群文閱讀教學案例.docx

群文閱讀教學案例八上說明文單元光山縣二中周建華一、起因從八上三單元開始，學生開始接觸說明文。在此基礎上，我們設計了以事物說明文和事理說明文為主題的群文閱讀活動。二、準備通過教研會確定活動主題后開始著手準備:單元篇目的確定；主講精講內容的確定；課外閱讀篇章的尋找和確定；學生要達成目標的確定。三、實施1、第三單元的五篇課文只精講中國石拱橋和說屏，要講精講透。蘇州園林、故宮博物院、橋之美可由學生結合基礎訓練自學，師適當引導點撥即可。要能使學生對說明文的四大要素:說明對象及特點；說明順序；說明方法；說明文的一般語言特點有充分的認識和掌握，并能對其進行概括。2、課外延伸。給學生出示相關的課外閱讀書單，規(guī)定時間內必須讀完。書單為:橋的運動、漫談橋的美、園日涉以成趣、故宮三大殿、說華表、三峽博物館、中國古代的茶具、宇宙黑洞的研究現(xiàn)狀、厄爾尼諾現(xiàn)象、北京的立交橋、中國橋，學生閱讀做好批注并填好閱讀記錄表。3、“片段分享”專門拿出兩堂課用來給學生分享。以小組為單位，人人發(fā)言，挑出跳出自己閱讀記錄表中印象深刻的部分與組員進行交流，輪流展示。在小組展示環(huán)節(jié)中推薦出一名優(yōu)勝者，在第二節(jié)課中全班展示，每組一名輪流展示。4、“精彩賞析”選擇學生比較感興趣的幾篇文章，教師出示提前設置的交流探討題，:如何判斷說明順序的類型？如果要寫作一篇說明文，寫作前選擇說明順序的依據(jù)是什么？5、“主題拓展”。觀察自己的家或學校，寫一篇介紹某處建筑的說明文，全班評比。群文閱讀五步教學策略光山縣二中周建華群文閱讀課，老師主要采用“五步教學法”這樣的操作模式。即為:主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展。第一步是“主題回顧”旨在簡單回顧課內的幾篇課文，提煉出這個單元的主題。這實際上也是在學生歸納概括的能力。使學生達到用簡練的語句對文章進行概括的能力。第二步是“閱讀概覽”學生在回顧課內文章的基礎上延伸到“經(jīng)典與閱讀”。這同樣需要學生對“經(jīng)典與閱讀”中的幾篇課文進行整體掌握。（每天課前的午讀每晚讀書半小時，填寫閱讀記錄表，進行較為準確的概括）第三步是“片段分享”這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中開展民主、互動、多元的對話，不僅能讓學生們一同分享到閱讀心得，而且營造出濃厚的團隊讀書氛圍，提高個體與群體的閱讀素養(yǎng)。在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟，教師應充分的尊重讓他們感受到成功的喜悅。此時，教師要擺正自己在活動中的角色地位，教師應是學生閱讀興趣的激發(fā)者，因該是學生開闊閱讀活動的引導者，應該是學生讀書會過程的組織者，還應該是閱讀活動的參與者和聆聽者。在這個環(huán)節(jié)中，教師不只是一味地將課文講深，而是更多的關注學生對材料的多元理解。課堂看起來似乎少了一些精彩，但其實這種“聊書”的形式讓學生們感覺很輕松，而且很有成就感！第四步是“精彩賞析”在學生充分交流的基礎上，教室也需要在一兩個點上引導學生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點來展開呢？這就需要教師設置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個好的話題既能反映閱讀材料的主題，又能激活學生的閱讀積累和生活經(jīng)驗，觸動學生的思維和心靈琴弦。干的話題可以是對學生閱讀中可能存在疑問的預設，也可以是課堂上臨時生成。一般有價值的話題產(chǎn)生于這樣四個方面:一是著眼于對作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學生的認知沖突和矛盾點；三是源于作品的文體特征和作家的表達風格；四是能夠鏈接學生的學習生活和感情世界。第五步是“主題拓展”課堂的功能只相當于一個例子，一塊試驗田一把