淺談新課改革下英語的體驗(yàn)教學(xué).doc

淺談新課改下英語的體驗(yàn)教學(xué)涇川縣溫泉開發(fā)區(qū)甘家溝小學(xué)白亞莉摘要：英語教學(xué)改革的主要任務(wù)是實(shí)施課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)策略都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要使學(xué)生體驗(yàn)不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新的能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生中心、實(shí)踐、體驗(yàn)、新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重探索性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)策略都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”那么，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要如何才能使學(xué)生體驗(yàn)不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新的能力呢？一、著眼于活化教材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活傳統(tǒng)的課堂仍局限在師問生答、生問師答等單調(diào)的模式中，久而久之，課堂氣氛也會(huì)隨之降溫，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生捧著書本朗讀對(duì)話，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。1、利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)生活。英語教材是教師備課的依據(jù)。善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、文化積淀，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的原則下靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。并創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”的情境，讓學(xué)生在情境中感受，感悟出英語的真實(shí)意義。如：在學(xué)習(xí)Lets Eat時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，正確運(yùn)用所學(xué)句型。又如學(xué)了What would you like?后，我在投影上打出食物的圖片，營造餐廳氛圍,讓學(xué)生分組進(jìn)行點(diǎn)餐，再現(xiàn)并擴(kuò)展會(huì)話內(nèi)容。使學(xué)生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感知語言的過程。二、因勢(shì)利導(dǎo)，體驗(yàn)異國文化語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。為了準(zhǔn)確、地道地使用語言，了解東、西方文化的差異是非常必要的。因此，在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高他們對(duì)文化差異的敏感性。1、在課堂教學(xué)中，教師必須重視語言的正確使用,滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的正確形式，而且還必須重視語言運(yùn)用是否恰當(dāng)。有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識(shí)，加深對(duì)異族文化的理解。如：中國人碰面常問“Have you got a meal？”，而西方人常會(huì)talk about the weather（談?wù)撎鞖猓Ｓ秩缥鞣饺嗽谡務(wù)摃r(shí)，避免涉及個(gè)人隱私，如年齡（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。學(xué)生知道中西文化的差異，在role play, pair work, game, competition等語言活動(dòng)環(huán)境中，表演會(huì)更加惟妙惟肖。2、讓學(xué)生自己動(dòng)手做，鼓勵(lì)積極參與，大膽體驗(yàn)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主要參與者。讓學(xué)生參與教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生最大限度地參加到學(xué)習(xí)的全過程里來，并在老師的指導(dǎo)下，建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往，成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。如：在各班的黑板報(bào)，宣傳欄，布置與教學(xué)進(jìn)度相一致的英語兒童畫系列。例如，教學(xué)問候語時(shí)，就讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下畫出相關(guān)圖，這些畫面隨著教學(xué)進(jìn)度的不同而改變。這樣，課前學(xué)生精心準(zhǔn)備、收集資料，經(jīng)過自己加工后進(jìn)行語言實(shí)踐，體驗(yàn)了豐富的異國文化。三、著眼于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)積極情感意大利有一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)”用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子的世界。1、寓教于樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的興趣?？鬃诱f過：知之者，不如好之者，他認(rèn)為好學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)好的結(jié)果非常重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。快樂教育有各種的教學(xué)方法，比如：(1)直觀演示法：這個(gè)方法簡(jiǎn)單但非常奏效，只要教師有學(xué)生的那份心，那么學(xué)生就會(huì)很容易快樂起來。例如：我們教學(xué)生英文單詞“apple”，教師把一個(gè)又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡(jiǎn)筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個(gè)學(xué)生平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場(chǎng)，一亮相，也足以讓他們?nèi)杠S一會(huì)兒，快樂好一陣子，學(xué)起“apple”也有趣有勁！(2)游戲教學(xué)法：游戲教學(xué)法富于趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在玩中學(xué)，樂中學(xué)，行之有效。表演教學(xué)法：教師組織學(xué)生分角色表演對(duì)話是英語課堂教學(xué)中新授課的鞏固、反饋環(huán)節(jié)中常用的方法。評(píng)比競(jìng)賽法：此法符合學(xué)生好勝心強(qiáng)，希望表現(xiàn)自我，獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強(qiáng)的激勵(lì)作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。當(dāng)然，要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面投入，積極參與，運(yùn)用此法時(shí)，必須適當(dāng)做一些策略性的傾斜，有時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)得“偏心”，適當(dāng)“鋤強(qiáng)扶弱”，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)（有時(shí)應(yīng)用“激將法”），正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，反饋結(jié)果，分析原因。兒歌教學(xué)法：教師自編兒歌，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，總結(jié)和掌握某一知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種形式新鮮，朗朗上口，易記好用，很受學(xué)生的喜愛。例如，我教學(xué)生動(dòng)詞“have”與“has”：如何正確使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”；“has”用于“他、她、它”，以上主語是單數(shù)，一個(gè)以上是復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)主語全用“have”。動(dòng)作操作法在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、理解問題、解決問題。例如，教一系列介詞時(shí)，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生定位握住左拳，擺動(dòng)右手指示各介詞“in、on、under”的方法，學(xué)生邊做動(dòng)作、邊思考記憶、邊口述去學(xué)習(xí)這幾個(gè)介詞。2、成功激勵(lì)，體驗(yàn)成功感。不同的學(xué)生，特點(diǎn)也各不相同。因而，在評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的高低、能力的大小、成效的顯著與否時(shí)，都不能以合格與不合格為界限，而應(yīng)按英語分級(jí)要求，看學(xué)生是否在實(shí)現(xiàn)英語低級(jí)目標(biāo)的同時(shí)，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、發(fā)展，就應(yīng)該獲得教師的肯定與承認(rèn)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。例如：在教學(xué)pen時(shí)，我讓學(xué)生用該詞造句。于是，學(xué)生各抒己見，出現(xiàn)了下列不同的答案。（1）I have a pen. (2) He has a pen. (3) This is a pen. (4)This is my pen.學(xué)生的答案盡管有時(shí)有語法錯(cuò)誤，但我沒有刻意地去糾正。相反，我總是不斷地用“Well done！” “Perfect！