發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.doc

發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展吉林省永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校 教師教育體系（人網(wǎng)）、衛(wèi)星電視網(wǎng)（天網(wǎng)）、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）“三網(wǎng)”系統(tǒng)集成的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的載體教師網(wǎng)聯(lián)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段，突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式的時(shí)空阻隔，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，極大地促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高，引領(lǐng)著教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。在工作實(shí)踐中，我們積極探索遠(yuǎn)程教育的有效運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的功能，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體升位。一、發(fā)揮整體功能 加快實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)步伐 1、宣傳發(fā)動(dòng) 認(rèn)識(shí)到位2004年8月起，我們一方面認(rèn)真組織全縣教師深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃 組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見，使大家明確自身的整體素質(zhì)特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)還不能適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展的需要，以此增強(qiáng)廣大教師的緊迫感。而教師網(wǎng)聯(lián)通過開發(fā)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程，為廣大教師提供了不脫離現(xiàn)崗位接受繼續(xù)教育的新渠道，更激發(fā)了廣大教師參與的積極性。另一方面，我們積極與全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)聯(lián)系，申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)任務(wù)，得到了繼教網(wǎng)的大力支持。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我們于2004年11月24日召開遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，明確了工作目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)將中小學(xué)教師參加繼教網(wǎng)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，成績(jī)折合繼續(xù)教育學(xué)分記入教師繼續(xù)教育證書。有17所學(xué)校成為首批試點(diǎn)校，1200多名教師填寫了學(xué)員登記表，成為首批參加遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)員。2、啟動(dòng)部署 落實(shí)到位2005年2月28日召開試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)議就教育部啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的背景和意義、積極支持和參與“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”、如何構(gòu)建我縣教師學(xué)習(xí)與資源中心、充分利用衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展教師全員培訓(xùn)做了重要部署，明確了開展試點(diǎn)工作的相關(guān)要求及運(yùn)行措施。同時(shí)下發(fā)了遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)工作計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理手冊(cè)等各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)員學(xué)習(xí)卡。全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)王冬冬副主任就網(wǎng)聯(lián)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、學(xué)員網(wǎng)上操作流程（包括學(xué)員注冊(cè)學(xué)籍、選課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參加在線答疑和個(gè)人信息查詢與修改）和學(xué)習(xí)中可能遇見的問題進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)。試點(diǎn)校在此基礎(chǔ)上相繼召開本校的啟動(dòng)會(huì)，教師們完成注冊(cè)、選課工作，開始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、組織實(shí)施 管理到位。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的管理?？h學(xué)習(xí)中心對(duì)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)的過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，包括學(xué)習(xí)過程抽查、利用繼教網(wǎng)平臺(tái)監(jiān)控，將監(jiān)控的具體情況進(jìn)行整理，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)員和網(wǎng)管員溝通。