小學(xué)語文論文：讓我們的學(xué)生畫心中之畫.docVIP

讓我們的學(xué)生畫心中之畫內(nèi)容摘要：新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為新世紀(jì)美術(shù)教育的改革與發(fā)展指出了方向，把重知識(shí)技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽敝厮刭|(zhì)、重能力、重審美文化的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但我們的美術(shù)教學(xué)在很大程度上還是比較傳統(tǒng)的，只是一種規(guī)范地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、教材、教參的行為，我嘗試著把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視學(xué)生的心理與身體發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在美術(shù)課上畫心中之畫，表心中之情。關(guān)鍵詞：以人為本 興趣 需求 自由“以人為本”這個(gè)概念倡導(dǎo)以來，許多教師進(jìn)行了各種各樣的嘗試，重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主體，在以往的教學(xué)中教師更多地重視了教與學(xué)的關(guān)系，自以為理解了以人為本的深刻概念，課堂上看似很熱鬧，其實(shí)只留于表象，成了一種做秀表演?！耙匀藶楸尽备拍畹纳罨斫鈶?yīng)該是教師在課前先把自己當(dāng)作學(xué)生，從學(xué)生的角度進(jìn)行教案的精心設(shè)計(jì)，不是光浮于表面的備“課”，僅限于知識(shí)與技巧傳授，而是把知識(shí)與技巧內(nèi)化為學(xué)生的一種自我需求，以學(xué)生為主體,做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，做到真正意義上的備“人”。這就要求我們的教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，畫心中之畫，表心中之情，要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：一、了解學(xué)生需要，巧用日常情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知欲。興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水，無本之木。要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，就必須要讓學(xué)生從心里對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需要，要讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，就必須深入地了解學(xué)生的生長環(huán)境及生活。兒童自出生后就在社會(huì)生活、周圍環(huán)境及家庭中生活成長，他們的知識(shí)與技能是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別繪畫活動(dòng)更離不開兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近于他們的真實(shí)生活。了解這一點(diǎn)，就了解了學(xué)生的心理需求。例如我在上風(fēng)來了這一課時(shí)，按照常規(guī)的美術(shù)教學(xué)就是教師借助所有可能的教學(xué)手段，如掛圖、錄像、多媒體等，精心營造一種風(fēng)來了的氛圍，然后教師引導(dǎo)學(xué)生去回憶刮風(fēng)時(shí)的情景，加上教師所謂的“形象生動(dòng)地”描述來讓學(xué)生獲得對(duì)風(fēng)的感受。這樣的教學(xué)會(huì)取得好的效果嗎？我覺得這種虛擬的場(chǎng)景對(duì)小學(xué)來講，太抽象、太不可感知了，很難觸動(dòng)學(xué)生的感受，難以激發(fā)學(xué)生的情感，他們也就難以積極地去回憶、去創(chuàng)作了。還有，心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的不隨意記憶在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)已經(jīng)歷過的事物很難有理性地、整體地把握。因此，讓他們?cè)诮淌抑谢貞浌物L(fēng)時(shí)的情景，無異于紙上談兵，學(xué)起來也就枯燥無味。針對(duì)這種情況，我調(diào)整了風(fēng)來了的教學(xué)，一是調(diào)整教學(xué)時(shí)間，在恰逢刮大風(fēng)時(shí)才教這一課。讓學(xué)生感受到真實(shí)的風(fēng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。二是讓學(xué)生走出教室，每個(gè)學(xué)生折了紙飛機(jī)到操場(chǎng)上去，進(jìn)行順風(fēng)逆風(fēng)的射飛機(jī)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的風(fēng)，并讓他們自己總結(jié)兩次比賽結(jié)果不同的原因，然后讓他們自己在順風(fēng)逆風(fēng)中跑一跑，找一找周圍的環(huán)境中的動(dòng)靜對(duì)比。這對(duì)于他們來說是形象的，感受也是深刻的，這樣就會(huì)積極、主動(dòng)地去把風(fēng)來了的感受畫下來。其實(shí)，在玩中學(xué)、學(xué)中樂是新課程所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)是師生的共同愿望。愛玩是孩子的天性，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮了他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用。我讓他們?cè)诓賵?chǎng)中順風(fēng)逆風(fēng)射飛機(jī)比賽、跑一跑親自去體驗(yàn)風(fēng)中的感受，實(shí)踐證明，他們對(duì)“風(fēng)中射飛機(jī)”、“逆風(fēng)跑步時(shí)很吃力”等情形表現(xiàn)得很形象也很生動(dòng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！笔堑模?