初中英語高效課堂教學(xué)探索.doc

初中英語高效課堂教學(xué)探索學(xué)科：初中英語 姓名： 單位：摘 要：英語課堂教學(xué)的高效性是一個很熱門的話題，從事英語教學(xué)多年，對于初中英語高效課堂教學(xué)有許多想法。在課堂上如何利用好教材、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都值得我們探索。關(guān)鍵詞：初中英語 高效課堂 新目標(biāo)配合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。采用任務(wù)型教學(xué)模式。融會話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，以一套循序漸進(jìn)的生活化的程序給老師提供了營造新型外語課堂教學(xué)的契機(jī)。只有將先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法與新教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從整個教學(xué)過程來看。我們應(yīng)通過活化教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，高質(zhì)高效地激活課堂40分鐘，來達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)。一 活化教材內(nèi)容教材作為知識的載體的作用已經(jīng)被廣大老師所接受，那么如何真正使教材服務(wù)于學(xué)生、教師和課堂呢？那就是要活化教材內(nèi)容。從教材本身來說，它首先提供給讀者的是色彩鮮明的圖示，這些圖示強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，同時(shí)也為學(xué)生提供給了想象和思考的空間。教師可以暫時(shí)拋開課文中文字的束縛讓學(xué)生自由地進(jìn)行想象和發(fā)揮。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，八年級上Unit2 what is the matter? Section A 1a的圖示，學(xué)生根據(jù)它發(fā)表了不同的陳述，自編了各種各樣的對話。形象逼真，幽默風(fēng)趣，充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其實(shí)，教材中提供的各項(xiàng)活動，如：pairwork,groupwork,listening等，老師可根據(jù)課堂的需要將其改編。如果需要可將幾個pairwork整合成一個進(jìn)行表演，可將listening的內(nèi)容作為聽寫、表演的素材。當(dāng)然也可以把認(rèn)為沒有必要的部分省去。最后，教材中的填空，閱讀和一些文字的語段可以拿來進(jìn)行轉(zhuǎn)述、復(fù)述、縮寫、改寫的訓(xùn)練。也就是說教材中的所有材料都可以根據(jù)教學(xué)的需要，學(xué)生的需要進(jìn)行活用。這些資源拿得容易，用得順手，為教學(xué)提供了更大的方便。從教學(xué)資源的開發(fā)來說，教師搜集教學(xué)資料的原則是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，不必受制于教材的內(nèi)容。首先是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，例如在語法教學(xué)中如果教材本身提供的資源不夠清楚明了，就需要老師去搜集，幫助學(xué)生總結(jié)歸納。像可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，教材中給出的單詞就不足以將其說明白，可以通過學(xué)生搜集資料，老師幫助總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)。其次是服務(wù)于學(xué)生的需求，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人的性格特征時(shí)，僅僅是教材上的詞匯是不能滿足學(xué)生的需要的。除了讓學(xué)生掌握outgoing,shy,easygoing.serious.friendly等詞，教師還可向?qū)W生介紹polite,clever,rude,talented等詞匯。二 優(yōu)化教學(xué)手段（一）課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合第一，多媒體教學(xué)。多媒體將聲、像、圖加以結(jié)合，使呈現(xiàn)方式更生動、更直觀。我把每個單元搜集的信息都制作成課件應(yīng)用于詞匯教學(xué)、口語教學(xué)和寫作教學(xué)。在詞匯教學(xué)中主要采用直觀的圖片，如，用西紅柿的圖片告訴學(xué)生什么是“tomato”,用跑步的圖片告訴學(xué)生什么是“run”。在口語教學(xué)中，教師可以播入錄制好的課本劇、英文電影中的精彩對白，或經(jīng)過剪切的不完整的圖片調(diào)動學(xué)生的想象力。在寫作教學(xué)中可以提供看圖寫話，展示范例和評點(diǎn)學(xué)生作文。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它可以提供圖文聲像并茂的雙向式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索之后產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個音樂廚房主題網(wǎng)站。首先我借助網(wǎng)上下載的資料幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以自主檢測學(xué)習(xí)程度。對于教師來說既省時(shí)省力，又達(dá)到了教學(xué)目的。通過網(wǎng)上檢測后學(xué)生就可以進(jìn)入教師制作的音樂廚房主題網(wǎng)站，搜集、了解相關(guān)的音樂知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)音樂魅力，我在主頁上設(shè)置了一首先聽為快的視頻音樂，學(xué)生在視覺享受的同時(shí)，在舒緩的樂曲中被引入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中。他們既可以了解到美國最新的排行榜榜單和唱片資訊，又可以了解到不同音樂的起源、歷史發(fā)展情況。同時(shí)我根據(jù)資料的難易程度采用了全英文、英文配有中文翻譯、全中文三種形式。