高中新課改基本情況概述(王吉宏).doc

高中新課程改革的幾個重要問題金塔縣中學(xué) 王吉宏1、高中新課改的地位。新一輪高中課程改革承載了強國、育人、創(chuàng)新的使命，貫穿了新的理念、新的框架、新的內(nèi)容體系，提出了新的教學(xué)方式、新的教育功能。它的出發(fā)點很好，推動力很大，目標很高。它決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校日常管理等全方位的變革。2、新課改對教師的角色定位。高中新課改可以說是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是新理念與舊思想、新方法與舊手段、新教材與舊課本、新課程與舊科目全面碰撞并最終推陳出新的艱難過程。在這樣的情境下，高中教師必須刷新頭腦，轉(zhuǎn)變角色，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等進行反思和重新定位。在實行高中新課改實驗過程中，教師至少要完成如下幾個方面的角色轉(zhuǎn)變：變“道德偶像”為“催化劑”、變“知識販子”為“開發(fā)商”、變“教書匠”為“教育家”、變“大學(xué)士”為“洋博士”、變“語言巨人”為“實踐先鋒”。 新課改是教育發(fā)展的必然要求，是學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的要求，作為高中教師，要拋棄舊思想，樹立新理念，改變舊模樣，塑造新形象，要不斷反思自己、認識自己、定位自己。3、高中新教材的版本。新課程對高中教材的要求是很靈活的 ，賦予了各地更多的選擇性，目前，在教育部統(tǒng)一的普通高中課程方案的統(tǒng)領(lǐng)下，教材的版本比較多，比如人教版，岳麓版、山東科技版、蘇教版等等，從已經(jīng)進行課改實驗的省市看，絕大多數(shù)采用人教版的教材，該版本教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難繁瑣的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)層次體系，把知識按難易程度分散到三個年級，便于教學(xué)。甘肅也將采用該版本教材。4、高中新課程的結(jié)構(gòu)。高中新課程分學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐八個。綜合實踐活動是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。如，綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐三方面的內(nèi)容。這里的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科中的“研究性的學(xué)習(xí)”不同，它是一門超越學(xué)科的、以探究為學(xué)習(xí)方式的、獨立的綜合課程。每一科目又由若干模塊組成?？梢姡K是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。新課程包括必修課程、選修課程1、選修課2。必修課程和選修課程的標準由國家研制，選修課程由學(xué)校自行開發(fā)，即就是校本課程，可使用學(xué)校自行開發(fā)編寫的教材，也可根據(jù)本地社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干模塊讓學(xué)生選擇。特別值得注意的是：選修課程是由學(xué)校自己開發(fā)的課程，但校本課程并不都是選修課程。如綜合實踐活動，就是一門學(xué)校開發(fā)的必修課程。 5、新課程的科目編排設(shè)置。新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等科目。每一科目由若干模塊組成。按普通高中三年設(shè)置課程，其中包括必修課和選修課兩部分，選修課包括選修1和選修2。根據(jù)教育部普通高中課程方案做如下設(shè)計：每學(xué)年按52周計算，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期11周。每學(xué)期分兩個學(xué)段安排教學(xué)，每個學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個模塊（除體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)外）一般可在36課時內(nèi)完成。語文、數(shù)學(xué)、英語一般每周安排4課時，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理一般每周安排2課時。綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)可隨學(xué)科分散安排在三學(xué)年，社會實踐安排在第一第二學(xué)年暑假，社區(qū)服務(wù)安排在節(jié)假日或第一第二學(xué)年寒假。6、學(xué)分管理與認定。高中新課程的教學(xué)，是通過學(xué)分來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考試，可獲得2學(xué)分（體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)等每個模塊為1學(xué)分），技術(shù)課中的信息技術(shù)和通用技術(shù)各占4學(xué)分。