中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》全真模擬試題C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格證教育知識與能力全真模擬試題C卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（ ）A.相對功利取向 B.避罰服從取向C.尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向 2、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.問題解決策略3、以下不屬于教師教學(xué)能力的是（ ）。A、教學(xué)認(rèn)知能力B、教學(xué)操作能力C、自我反省能力D、教學(xué)監(jiān)控能力4、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化5、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（ ）。A杜威B華虛朋C伯克赫斯特D克伯屈6、初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是（ ）。A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則7、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（ ）。A.個人本位論和社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論8、新課程改革倡導(dǎo)（ ）的課程評價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進(jìn)發(fā)展9、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動課程10、教學(xué)是一種交往過程，是（ ）。A.認(rèn)知過程B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體C.教師與學(xué)生雙主體D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體11、認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（ ）。A聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B操作性條件作用理論C社會學(xué)習(xí)理論D經(jīng)典性條件作用理論12、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的基本模式是（ ）。A形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程B信息加工的過程C構(gòu)造“完形”的過程D主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程13、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（ ）。A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力14、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（ ）。A、社會生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、生產(chǎn)勞動 D、學(xué)校教育15、遷移的圖式理論的代表人物是（ ）。A.里德B.賈德C.苛勒D.羅斯16、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中 ， 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 ， 實(shí)行男女教育平等 ， 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制17、在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（ ）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭18、學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展到（ ）。 A.服從階段 B.依從階段 C.認(rèn)同階段 D.內(nèi)化階段 19、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制20、（ ）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B同化性C重組性D具體21、楊老師在教學(xué)中對所講例題盡可能出多種解法，同時鼓勵學(xué)生“一理多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來進(jìn)學(xué)生那種思維的發(fā)展（ ）。A.動作思維B.自覺思維C.輻合思維D.發(fā)敢思絕二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。2、品德形成受情感的影響。3、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。4、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？2、簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。3、簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。4、簡述中學(xué)德育的內(nèi)容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、我就英語cock&clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞?。俊比嗔⒖毯迦淮笮Ξ?dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意。我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚(yáng)你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用嗎？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。 問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則？試加以分析。2、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)-步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問題：(1)張老師采用哪些教學(xué)方法？請結(jié)合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請結(jié)合材料加以分析。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、C4、D5、D6、C7、【參考答案】A【答案解析】在教育目的的價(jià)值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。8、答案：D9、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動課程。10、C11、B12、B13、B14、D15、A16、答案： ：C 17、C18、D19、A20、B21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【解析】錯。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機(jī)水平，動機(jī)水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。2、(1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。3、此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。4、此說法是正確的。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是： (1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的.相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 (4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。 2、正確答案：(1) “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實(shí)際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā) 展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。 (2)“五育”各有其相對獨(dú)立性?！拔逵敝械拿恳唤M成部分都有其相對獨(dú)立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對其他各育起著影響、促進(jìn)的作用，各育不能相 互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會價(jià)值、教育價(jià)值、滿足人發(fā)展的價(jià)值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對其他各育起著保證方 向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技 術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施。因此，“五育”各有其相對獨(dú)立性。 (3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。)3、【答案】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育。4、正確答案：(1)愛國主義和國際主義教育；(2)理想教育和傳統(tǒng)教育；(3)集體主義教育；(4)勞動教育；(5)紀(jì)律和法制教育；(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。)四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。 此外，該教師善于利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來。2、(1)張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時，先安排同學(xué)們動手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法；其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法；第三，張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。 (2)張