在音樂欣賞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以憑自己的喜好，在線欣賞不同風(fēng)格的音樂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只能用錄音機(jī)一首一首地播放，學(xué)生也只能被動地欣賞，而在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以自由地選擇欣賞自己喜歡的音樂。欣賞完音樂之后，學(xué)生就可以填寫教師網(wǎng)站上的調(diào)查表。這時(shí)就需要用到本單元所學(xué)習(xí)的語言知識。其中的第二個問題是問學(xué)生喜歡某種音樂的原因，學(xué)生可能會遇到一些詞匯方面的障礙，我就收集了一些學(xué)生可能遇到的詞匯事先編輯在網(wǎng)頁上，供學(xué)生選擇，在“my words”中學(xué)生很可能會遇到這樣那樣的表達(dá)困難，這時(shí)教師就可以適時(shí)地走到學(xué)生中間從旁輔助，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。接下來網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了它特有的快捷性，使學(xué)生在同一時(shí)間提交了自己填寫的調(diào)查表，順利地導(dǎo)入了教師設(shè)計(jì)的任務(wù)：以小組為單位分析、整理調(diào)查表，為自己的音像商店設(shè)計(jì)一則廣告或海報(bào)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生要將以前的知識和本單元的知識綜合起來進(jìn)行運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的知識能夠很快地應(yīng)用于實(shí)際生活中時(shí)，對英語學(xué)習(xí)的渴望也就會被激發(fā)出來。雖然并不是所有的課程都適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂的缺陷，使學(xué)生體驗(yàn)到一個全新的英語課堂。（二）采用任務(wù)型教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的焦點(diǎn)是任務(wù)的完成，不是評議形式的學(xué)習(xí)。語言形式是在學(xué)生的注意力集中在語言意義上時(shí)，無意識習(xí)得的。為完成任務(wù)，學(xué)生之間進(jìn)行的交往，給學(xué)生提供了大量的傳遞和理解意義的機(jī)會，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師可以運(yùn)用提高學(xué)生語言意識的方法促使學(xué)生注意一些語言形式。（三）采用小組合作的形式將研究性學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)中。無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我都試圖指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)一次生日宴會、制定一個旅行計(jì)劃等等。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生互相交流，積極研究，產(chǎn)生了許多意想不到的想法。同時(shí)他們也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會客觀、公正地評價(jià)自己和他人，虛心接受不同觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。課堂氣氛也更加輕松、活躍。三 高質(zhì)高效地激活課堂40分鐘作為教學(xué)的組織者、監(jiān)控者，老師要責(zé)無旁貸地給課堂注入活力，高質(zhì)高效地激活課堂。從激趣、創(chuàng)景、啟發(fā)、探求到最后的交際，教師要始終把握師生互動和生生互動的頻率和尺度，在各種情況下鼓勵學(xué)生使用規(guī)范、地道的英語積極參與各項(xiàng)活動。（一） 課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣來源于生活，從學(xué)生了解的生活常識入手容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，Where did you go on vacation?這一單元就可以從討論學(xué)生的假期旅行開始。教師也可以通過一些小游戲和詞匯比賽來激起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)食物這一單元時(shí)，教師可以問學(xué)生“When you hear or see the word “food”, what is the first word or expression appearing in your mind ?學(xué)生就會爭先恐后地舉出例子，課堂氣氛也會一下子活躍起來。（二） 課堂形式激發(fā)學(xué)生參與熱情除了原有的一些聽、說、讀、寫訓(xùn)練外，還可以進(jìn)行辯論、演講、游戲、英文歌曲比賽等諸多形式。例如，在free talk之前放一段音樂，請學(xué)生根據(jù)聽音樂的感覺畫一幅畫，然后告訴大家這幅畫的意思。教師也可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行一些實(shí)際操作，例如，八年級unit7 How do you make a milk shake?教師就可以在課堂上和學(xué)生一起制作品嘗，這樣的教學(xué)學(xué)生一定記憶深刻。（三） 課堂活動激發(fā)學(xué)生積極思考教師在課堂活動中盡量設(shè)計(jì)一些開放式的問題，允許學(xué)生給出多種答案，還可以將一些圖片剪切下一部分，讓學(xué)生猜，并陳述理由。例如，在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我給學(xué)生提供了一些人物的半身像，問：What is he/she doing?學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜出了許多答案。（四） 課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索 我布置的課后作業(yè)已經(jīng)不再是機(jī)械的抄寫和數(shù)不清的練習(xí)題了，而經(jīng)常是學(xué)習(xí)總結(jié)、預(yù)習(xí)報(bào)告、一份調(diào)查、一張邀請卡，一幅圖畫等。目的是在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，通過做一些他們感興趣的活動，保持他們英語學(xué)習(xí)的興趣。 以