一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以我們必須讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)地、充分地去感知生活和環(huán)境，做到“心中有畫，下筆有形”。二、走進(jìn)學(xué)生心里，體驗(yàn)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和P下的世界，總蘊(yùn)含著大膽的想象，他們敢想成人不敢想，敢畫成人之不敢畫。對(duì)于學(xué)生來講尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映，也是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗(yàn)，不可小視。在我們的美術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)在教師剛布置完繪畫作業(yè)一會(huì)兒就一臉興奮地舉起自己的作業(yè)本讓老師看，“老師，你看我的畫！”“老師，我畫得好不好看??？”其實(shí)，他根本還沒畫出什么，只是在紙上畫了一些點(diǎn)與線罷了。對(duì)于這種現(xiàn)象也許有的老師會(huì)很氣憤或者厭煩，但如果一個(gè)教師真正了解學(xué)生的話，就會(huì)知道這可不是孩子們的一時(shí)沖動(dòng)，也不是他們的故意做秀，而恰恰顯現(xiàn)出其實(shí)孩子已經(jīng)喜歡上了美術(shù)，他問你只是在試探老師對(duì)于他們的態(tài)度，需要的是得到老師的表揚(yáng)。這些看似亂七八糟的點(diǎn)與線，也許你一時(shí)看不懂，但學(xué)生自己心里很明白他畫的是什么，做老師的在這時(shí)如果冒然打斷或批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，而應(yīng)該站到學(xué)生的角度去思考問題，以孩子的眼睛來觀察生活，以孩子的心理來理解世界。現(xiàn)代心理學(xué)表明：小學(xué)生的情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴于成人的監(jiān)督，因此，對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師千萬不要粗魯?shù)卮驍?，而?yīng)給予正確引導(dǎo)、由衷的表揚(yáng)，那么孩子將以更大的熱情投入到他的繪畫中。三、善待學(xué)生習(xí)作，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，滿足學(xué)生的成功欲。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！眱和M(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，而這種興趣則需要師長的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。興趣是最好的老師，如果能滿足兒童的興趣和需要，他們?cè)跊]有心理壓力的情況下，許多孩子常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地旁若無人地作畫，并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種樂趣之中。我班有個(gè)男孩叫陸毅，長得虎頭虎腦，以前每次畫畫時(shí)他都緊鎖眉頭，冥思苦想畫什么好，老愛一邊用鉛筆敲腦袋一邊嘴里嘀咕：“畫什么好呢？”看到他為難的表情我總會(huì)對(duì)全班同學(xué)說：“畫畫應(yīng)該是一件很快樂的事，你可以把你的喜、怒、哀、樂都表現(xiàn)在你的畫中，盡情宣泄，把他當(dāng)成一種享受，而不要當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，這樣你才會(huì)畫好！”記得有一回在上水墨游戲這節(jié)課時(shí)，陸毅同學(xué)又拿著毛筆在那犯難，我就對(duì)他說：“陸毅，你的宣紙這么大，在每個(gè)地方都可以畫上線條和顏色，看你的心情，你想在哪畫都行，試試看！”在我的注視下他在紙上無意識(shí)地畫了個(gè)不規(guī)則的圓和幾條纏繞的曲線，我讓全班的同學(xué)看像什么？大家七嘴八舌說開了，想了很多，接著我就說：“朱老師覺得陸毅畫得棒極了，你們看他畫了什么？”我順手拿出批改作業(yè)的紅色水彩筆在他的畫上畫了兩條弧線，剛加完，很多同學(xué)都叫了出來：“哇，是兩個(gè)小朋友！”我趁機(jī)表揚(yáng)陸毅：“陸毅，你看你多厲害，就這么簡單的線條能讓同學(xué)想到這么多東西，現(xiàn)在你能給這兩個(gè)小朋友穿上美麗的花衣裳嗎？”他聽后很開心，興致勃勃地用顏料在宣紙上有意識(shí)地繼續(xù)涂抹。果然，不一會(huì)兒，一張畫面生動(dòng)的水墨畫就出現(xiàn)了，我給予了很高的評(píng)價(jià)，一下就把他的繪畫積極性調(diào)動(dòng)了起來，在他以后的上課過程中明顯變得活躍了，對(duì)美術(shù)課的興趣也提高了。羅杰斯曾經(jīng)說過：“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心的投入程度愈高，為感到自由而學(xué)習(xí)、為感到快樂而學(xué)習(xí)，確是學(xué)習(xí)的至高境界！”以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，我們應(yīng)該承認(rèn)兒童自身存在的自主發(fā)展能力，大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性等條件的差異會(huì)有自己獨(dú)特的想法。在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作條件，正確引導(dǎo)、啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們敢于去思考，敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好，表現(xiàn)他們的追求，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，會(huì)讓他們有一種成功感、滿足感。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：怎樣使學(xué)生越來越熱情，越來越喜歡每門學(xué)科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。這實(shí)則滿足了學(xué)生心理上的成功需要，這種成功會(huì)促使他們會(huì)以更大的精力投入到學(xué)習(xí)中去