教師校本研修管理制度.doc

神 木 縣 第 五 小 學教師校本研修組織管理考核制度校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對教學方式和學習方法的持續(xù)關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質教育、增強教師能力、提高教學質量的必由之路。根據2015年陜西省“國培計劃”培訓項目指南的部署和要求，為提升教師的教育教學能力和綜合素養(yǎng)，建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運行機制，為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。一、校本研修組織機構校本研修領導小組：組 長：李懷志副組長：焦永利 馬勇 成 員：賀寶琴 慕芳俊 薛小靜 高建斌 楊仙娥 高艷校本研修領導小組負責制定學校校本研修的總體規(guī)劃，并為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境；適時組織交流、聘請專家來校指導研修工作。二、校本研修總體目標以更新教育理念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，通過開展教師培訓、教學研究等扎實有效的研修活動，深化課堂教學改革，提高教師教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。三、校本研修的原則1、全員參與原則：每位在崗教師都應參加校本研修。除了參加由上級教育主管部門和學校規(guī)定的研修活動以外，教師還應根據學校的要求進行自我研修。2、集體研討和個人自主學習相結合的原則。3、合作性原則：堅持同伴互助、專家引領。加強教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的交流與對話。四、校本研修的形式以“學術引領、同伴交流、自我反思”為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，努力提高教育教學研修的針對性和實效性。倡導開放式、學科整合式、集中研討式、學術沙龍等方式開展各式各類的校本研修活動。五、校本研修的具體要求和內容1、校本研修的要求（1）每次研修要有目的、有計劃、有內容、有中心發(fā)言人、有記錄。（2）教師必須按時參加集體研修活動，每次研修活動要簽到。集體研修時不許做與研修活動無關的事。2、校本研修的內容（1）師德研修。通過集中開展師德報告會，或自主進行師德文章的閱讀等方式，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模。（2）學科研修。學術委員應在校長室、學術中心領導下負責組織好本年級本學科的教研活動，使教研組真正成為校本研修的陣地。加強學科組內的研修，使校本研修常規(guī)化。在教研組活動時間組織好每周一次的研修活動，嚴格做到“時間、地點、人員、內容”四落實，并認真詳細記錄活動過程。（3）教育教學能力研修。教師每個學期要根據學校的要求完成計劃，積極參與研討學習，并認真撰寫好讀書心得。每一個教師要掌握扎實的教育教學基本技能，積極提高自己的教育教學水平，爭取成為 “研究型、學者型、專家型”的教師。（4）現代教育技術應用的培訓。在本學年我校在創(chuàng)設智慧課堂上做了大量的工作。開展了多項的教育技術的培訓：“微課教學”、“新課標”、“ 閱卷系統”的培訓，各相關的老師必須重視這些培訓工作，并應用到教學工作中，為我校全面提升教育教學水平作出自己的一份努力。（5）教育科研能力研修。在本學年我校開展了以教研組為單位的微課題研究，這些課題與教學實踐緊密結合，我們應以這些微課題作為載體，促使教師不斷進行理論學習和實踐研究，摸索方式、總結經驗教訓，使校本研修進入規(guī)范化的運作軌道。六、研修方式有效利用教師網絡研修社區(qū)，實施“課中學 學中做 做中變”的混合培訓，將遞進式線上線下混合研修貫穿始終。學員通過自我診斷或測評發(fā)現問題（問）線上學習課程資源（學）線下研討選定難點和問題并上傳線上（選）學校/幼兒園線上線下研討解決策略（研）線下課堂現場教學實踐（用）線下校本/園本研修成果并上傳線上（檢）線上網絡平臺分享（展）線上區(qū)域研修評選精品、專家點評（評）的學習流程的循環(huán)，優(yōu)化教學策略，提升教學技能，改變學生學習方式。線上線下混合研修示意圖七、考核評價 八、校本研修的促進措施1、根據教師個人研修與集體研修的過程性材料，學校每學期對教師的校本培訓進行一次評價，評價分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個檔次。2、教師參加校本研究情況與年度考核掛鉤。對無故不參與校本研修活動，或不完成研修任務的教師，年度考核評先、評優(yōu)實行“一票否決”制。3、對積極參加校本研究教師、先進個人，優(yōu)先派出參加各級培訓、參觀學習等。4、學校將對各項研修活動進行評比，在活動中評為優(yōu)