同時(shí)多次深入試點(diǎn)校，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)地考察，與教師進(jìn)行座談，了解教師學(xué)習(xí)體會(huì)及對(duì)教學(xué)計(jì)劃的反響，并為學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持和服務(wù)。將校長(zhǎng)第一責(zé)任人和基層輔導(dǎo)員作用發(fā)揮情況以及教師參加學(xué)習(xí)的情況作為年終繼續(xù)教育工作考核指標(biāo)體系的重要內(nèi)容之一。二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍的管理。這里的師資隊(duì)伍指管理者隊(duì)伍，包括縣級(jí)學(xué)習(xí)中心的管理員、各學(xué)科的輔導(dǎo)教師(由專、兼職教研員和培訓(xùn)教師承擔(dān))、試點(diǎn)校的輔導(dǎo)員和網(wǎng)絡(luò)管理員。學(xué)習(xí)中心管理員負(fù)責(zé)管理平臺(tái)監(jiān)控、技術(shù)服務(wù)、業(yè)務(wù)咨詢、溝通協(xié)調(diào)等工作；輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上的輔導(dǎo)、答疑，測(cè)驗(yàn)與作業(yè)的題目發(fā)布、成績(jī)?cè)u(píng)定，考試試題的組織和試卷評(píng)閱，成績(jī)登錄等工作；試點(diǎn)校的輔導(dǎo)員和網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)本校的學(xué)習(xí)管理、技術(shù)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)等工作。在工作中，對(duì)輔導(dǎo)教師定期組織研討和考核，并在網(wǎng)上開展對(duì)輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)調(diào)查評(píng)價(jià)工作，對(duì)于不合格的取消聘用資格。對(duì)基層學(xué)校的輔導(dǎo)員和網(wǎng)管員采取集中面授的方式提高管理水平和技術(shù)指導(dǎo)能力。同時(shí)理順管理體制，明確教師培訓(xùn)工作責(zé)任制，把權(quán)利下放，責(zé)任落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)管理者的積極性、主動(dòng)性，將其工作的質(zhì)量與所在單位的評(píng)比掛鉤。發(fā)揮縣級(jí)學(xué)習(xí)中心的組織與協(xié)調(diào)功能，搞好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)實(shí)施情況的調(diào)查研究，適時(shí)召開“遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)工作調(diào)度會(huì)”，在永吉十中召開“永吉縣中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)階段工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出改進(jìn)措施，確保遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)的組織管理到位，技術(shù)服務(wù)到位，功能發(fā)揮到位。 4、輔導(dǎo)考核 評(píng)價(jià)到位首先，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)題。然后，學(xué)習(xí)中心在網(wǎng)上發(fā)布考核通知，同時(shí)召開輔導(dǎo)教師會(huì)議，明確試卷題型、題量、難易程度及試卷發(fā)布、上傳、評(píng)閱時(shí)間，要求輔導(dǎo)教師在試卷前明確答題要求：（1）、參考對(duì)象為參加遠(yuǎn)程中小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)的各學(xué)科教師。（2）、在試卷相應(yīng)位置寫清卡號(hào)、單位和姓名。（3）、網(wǎng)上答卷，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。（4）、必須獨(dú)立完成答卷，不準(zhǔn)抄襲、代答，如發(fā)現(xiàn)雷同一律作廢。（5）、此次成績(jī)記入教師繼續(xù)教育證書中。最后，各學(xué)科輔導(dǎo)教師評(píng)閱試卷后提交成績(jī)，學(xué)員進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)窗口后，能夠看到自己的考核成績(jī)，各基層繼續(xù)教育輔導(dǎo)員將本校教師的考核成績(jī)記入繼續(xù)教育證書。二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)1、學(xué)習(xí)資源豐厚。全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程一覽表所開出的是集文本、視頻文件和音頻文件等多種呈現(xiàn)方式為一體的課程資源“超市”，內(nèi)容分布與實(shí)際的中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求相適應(yīng)，從幼兒、小學(xué)到初中和高中一應(yīng)俱全，同一學(xué)科有多個(gè)版本可供教師學(xué)習(xí)時(shí)自主選擇，滿足了廣大教師對(duì)多元化課程資源的需求和選擇。教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)和工作的需要，有針對(duì)性地選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。2、管理科學(xué)嚴(yán)密?？h級(jí)學(xué)習(xí)與資源中心的管理員可以通過管理平臺(tái)直接監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，學(xué)員的學(xué)時(shí)、學(xué)分和作業(yè)評(píng)判都通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)去認(rèn)定，客觀公正，減少了主觀人為因素。