個女同學站在全班同學面前，讓其他學生來描述她。6、請根據(jù)下面的材料選擇合適的教學組織形式并說明理由。“Is this your skirt ? ” 教學設計片段 教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級下冊）Unit 3 A Lets Learn 教學內(nèi)容： 詞組：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt 句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt. 班級人數(shù)：367、請從教學媒體的設計及游戲的設計兩方面入手，分析下面的案例。 給動物找家教師設計多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比較夸張，用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit ,bear ,giraffe, deer, mouse, monkey 等大大小小的動物，請學生幫助小動物找到合適的家并說明原因。The rabbit is small.The bear is big .The giraffe is tall.The deer is short.8、請依據(jù)任務設計的具體要求對以下案例進行分析。How do you go there?”任務設計教材依據(jù)：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1 A Lets learn教師發(fā)給每個小組一張調(diào)查表，要求學生在組內(nèi)進行調(diào)查，詢問同學上學的方式，然后以第三人稱單數(shù)的形式進行匯報。by bus by bike by caron footby taxi9、請從任務設計的角度對下面的案例進行分析。 “Shopping”任務設計教學內(nèi)容：Can I help you? I want. How about .? How much .?在活動之前，教師先要求小組成員制定一個采購計劃，明確購物目的，如為開生日晚會、新年晚會、郊游等做準備。再請學生準備一些購物時所需的物品，如：帶一些實物、畫一些圖片，做一些模擬貨幣等，最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動。10、請從任務設計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。任務名稱：小小設計師任務要求：教師發(fā)給學生一張白紙，請學生設計自己的新家，設計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。答：這個任務設計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的設定方面是否合理?！癕y friends”教學設計片段教材依據(jù)：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Lets talk知識目標：（1）讓學生初步掌握Lets talk中的句子“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”；（2）理解會說Lets chant中的內(nèi)容。能力目標：（1）學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；（2）能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有根據(jù)特征判斷他/她是誰的能力。情感目標：使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。（1）從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學為主的課，“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合課標的要求。（2）從能力目標看，要讓學生形成一定的語言技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經(jīng)驗結合起來，學生的學習興趣濃厚，也達到了學以致用的教學要求。（3）從情感目標看，利用英語教學創(chuàng)設一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。12、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。 “How do you go to school?”教學片段教材依據(jù)：PEP小學英語（六年級上冊）Unit 1 Main SceneUnit 1 Main Scene中有一首chant，教師組織學生一起邊唱邊做動作，當唱到on foot時，全班跺跺腳；唱到by car/bike/bus/plane/train的時候，學生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應的交通工具的聲音。13、請從任務設計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。“What can you do ?”任務設計教材依據(jù)：PEP小學英語（五年級下冊）Unit 4 Lets learn Lets play教師請一位學生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪在場的同學。小記者根據(jù)同學們的回答“I can .”，及時做下記錄并匯報。答：這項任務的設計在“面向全體學生”這一方面缺乏考慮。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。14、請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析?！癕y new room”教學設計片段教材依據(jù)：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5 A Lets Learn在熱身復習階段，教師先帶領學生chant： Mom is in the living room. Dad is too.Im in the bedroom. Where are you? Brothers in the kitchen. Sister is too. Im in the bedroom. Where are you?然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?在呈現(xiàn)操練階段，教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zooms bedroom. What can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a .教師接著說：What can you see on the wall ? Look, its white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner。答：這個教學設計片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過渡。教師引導學生就相關的話題聯(lián)系學生的生活實際展開討論，創(chuàng)設語言氛圍，使學生盡快融入到英語課堂中。采用多媒體或掛圖、簡筆畫吸引學生的注意力，同時設計有效的提問，讓學生通過觀察，進行問答，既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。并從學生舊知中自然引出新詞的教學，使教學活動的設計富有條理性和層次性。15、請分析下面這位老師的教學媒體的設計好在何處?！癐s it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.”教學設計片段在學習Is it a/an .? Yes, it is./No, it isnt.這個句式時，教師設計了一個簡單的多媒體課件：在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開，露出物品的一小部分讓學生用Is it a /an.?來猜，如果學生猜對了，界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品，否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學生繼續(xù)猜。答：這位老師的教學媒體的設計很好。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Is it a/an.?來問，用Yes, it is./No, it isnt.來回答?？梢姸嗝襟w教學能激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。16、請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設計教學目標。A: Where is my cat?B: Is it in the living room?A: No, it isnt.B: Is it in the study? A: No,