學(xué)分由學(xué)校設(shè)置專門的組織機構(gòu)根據(jù)公正、公平、公開的原則，通過學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時測驗、學(xué)業(yè)水平測試等方面的考核認定（如果考試不合格，學(xué)生一般可以參加重修或者重考或者另選）。學(xué)生每個學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會實踐6學(xué)分），在選修1中至少獲得22學(xué)分，在選修2中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達到144方可畢業(yè)。7、新課程的選課。高中新課程改革有意識地增加了選修課的比重，強調(diào)高中課程的可選擇性和適應(yīng)性，以適應(yīng)高中生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度是高中新課程實施的必然要求，在選課實施過程中，學(xué)校要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，要建立選課顧問制度、輔導(dǎo)員制度、學(xué)生自我管理制度和家長選課指導(dǎo)制度。學(xué)校在選課安排上要時間上提前，政策信息上公開，操作上透明。要設(shè)立學(xué)生選課指導(dǎo)教師，教師指導(dǎo)學(xué)生選課要遵循學(xué)生自覺自愿的原則、必修課為前提力所能及的原則、必修課和選修課協(xié)調(diào)進行的原則、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護人同意的原則。要考慮學(xué)生的個性特征、教育背景、家庭背景、社會背景、學(xué)校實際等。要及時收集和發(fā)布信息，要集中輔導(dǎo)和個別交流相結(jié)合，要定期答疑，做好協(xié)調(diào)反饋，要注重人性關(guān)懷。對選課中可能出現(xiàn)的各種問題學(xué)校要有預(yù)案并慎重對待。8、學(xué)生成績評價。現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價存在著許多問題，極大地妨礙了學(xué)校教育和課程的正常實施。高中新課程迫切需要建立一個以促進學(xué)生發(fā)展為目的、對象和主體多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績評價體系。根據(jù)普通高中課程方案，結(jié)合已經(jīng)進行課改實驗地區(qū)的經(jīng)驗，比較好的做法應(yīng)該是將高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價分為過程性評價和終結(jié)性測驗考試兩方面。其中過程性評價可從學(xué)生的學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時測試等方面進行，終結(jié)性評價可從模塊學(xué)業(yè)水平和畢業(yè)成績水平兩方面進行。作為課程模塊的學(xué)業(yè)水平測試，在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時由學(xué)校自主進行，以等級形式報告成績，認定學(xué)分。作為畢業(yè)水平評價的測試，在學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)束時進行，由于存在必修課和選修課、學(xué)生程度、選課等方面的差異，這一層次的考試可分上級部門統(tǒng)一組織的書面考試（就是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，一般適用于必修模塊的課程）、學(xué)校自主考試（適用于選修模塊的課程）和開放式考試（適用于以活動和訓(xùn)練為主要學(xué)習(xí)方式，以體驗、了解和技能發(fā)展為主要學(xué)習(xí)目標的學(xué)科）三個方面。值得注意的是：學(xué)生畢業(yè)水平評價必須既要有反映終結(jié)性考試的量的評價結(jié)果，也要有反映關(guān)于過程的質(zhì)的評價結(jié)果，且不能把二者簡單地相加。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價要有一個評價載體學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄表。它要反映高中新課程的結(jié)構(gòu)特點，它是學(xué)分管理的工具和載體，是大學(xué)錄取的重要參考。9、學(xué)生綜合素質(zhì)評價。學(xué)生綜合素質(zhì)是指那些與課程培養(yǎng)目標直接相關(guān)、體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響的內(nèi)容，它通過對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況、參加社會公益活動和日常表現(xiàn)等真實、典型的內(nèi)容進行描述，反映學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展狀況。根據(jù)教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知要求，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面。學(xué)校在具體操作時，要有學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，要將每個方面具體化，明確評價內(nèi)容、評價方法和評價時間等。