對(duì)于達(dá)不到學(xué)時(shí)的教師上交的作業(yè)不予評(píng)閱，能有效督促教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。3、學(xué)習(xí)手段便捷。遠(yuǎn)程培訓(xùn)突出的是教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方便靈活，無論在班內(nèi)還是班后，無論在課間還是休息日，都可以進(jìn)入“學(xué)習(xí)園地”，系統(tǒng)自動(dòng)累計(jì)學(xué)時(shí)，不受任何外界的干擾，有利于教師自己把握時(shí)間參與學(xué)習(xí)，能夠滿足不同條件下的廣大教師自主學(xué)習(xí)的需要，很大程度上緩解了工學(xué)矛盾。4、培訓(xùn)成本廉價(jià)。全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，教師在網(wǎng)上可以與輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流、咨詢，不出校門就可以得到全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，既方便了教師學(xué)習(xí)，又降低了培訓(xùn)成本。三、對(duì)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能的幾點(diǎn)體會(huì)一是必須加強(qiáng)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革與建設(shè)，構(gòu)建多功能的區(qū)域“教師學(xué)習(xí)與資源中心”。新的形勢(shì)下，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能取消，而且必須加強(qiáng)，這給我們帶來了無限的發(fā)展機(jī)遇，重要的是給我們提出了更高的要求。實(shí)踐中我們調(diào)整了工作思路：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以中小學(xué)教師研修為主線，以提升全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和教師素質(zhì)為目標(biāo)，以提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量為根本。重新定位自身功能，優(yōu)化資源配置，有效整合縣內(nèi)教師培訓(xùn)資源，形成合力，本著“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，構(gòu)建“多功能、大服務(wù)”，上掛高等院校和全國(guó)網(wǎng)聯(lián)，下聯(lián)中小學(xué)校的縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，促進(jìn)“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”真正有機(jī)結(jié)合，確保網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的全面推進(jìn)。二是加強(qiáng)課程資源的建設(shè)，實(shí)行三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程的彈性，體現(xiàn)地域特色。培訓(xùn)的課程資源主要來源有三種：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程是面向全國(guó)的，但各地的師資水平差異很大，縣城和農(nóng)村也不盡相同，所以我們?cè)谡n程資源開發(fā)上本著穩(wěn)步推進(jìn)的原則，除在網(wǎng)聯(lián)選課外，還利用省市繼續(xù)教育教材，并針對(duì)實(shí)際選編縣級(jí)培訓(xùn)資料和以校為本的校本研修教材，使課程更具針對(duì)性，增強(qiáng)了課程的彈性，體現(xiàn)地域特色。三是建立健全完善的教師培訓(xùn)制度是保障遠(yuǎn)程培訓(xùn)落到實(shí)處的必要措施。要將教師培訓(xùn)制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師資格證書再認(rèn)證和教師職務(wù)評(píng)聘相結(jié)合，與教師考核、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制；建立教師培訓(xùn)證書制度，每位教師必須持繼續(xù)教育證書上崗，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成績(jī)折合繼續(xù)教育學(xué)分記入教師繼續(xù)教育證書；建立教師培訓(xùn)管理檔案和學(xué)分登記制度，檔案由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，對(duì)于每次教師參加培訓(xùn)的情況做到及時(shí)、準(zhǔn)確的登記，將教師在培訓(xùn)中獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)及相關(guān)材料裝入檔案中，作為跟蹤教師成長(zhǎng)歷程的基礎(chǔ)性材料。四是要加強(qiáng)校本研修制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。加強(qiáng)校本研修是實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段開展教師全員培訓(xùn)的重要輔助途徑。因此要?jiǎng)?chuàng)造條件建立和完善校本研修制度，為基層學(xué)校開展校本研修提供資源支撐和技術(shù)服務(wù)。通過專家的關(guān)于校本研修的學(xué)習(xí)與思考的專題報(bào)告，召開校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和研討會(huì)，引領(lǐng)各校扎扎實(shí)實(shí)地開展研修活動(dòng)。實(shí)踐中構(gòu)建了“重心下移，以校為本，縱向貫通，橫向聯(lián)動(dòng)，多元交織，有機(jī)整合，民主、開放、高效”的全縣中小學(xué)教師研修體系。積極與中小學(xué)合作，加強(qiáng)指導(dǎo)，組織培訓(xùn)教師、教研員和縣內(nèi)名優(yōu)教師深入中小學(xué)送教下