群文閱讀教學(xué)案例.docx

群文閱讀教學(xué)案例八上說(shuō)明文單元光山縣二中周建華一、起因從八上三單元開始，學(xué)生開始接觸說(shuō)明文。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文為主題的群文閱讀活動(dòng)。二、準(zhǔn)備通過(guò)教研會(huì)確定活動(dòng)主題后開始著手準(zhǔn)備:單元篇目的確定；主講精講內(nèi)容的確定；課外閱讀篇章的尋找和確定；學(xué)生要達(dá)成目標(biāo)的確定。三、實(shí)施1、第三單元的五篇課文只精講中國(guó)石拱橋和說(shuō)屏，要講精講透。蘇州園林、故宮博物院、橋之美可由學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練自學(xué)，師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。要能使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四大要素:說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)；說(shuō)明順序；說(shuō)明方法；說(shuō)明文的一般語(yǔ)言特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)和掌握，并能對(duì)其進(jìn)行概括。2、課外延伸。給學(xué)生出示相關(guān)的課外閱讀書單，規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須讀完。書單為:橋的運(yùn)動(dòng)、漫談橋的美、園日涉以成趣、故宮三大殿、說(shuō)華表、三峽博物館、中國(guó)古代的茶具、宇宙黑洞的研究現(xiàn)狀、厄爾尼諾現(xiàn)象、北京的立交橋、中國(guó)橋，學(xué)生閱讀做好批注并填好閱讀記錄表。3、“片段分享”專門拿出兩堂課用來(lái)給學(xué)生分享。以小組為單位，人人發(fā)言，挑出跳出自己閱讀記錄表中印象深刻的部分與組員進(jìn)行交流，輪流展示。在小組展示環(huán)節(jié)中推薦出一名優(yōu)勝者，在第二節(jié)課中全班展示，每組一名輪流展示。4、“精彩賞析”選擇學(xué)生比較感興趣的幾篇文章，教師出示提前設(shè)置的交流探討題，:如何判斷說(shuō)明順序的類型？如果要寫作一篇說(shuō)明文，寫作前選擇說(shuō)明順序的依據(jù)是什么？5、“主題拓展”。觀察自己的家或?qū)W校，寫一篇介紹某處建筑的說(shuō)明文，全班評(píng)比。群文閱讀五步教學(xué)策略光山縣二中周建華群文閱讀課，老師主要采用“五步教學(xué)法”這樣的操作模式。即為:主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展。第一步是“主題回顧”旨在簡(jiǎn)單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題。這實(shí)際上也是在學(xué)生歸納概括的能力。使學(xué)生達(dá)到用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行概括的能力。第二步是“閱讀概覽”學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上延伸到“經(jīng)典與閱讀”。這同樣需要學(xué)生對(duì)“經(jīng)典與閱讀”中的幾篇課文進(jìn)行整體掌握。（每天課前的午讀每晚讀書半小時(shí)，填寫閱讀記錄表，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括）第三步是“片段分享”這是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中開展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，不僅能讓學(xué)生們一同分享到閱讀心得，而且營(yíng)造出濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體的閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師應(yīng)充分的尊重讓他們感受到成功的喜悅。此時(shí)，教師要擺正自己在活動(dòng)中的角色地位，教師應(yīng)是學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，因該是學(xué)生開闊閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)該是學(xué)生讀書會(huì)過(guò)程的組織者，還應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的參與者和聆聽者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不只是一味地將課文講深，而是更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)材料的多元理解。課堂看起來(lái)似乎少了一些精彩，但其實(shí)這種“聊書”的形式讓學(xué)生們感覺很輕松，而且很有成就感！第四步是“精彩賞析”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教室也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的思維和心靈琴弦。干的話題可以是對(duì)學(xué)生閱讀中可能存在疑問(wèn)的預(yù)設(shè)，也可以是課堂上臨時(shí)生成。一般有價(jià)值的話題產(chǎn)生于這樣四個(gè)方面:一是著眼于對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突和矛盾點(diǎn)；三是源于作品的文體特征和作家的表達(dá)風(fēng)格；四是能夠鏈接學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和感情世界。第五步是“主題拓展”課堂的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子，一塊試驗(yàn)田一把