根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生綜合素質(zhì)評價要綜合考慮模塊修習(xí)情況、學(xué)業(yè)水平考試情況、基本素質(zhì)發(fā)展情況、綜合實踐活動情況等方面。每個方面都要有詳細評價指標、突出表現(xiàn)和等次（分A、B、C、D四個等級）。評價還要分學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價和學(xué)校評價，每種評價方式也要有具體方法。評價以學(xué)年為單位，在學(xué)年末完成（第3學(xué)年要在第一學(xué)期結(jié)束前完成）。實施高中新課改的幾點困惑金塔縣中學(xué) 王吉宏1、普通高中新課程改革是在素質(zhì)教育大背景下的教學(xué)改革，根據(jù)普通高中課程方案、課程標準和相關(guān)文件精神，新課改應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，要減輕教師壓力和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，但從實際情況看，還存在很多問題：從教材數(shù)量角度說，有國家課程、地方課程、學(xué)校課程三方面，任務(wù)量很大，給教和學(xué)都帶來了不少負擔(dān)；從教師應(yīng)該對教材所作的處理來看，新教材和原先的教材相比，編寫很簡，似乎在淡化知識傳授，但事實上，教師為了學(xué)生的高考，還必須把課本以外的內(nèi)容給補進來，這樣，教師的備課負擔(dān)就加大了；從教學(xué)時間來看，相對于模塊內(nèi)容來說，教學(xué)時間顯得太緊張，這事實上又同時增加了教師和學(xué)生的負擔(dān)。除此之外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、綜合實踐活動等情況做出監(jiān)控和評價。以上情況，可能會使新課改的初衷在設(shè)計、操作時打折扣。2、學(xué)生選課過程中問題較多。根據(jù)課程方案要求，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的選課做指導(dǎo)，盡管如此，由于學(xué)生對高中新課程缺乏了解，學(xué)生自我認識不足，自我規(guī)劃、自我管理能力欠缺，學(xué)生心理不成熟以及學(xué)生對社會發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢缺乏了解等原因，可能會出現(xiàn)選課與發(fā)展方向不協(xié)調(diào)、選修課程學(xué)習(xí)時間安排不當、學(xué)分分配不合理等問題。3、學(xué)生活動需求與學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺失、不足之間矛盾重重。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備與設(shè)施有限，新課程所需的多種設(shè)備不是沒有，就是短缺，甚至還有部分老師都沒有聽說過的教具學(xué)具。如新課程中的通用技術(shù)、綜合實踐課程等，學(xué)校缺乏活動場所，加上安全事故頻繁發(fā)生，致使學(xué)校不敢也不能讓學(xué)生走出課堂與學(xué)校，以致學(xué)生某些活動只能在課堂上、學(xué)校中進行，達不到社會實踐的真正目的。學(xué)校在課程資源上，也不能為實踐活動課提供進行活動必備的實踐場地和實驗設(shè)施。4、高考招生方式和學(xué)校日常教學(xué)的不協(xié)調(diào)。新課程十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，課程設(shè)置上特意在這方面做了加強，比如設(shè)置了藝術(shù)、通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動等課程，并賦予了這些課程不少的學(xué)分，這是一種非常好的構(gòu)想，對學(xué)校的教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。這促使學(xué)校在日常教學(xué)中花很大氣力從事這方面的工作。但是，從已經(jīng)實施了新課改并已經(jīng)進行了高考的地區(qū)看，作為被全社會共同關(guān)注且對學(xué)校教學(xué)有指揮棒作用的高考，卻在這方面缺乏實質(zhì)性的重視。況且，社會和各級政府幾乎把高考情況看成了評價學(xué)校教學(xué)效果的唯一標準，從而致使高考和學(xué)校日常教學(xué)不協(xié)調(diào)。對推行高中新課程的幾點建議金塔縣中學(xué) 王吉宏1、全社會積極行動起來，提高對課改的認識。特別是各級政府和教育部門，要想方設(shè)法加大對新課程的宣傳力度，在人力、物力、財力、培訓(xùn)等方面提供大力支持。2、重視實施新課程前的培訓(xùn)。政府和教育部門要在重視宣傳的基礎(chǔ)上，加強對相關(guān)人員特別是一線教師的崗前培訓(xùn)，堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的持證上崗制度。學(xué)校作為實施新課程的主要陣地，要把對教師的培訓(xùn)擺在重要位置，不但要重視崗前培訓(xùn)，還要堅持在教學(xué)過程中對教師進行培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。同時，還要利用合適時機，對學(xué)生、家長進行培訓(xùn)，使他們認識新課改，接受新課改。3、對校本課程，上級部門不宜過多干涉。高中新課程方案在