中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》題庫(kù)綜合試卷C卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力題庫(kù)綜合試卷C卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類(lèi)發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（ ）。A、文化層面 B、系統(tǒng)層面C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面2、學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與處分的德育方法屬于（ ）。A說(shuō)服教育法 B品德評(píng)價(jià)法C榜樣示范法 D品德陶冶法3、班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）。A.班主任工作的思想B.班主任工作的目的C.班主任工作的內(nèi)容D.班主任工作的方法4、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C、管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心5、學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施,但其中最基本的途徑是（ ）。A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué)B、課外和校外活動(dòng)C、班主任工作D、共青少先隊(duì)活動(dòng)6、在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為（ ）。A實(shí)驗(yàn)法B測(cè)驗(yàn)法C調(diào)查法D觀察法7、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（ ）。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國(guó)古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子9、（ ）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B同化性C重組性D具體10、在日常教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用啟發(fā)性原則，其實(shí)質(zhì)在于（ ）。A教師多提問(wèn)，讓學(xué)生多回答B(yǎng)教師少講，讓學(xué)生多活動(dòng)C教師要講深、講透、講全D尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性11、在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素 B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的 D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的12、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程13、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A元認(rèn)知策略B精細(xì)加工策略C復(fù)述策略D組織策略14、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，屬于（ ）。A、課程目標(biāo)B、課程實(shí)施C、教學(xué)任務(wù)D、課程評(píng)價(jià)15、張博近期經(jīng)常失眠,食欲不振;不愿與同學(xué)和老師交往,對(duì)什么事情都不敢興趣,消極悲觀;認(rèn)為自己一無(wú)是處,未來(lái)沒(méi)有希望。他存在的心理問(wèn)題是（ ）。A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥16、以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓(xùn)練行為的方法是（ ）。A.深入共感B.鼓勵(lì)表達(dá)C.改變認(rèn)知D.行為契約17、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一貫制 D.多種形式并存18、小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異？（ ）A、注意廣度B、注意分配C、注意穩(wěn)定D、注意轉(zhuǎn)移19、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（ ）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法20、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動(dòng)起源論21、社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。2、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。3、在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。4、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能。2、簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。3、筒述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。4、簡(jiǎn)述狹義的課程目標(biāo)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、王某是中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，經(jīng)常受到班主任張老師的批評(píng)。后來(lái)王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績(jī)，但是張老師在成績(jī)公布的那天，當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績(jī)，懷疑其抄襲。 請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)分析該班主任的行為。他應(yīng)如何對(duì)王某這樣的學(xué)生進(jìn)行教育?2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)、迎接高考的氛圍中，時(shí)常感到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題，不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)倫次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)，連續(xù)失眠，考試時(shí)經(jīng)常因太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、B4、A5、A6、A7、答案：D8、A9、B10、【答案】D11、答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控12、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。13、【答案】D14、答案：B15、C16、D17、【答案】D。解析：目前，我國(guó)九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個(gè)階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。18、A19、D20、答案：C 心理起源21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長(zhǎng)期保持隨意注意容易引起學(xué)生的疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。2、【參考答案】錯(cuò)誤。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 3、此說(shuō)法是正確的。班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。4、錯(cuò)誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容；其次，雖然教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、1.教育的文化傳遞、保存功能；2.教育的文化選擇、批判功能；3.教育的文化交流、融合功能；4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。 2、(1)文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能，一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。 (2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：隨意機(jī)能的不斷發(fā)展；抽象-概括機(jī)能的提高；各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的，以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；心理活動(dòng)的個(gè)性化。 (3)內(nèi)化學(xué)說(shuō)，維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說(shuō)，在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過(guò)程中，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。 (4)教育和發(fā)展的關(guān)系- “最近發(fā)展區(qū)” 維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 3、答案：美育對(duì)德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的生活、理想和斗爭(zhēng)，使他們受到生動(dòng)的思想品德教育，促進(jìn)他們的政泊品質(zhì)、道德面貌和思想感情謎康地成長(zhǎng)。美育不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史，同時(shí)可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力；還能調(diào)劑他們的生活，提高學(xué)習(xí)效果。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開(kāi)展。4、【答案】狹義的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指教育目標(biāo)。在狹義上，課程目標(biāo)不包含教育方針，只包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1)材料中的班主任的行為是錯(cuò)誤的。學(xué)生王某原來(lái)屬于后進(jìn)生。后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生的心理特征 有：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。該班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績(jī)，是不尊重學(xué)生的體現(xiàn)。 (2)對(duì)于后進(jìn)生的教育，班主任張老師應(yīng)注意：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)2、中學(xué)生最常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時(shí)不能集中注意，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?lái)。材料中女同學(xué)整天憂心忡忡，心跳加速，思維不受控制，上課害怕老師提問(wèn)，這是典型的焦慮癥的表現(xiàn)。產(chǎn)生的原因：（1）學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過(guò)度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價(jià)值感；（